Modelo de aprendizagem baseado em projetos para aprimorar habilidades práticas
Palavras-chave:
Inovação educativa, competências de investigação, aprendizagem baseada em projetos, formação técnica, avaliação formativa.Resumo
Introdução: Esta pesquisa analisou as percepções de alunos do ensino médio técnico sobre o desenvolvimento de habilidades de pesquisa e inovação por meio da aprendizagem baseada em projetos, dada a necessidade de ir além das abordagens tradicionais e conectar a educação a problemas do mundo real. Materiais e métodos: Este estudo de métodos mistos, predominantemente qualitativo e descritivo, foi conduzido na Escola Pública Mista de Ensino Médio "Camilo Ponce Enríquez" utilizando pesquisa-ação. A amostra, selecionada por meio de amostragem não probabilística intencional, incluiu 35 alunos do terceiro ano do ensino médio técnico. Questionários estruturados foram aplicados aos alunos e entrevistas foram realizadas com os professores. Os dados quantitativos foram processados utilizando estatística descritiva e os dados qualitativos foram analisados por meio de análise de conteúdo. Resultados: A avaliação diagnóstica revelou que 80% dos alunos valorizam muito a aprendizagem baseada em projetos para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e preparação para pesquisa. No entanto, foram identificadas fragilidades na abordagem sistemática para fornecer informações científicas atualizadas (35% de indecisão), e os professores reconheceram limitações no uso de recursos didáticos modernos. Em resposta, um guia de ensino baseado em ABP foi elaborado e validado por meio de revisão por especialistas. Está estruturado em quatro fases: concepção, desenvolvimento, conclusão e avaliação final. Discussão: Os resultados estão em consonância com a literatura especializada que reconhece a ABP como uma estratégia eficaz para fomentar a criatividade, o pensamento crítico e as competências de colaboração. Contudo, persistem desafios relacionados com a formação de professores e a integração de intervenientes externos. Conclusões: O guia de ensino proposto constitui uma ferramenta viável e relevante para a transformação do ensino técnico, promovendo o envolvimento dos estudantes e a sua ligação ao setor produtivo, desde que acompanhado de políticas institucionais que garantam a formação contínua dos professores e uma avaliação formativa coerente.
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