Formação em empreendedorismo e empregabilidade para alunos do terceiro ano do ensino médio na Unidade Educacional Quevedo

Resumo

Introdução: Este estudo examina a relação entre a formação em empreendedorismo e a percepção de empregabilidade entre alunos do terceiro ano do ensino médio da Unidade Educacional Quevedo, utilizando uma metodologia mista convergente e transversal. Foi utilizado um questionário Likert de 36 itens (com validade de conteúdo definida por um V de Aiken de 0,70 ou superior e um α de 0,80 ou superior), complementado por métodos qualitativos (entrevistas e grupos focais) e rubricas para projetos/apresentações. As estatísticas descritivas mostram que as competências transversais (Média = 3,8; α = 0,90) e o currículo/conteúdo (3,7; α = 0,88) apresentam níveis elevados, enquanto as metodologias ativas (3,4; α = 0,85) apresentam pontuações mais baixas e irregulares, especialmente no que diz respeito às experiências práticas (3,1; α = 0,82). As correlações são moderadas e positivas: competências-empregabilidade (r=0,52), formação-competências (r=0,45), formação-empregabilidade (r=0,40) e competências de empregabilidade (r=0,52). As competências (β=0,39) são o fator que mais contribui na regressão múltipla (R²=0,46), seguidas pela formação (β=0,26) e pelas experiências (β=0,15). Sugere-se uma intervenção pedagógica de 16 semanas (Canvas, Protótipo, Validação e Apresentação), incluindo estágios curtos, uma feira com júri externo e um portfólio de empregabilidade, bem como mentoria e KPIs para monitorização. Conclui-se que a empregabilidade percebida está positivamente relacionada com a formação, que as competências funcionam como um mecanismo essencial e que a padronização de experiências do mundo real é fundamental para a sua transferência para situações da vida real.