Modelo de aprendizaje basados en proyectos para mejorar la habilidad práctica

Autores/as

  • María Asunción Loor Zambrano Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador
  • Ramon Antonio Loor Marcillo Universidad Bolivariana del Ecuador, Ecuador
  • Segress García Hevia Universidad Bolivariana del Ecuador

Palabras clave:

Innovación educativa, competencias investigativas, aprendizaje por proyectos, formación técnica, evaluación formativa.

Resumen

Introducción: La investigación analizó las percepciones de estudiantes de bachillerato técnico sobre el desarrollo de competencias investigativas y de innovación mediante el trabajo por proyectos, ante la necesidad de superar enfoques tradicionales y conectar la formación con problemas reales. Materiales y métodos: El estudio, de enfoque mixto con predominio cualitativo y alcance descriptivo, se desarrolló en el Colegio Fiscal Mixto "Camilo Ponce Enríquez" mediante investigación-acción. La muestra, seleccionada por muestreo intencional no probabilístico, incluyó 35 estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico. Se emplearon encuestas estructuradas a estudiantes y entrevistas a docentes, procesando los datos cuantitativos con estadística descriptiva y los cualitativos mediante análisis de contenido. Resultados: El diagnóstico evidenció que el 80% de los estudiantes valoró muy positivamente el trabajo por proyectos para desarrollar habilidades blandas y preparación investigativa. Sin embargo, se identificaron debilidades en la sistematicidad para proporcionar información científica actualizada (35% de indecisión) y los docentes reconocieron limitaciones en el uso de recursos didácticos modernos. Como respuesta, se diseñó y validó mediante juicio de expertos una guía didáctica basada en ABP estructurada en cuatro fases: diseño, desarrollo, cierre y evaluación final. Discusión: Los hallazgos coinciden con la literatura especializada que reconoce al ABP como estrategia efectiva para fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y las competencias colaborativas, aunque persisten desafíos relacionados con la formación docente y la integración de actores externos. Conclusiones: La guía didáctica propuesta constituye una herramienta viable y pertinente para transformar la enseñanza técnica, promoviendo el protagonismo estudiantil y la vinculación con el entorno productivo, siempre que se acompañe de políticas institucionales que garanticen la formación docente continua y una evaluación formativa coherente.

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Publicado

2026-03-11

Cómo citar

Loor Zambrano, M. A., Loor Marcillo, R. A., & García Hevia, S. (2026). Modelo de aprendizaje basados en proyectos para mejorar la habilidad práctica. Maestro Y Sociedad, 23(1), 776–785. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7499

Número

Vol. 23 Núm. 1 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 María Asunción Loor Zambrano, Ramon Antonio Loor Marcillo, Segress García Hevia

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