Formación en emprendimiento y empleabilidad en estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Quevedo
Palabras clave:
Competencia transversal, experiencia genuina, bachillerato, evaluación auténtica, empleabilidad, metodologías activas y emprendimiento escolar.Resumen
Introducción: El estudio examina la conexión entre la capacitación en emprendimiento y la percepción de empleabilidad en alumnos del Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Quevedo, utilizando un diseño mixto convergente y transversal. Se utilizó un cuestionario Likert de 36 ítems (con una validez de contenido que tiene una V de Aiken que es igual o mayor a .70 y α igual o mayor a .80) y se enriqueció con métodos cualitativos (entrevistas y grupos focales) y rúbricas para proyectos/pitch. Los descriptivos muestran que las competencias transversales (Media=3.8; α=.90) y el currículo/contenidos (3.7; α=.88) tienen niveles altos, mientras que las metodologías activas (3.4; α=.85) presentan cifras más bajas e irregulares, especialmente en experiencias reales (3.1; α=.82). Las correlaciones son moderadas y positivas: competencias–empleabilidad (r=.52), formación–competencias (r=.45) y formación–empleabilidad (r=.40) y habilidades de empleabilidad (r=.52). Las competencias (β=.39) son el aporte más significativo en regresión múltiple (R²=.46), seguidas por la formación (β=.26) y las experiencias (β=.15). Se sugiere una intervención pedagógica de 16 semanas (Canvas, Prototipo, Validación y Pitch), que incluye pasantías breves, feria con jurado externo y portafolio de empleabilidad, además de mentorías y KPI para monitoreo. Se concluye que la empleabilidad percibida está positivamente relacionada con la formación, que las competencias funcionan como un mecanismo esencial y que estandarizar experiencias verdaderas es fundamental para su traslado a situaciones reales.
Palabras claves: competencia transversal, experiencia genuina, bachillerato, evaluación auténtica, empleabilidad, metodologías activas y emprendimiento escolar.
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