pedagogía; educación; Universidad de Oriente; Ediciones UO; Maestro y Sociedad; revista cietífica cubana
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Estrategia de superación postgraduada para el maestro primario desde la obra de Eloína Miyares Bermúdez
Introducción: Este estudio aborda la problemática de las insuficiencias en la formación lingüística de los maestros primarios egresados en Cuba, lo que limita su capacidad para servir como modelos de competencia comunicativa en el aula. La investigación se propone como objetivo fundamental elaborar una estrategia de superación postgraduada sustentada en la obra pedagógico-lingüística de Eloína Miyares Bermúdez, cuyos textos especializados —como los Diccionarios Escolares, la metodología "Vacuna VAL-Cuba" y el "Vocabulario Inverso y Anagramas"— representan aportes esenciales para el trabajo ortográfico y léxico, aunque resultan escasamente conocidos y utilizados por el profesorado. Materiales y Métodos: La investigación, de enfoque dialéctico-materialista, empleó métodos teóricos como el hermenéutico-dialéctico y el análisis-síntesis, junto a métodos empíricos que incluyeron análisis documental, encuestas y entrevistas aplicadas a una muestra intencional de 60 maestros egresados de cuatro escuelas primarias de Santiago de Cuba. Resultados: El diagnóstico evidenció que más del 95% de los docentes posee un conocimiento muy limitado de la obra de Miyares, desconoce la utilidad de sus textos y carece de acceso a esta bibliografía, lo que se traduce en un uso insuficiente para su autopreparación y la práctica docente. Discusión: Para enfrentar esta problemática, se diseñó e implementó parcialmente una estrategia de superación flexible y colaborativa en tres etapas, que incluyó un curso de postgrado, talleres y conferencias. La aplicación demostró una alta participación de los maestros, mejoras perceptibles en su ortografía y léxico, y una mayor integración de los textos de Miyares en su quehacer pedagógico, validando la pertinencia y factibilidad de la propuesta. Conclusiones: Se concluye que la estrategia de superación basada en la sistematización de la obra de Eloína Miyares Bermúdez constituye una solución efectiva para las deficiencias detectadas, contextualiza su legado lingüístico-didáctico y se erige como un recurso valioso para la formación continua del maestro primario, en consonancia con las actuales exigencias del sistema educativo cubano.
Derechos de autor 2025 Silvia Liset Smith Salazar, María Luz Rodríguez Cosme, Idalberto Senú González http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Implementación de estrategias neuroeducativas para potenciar el pensamiento lógico en estudiantes de básica elemental
Introducción: El pensamiento lógico es una habilidad cognitiva fundamental en la educación básica elemental, y la neuroeducación emerge como un enfoque innovador que articula el funcionamiento cerebral con estrategias pedagógicas efectivas. Este estudio analiza la implementación de estrategias neuroeducativas para potenciar dicho pensamiento en estudiantes de la Unidad Educativa "28 de Mayo". Materiales y Métodos: La investigación siguió un enfoque cuantitativo, aplicando encuestas estructuradas a una muestra de 4 docentes y 28 estudiantes, con el objetivo de diagnosticar las prácticas docentes y las percepciones estudiantiles. Resultados: Los hallazgos revelaron una aplicación constante de estrategias neuroeducativas por parte de los docentes, con un 75% que siempre utiliza material manipulativo y un 100% que emplea actividades lúdicas como rompecabezas y juegos de razonamiento. Los estudiantes reportaron una alta participación y motivación, confirmando la presencia de estas actividades (100% en juegos con bloques y clasificación). Se identificaron fortalezas en refuerzo emocional (100%) y trabajo colaborativo (82%), aunque se observaron áreas de mejora en atención sostenida (71% "sí") y en el uso de estrategias visuales como mapas mentales (68% "sí"). Discusión: Los resultados se alinean con la literatura neuroeducativa, destacando la eficacia del aprendizaje multisensorial, lúdico y emocional. La coherencia entre la práctica docente y la percepción estudiantil valida el enfoque, aunque se sugiere profundizar en el uso de narrativas lógicas y recursos visuales para una formación más integral. Conclusiones: Se concluye que la implementación de estrategias neuroeducativas es eficaz para desarrollar el pensamiento lógico, mostrando un impacto positivo en la motivación y las habilidades cognitivas. Se recomienda fortalecer la memoria de trabajo, la atención sostenida y la integración de recursos visuales, además de promover una formación docente continua en neurodidáctica para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Luis Miguel Cevallos Rivas, Victor Reinaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las competencias digitales en el desarrollo de las matemáticas en básica superior
Introducción: La integración de competencias digitales en la enseñanza de matemáticas en educación básica superior se ha convertido en una necesidad educativa fundamental. Esta investigación analiza dicha integración en la Unidad Educativa "Aurelio Salazar" durante el periodo 2024-2025, identificando como problemática principal la escasa utilización de herramientas digitales por parte de los docentes y su falta de integración en la planificación curricular. Materiales y Métodos: El estudio empleó un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo) con diseño descriptivo-explicativo. Se aplicó un cuestionario a 27 estudiantes y una ficha de observación a un docente de matemáticas, utilizando muestreo aleatorio para garantizar representatividad. Resultados: Los estudiantes demostraron actitud positiva hacia las tecnologías (67%) y reconocieron su utilidad para comprender conceptos matemáticos (78%). Sin embargo, el 52% reportó que su docente nunca utiliza tecnologías digitales en clase, y cuando lo hace, se limita principalmente al teléfono inteligente (74%). La observación docente confirmó un conocimiento limitado en tecnología y una integración nula de recursos digitales en su planificación pedagógica. Discusión: Existe una brecha significativa entre el interés estudiantil y la práctica docente real. Los hallazgos coinciden con la literatura que resalta la importancia de las competencias digitales docentes para mejorar la calidad educativa. La capacitación docente emerge como factor crucial para cerrar esta brecha y aprovechar el potencial de las TIC en el aprendizaje matemático. Conclusiones: Se evidencia la necesidad urgente de desarrollar competencias digitales docentes que permitan una integración efectiva de tecnologías en la enseñanza matemática. Se recomienda implementar programas de formación docente, garantizar acceso a recursos tecnológicos y promover una planificación curricular que incorpore sistemáticamente las TIC para optimizar el desarrollo del pensamiento matemático en la educación básica superior.
Derechos de autor 2025 Gema Valentina Navarrete Delgado, Eddie José Alcívar Castro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Lectura comprensiva en el rendimiento académico de estudiantes de Educación Básica
Introducción: La lectura comprensiva constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje y el rendimiento académico en educación básica. Esta investigación se propuso determinar la incidencia de la lectura comprensiva en el rendimiento académico de estudiantes de la Unidad Educativa Pedro Lucas Barberán, ante la evidencia de dificultades lectoras que limitan la comprensión textual y el éxito escolar. Materiales y Métodos: El estudio empleó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con diseño descriptivo no experimental. Se aplicaron técnicas de encuesta a 5 docentes, entrevista a 1 directivo y observación a 37 estudiantes, utilizando muestreo no probabilístico por criterio. El análisis incluyó métodos inductivo-deductivo y estadístico para examinar la relación entre comprensión lectora y rendimiento académico. Resultados: El 60% de los docentes identificó un nivel bajo de comprensión lectora en los estudiantes. La observación reveló que solo el 27% de los estudiantes reconoce detalles importantes del texto siempre, aunque el 57% aplica lo comprendido en actividades posteriores. Los docentes (80%) reconocen la importancia crucial de la comprensión lectora y atribuyen el 60% del bajo rendimiento académico a esta deficiencia. La implementación del proyecto "Yo leo" mostró mejoras en motivación e participación lectora. Discusión: Los resultados confirman hallazgos previos sobre la correlación positiva entre comprensión lectora y rendimiento académico. La falta de estrategias pedagógicas efectivas y la insuficiente práctica lectora outside del aula explican las dificultades identificadas, coincidiendo con estudios de Sandoval (2023) y Bernardo y Zayas (2019). Conclusiones: La lectura comprensiva incide directamente en el rendimiento académico, requiriéndose la implementación de estrategias pedagógicas activas, personalizadas y transversales para fortalecer las habilidades lectoras y, consecuentemente, mejorar los resultados académicos en educación básica.
Derechos de autor 2025 Gilma Diana Alcívar Pisco, Margarita Ávila Rosales http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El rol de la responsabilidad social en la gestión financiera de los municipios: revisión sistemática y perspectivas para la calidad del servicio
Introducción: Los gobiernos locales enfrentan el desafío de gestionar sus fondos eficientemente mientras garantizan servicios de calidad. La responsabilidad social (RS) emerge como un pilar clave para vincular las decisiones económicas con la ética, la transparencia y la sostenibilidad. Este estudio se propuso analizar sistemáticamente el rol de la RS en la gestión financiera municipal, centrándose en su impacto en la transparencia, la alineación con objetivos nacionales de desarrollo y la calidad de los servicios. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática bajo las directrices PRISMA, con un diseño documental y alcance analítico-descriptivo. La búsqueda en bases de datos como Scopus, SciELO y Web of Science (2021-2026) identificó 800 registros, de los cuales 36 estudios cumplieron los criterios de inclusión (enfoque en RS, gestión financiera y calidad de servicio en gobiernos locales). Resultados: El análisis reveló que la RS fortalece la transparencia y la legitimidad mediante prácticas como el presupuesto participativo y reportes de sostenibilidad, aunque su efectividad se ve limitada por la falta de personal capacitado y mecanismos de rendición de cuentas. En gestión financiera, la RS promueve una administración ética y alineada con los objetivos nacionales, contrarrestando lógicas puramente financieras. Respecto a la calidad del servicio, la RS impulsa mejoras al cerrar brechas entre expectativas ciudadanas y resultados, fomentando una gestión ágil y centrada en el usuario. Discusión: Los hallazgos subrayan que la RS trasciende una mera herramienta administrativa, constituyéndose en una estrategia integral que fortalece la gobernanza local. Sin embargo, su implementación efectiva requiere superar desafíos estructurales como la capacitación, la institucionalización de políticas y el desarrollo de mecanismos participativos robustos. Conclusión: Integrar la RS en la gestión financiera municipal es crucial para construir gobiernos locales más legítimos, transparentes y eficaces, capaces de alinear el uso de los recursos públicos con el desarrollo sostenible y las necesidades de la ciudadanía.
Derechos de autor 2025 Jose Manuel Pardo Pilco http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Arquitectura de la información del Observatorio Educativo Territorial GESCIS: impulsando la ciencia y la innovación
Introducción: Se presenta el diseño teórico-metodológico de la plataforma virtual GesCIS enfocado en la arquitectura de la información para la gestión de ciencia, innovación y comunicación en contextos socio-educativos, con el objetivo de facilitar el acceso y la organización de contenidos. Materiales y métodos: Se emplean métodos inductivo-deductivo, análisis-síntesis, diseño centrado en el usuario, análisis de redes y evaluación de impacto. Resultados: La estructuración de contenidos a través de sistemas de organización, etiquetado y navegación garantiza una experiencia simple y efectiva para el usuario. Discusión: La plataforma adopta un enfoque epistemológico que integra ciencia, innovación social, comunicación y organización comunitaria. Conclusiones: Este estudio contribuye al campo de la innovación social digital mediante la arquitectura de la información, promoviendo procesos colaborativos a nivel territorial y destacando la importancia de la colaboración y la innovación en el desarrollo educativo.
Derechos de autor 2025 Yaritza Tardo Fernández , Jorge Mesa Vázquez, Frai Sabournin Osorio, Ailen Fonseca Martínez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El bienestar escolar en el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes de la educación general básica
Introducción: Esta investigación analiza la influencia del bienestar escolar en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa "América" (Chone, 2024-2025), partiendo de la premisa de que un bienestar insuficiente afecta la motivación, participación y rendimiento académico. El estudio se sustenta en el concepto de bienestar escolar como un estado integral crucial para una educación de calidad y explora cómo factores emocionales, de infraestructura y sociales inciden en este proceso. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque metodológico mixto, combinando una revisión bibliográfica con trabajo de campo. La recolección de datos se realizó mediante observaciones a 30 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a dos docentes de sexto grado, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. El análisis integró métodos cuantitativos (cálculo de porcentajes) y cualitativos (categorización de respuestas). Resultados: Los resultados identificaron que el bienestar escolar es un pilar fundamental para el aprendizaje. Se observó un entorno emocional mayormente favorable, con docentes que implementan estrategias de inclusión y refuerzo positivo. Sin embargo, se detectó que la presión familiar actúa como factor disruptivo. En infraestructura, si bien aspectos básicos como iluminación y limpieza eran adecuados, las deficiencias en el mobiliario afectaban la comodidad y concentración de los estudiantes. Discusión: Los hallazgos corroboran estudios previos que enfatizan la importancia de un entorno armónico. La efectividad de las estrategias docentes valida planteamientos sobre el manejo del bienestar emocional, mientras que la presión familiar coincide con la dualidad del apoyo familiar reportada en la literatura. Conclusiones: Se concluye que el bienestar escolar y el aprendizaje están profundamente interconectados. Un entorno positivo que integre de manera equilibrada los aspectos emocionales, sociales y físicos es esencial para un aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2025 Elba Adelaida Santana Zambrano, Víctor Efrén Alcívar Calderón http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias pedagógicas didácticas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de la básica superior
Introducción: Este estudio analiza las estrategias pedagógicas didácticas en el desarrollo del aprendizaje de estudiantes de educación básica superior en la Unidad Educativa "Aurora Delgado" (Ecuador), ante la problemática de baja participación y motivación vinculada a métodos tradicionales que no atienden la diversidad de estilos de aprendizaje ni las demandas cognitivas y socioemocionales. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) de tipo descriptivo-explicativo. Se aplicaron encuestas a 48 estudiantes y entrevistas a 4 docentes, utilizando un cuestionario con escala Likert para recoger y analizar datos sobre las estrategias pedagógicas utilizadas y su efectividad. Resultados: Los resultados indican que, si bien los docentes reportan el uso de metodologías activas y TIC, solo el 25% de los estudiantes percibe una alta adaptación de las estrategias a sus necesidades. Un 52% considera que las estrategias facilitan medianamente la comprensión, y un 59% reporta un desarrollo solo mediano de habilidades prácticas. Los docentes destacan el aprendizaje activo y el trabajo colaborativo. Discusión: Se evidencia una brecha entre el conocimiento teórico de estrategias innovadoras y su aplicación efectiva y contextualizada. Existe una superficialidad metodológica y un uso limitado de las TIC para fomentar pensamiento crítico, además de una omisión en la evaluación de habilidades socioemocionales. Conclusiones: Se concluye que es necesaria una formación docente en estrategias contextualizadas, una integración más profunda de las TIC para la creación y resolución de problemas, y el desarrollo equilibrado del pensamiento crítico y las habilidades socioemocionales.
Derechos de autor 2025 César Monserrate Ramírez Domínguez, Orley Benedicto Reyes Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modalidad virtual en la educación básica superior y su impacto en el aprendizaje
Introducción: La pandemia de COVID-19 impulsó la adopción global de la modalidad virtual en educación, generando desafíos significativos para hogares, docentes y estudiantes. Este estudio buscó determinar el impacto de esta modalidad en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Superior en unidades educativas fiscales de la Parroquia Leónidas Plaza (Ecuador), partiendo de la premisa de que la falta de acceso a tecnología y conectividad afectó la continuidad y calidad del proceso formativo. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque cuantitativo, utilizando los métodos analítico y descriptivo. Se aplicó una encuesta con escala Likert, validada mediante Alfa de Cronbach (α = 0.950), a una muestra de 253 estudiantes de octavo a décimo año, seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Resultados: Los hallazgos revelaron que una parte significativa de los estudiantes no contaba con disposición total de dispositivos (22.9% Nunca) ni con internet estable (28.5% Nunca), y realizaban actividades no académicas durante las clases (35.6% Casi siempre). Solo el 32.4% consideró que el aprendizaje virtual les facilitó adaptarse a la presencialidad. El análisis de regresión confirmó una correlación significativa (R = 0.912) entre la modalidad virtual y su impacto en el aprendizaje. Discusión: Los resultados coinciden en que la falta de recursos tecnológicos, la inestabilidad de la conexión y la desconexión estudiantil limitaron la efectividad de la educación virtual. Aunque se reconocen esfuerzos institucionales, se evidenció una brecha en la capacitación docente para generar interacción y motivación. Conclusiones: Se concluye que la modalidad virtual impactó negativamente el aprendizaje debido a barreras socioeconómicas (acceso a tecnología) y pedagógicas (falta de estrategias docentes interactivas), lo que resultó en un aprendizaje poco significativo y dificultades para la transición de regreso a la presencialidad.
Derechos de autor 2025 Yoselin Liceth Delgado Caicedo, Frank Ángel Lemoine Quintero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El uso adecuado de recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo en el área de Lengua y Literatura
Introducción: Esta investigación analiza el impacto del uso de recursos tecnológicos en el desarrollo del aprendizaje significativo del área de Lengua y Literatura en estudiantes de educación básica de la Escuela 7 de Noviembre (Cantón Bolívar-Manabí), una institución con marcada carencia de infraestructura tecnológica y limitado manejo docente de estas herramientas. Materiales y métodos: La metodología adoptó un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), de tipo bibliográfica y de campo, aplicando entrevistas a docentes y una guía de observación en el aula a una población de 45 estudiantes y 2 profesores. Resultados: Los resultados identificaron como principal barrera la falta crítica de equipos y conectividad (16 menciones en entrevistas), lo que se reflejó en medias bajas (2.9-3.0) en la encuesta estudiantil sobre disponibilidad tecnológica. No obstante, emergió una notable resiliencia pedagógica, con docentes adaptando materiales reciclados (14 menciones) y utilizando recursos visuales offline como videos de YouTube (14 menciones) para suplir las carencias. Discusión: La discusión trianguló estos hallazgos, concluyendo que, si bien la infraestructura limitante condiciona negativamente el proceso, la percepción estudiantil fue significativamente positiva (p < .05) hacia los recursos tecnológicos cuando estos se integraban de manera coherente y con claridad pedagógica. Conclusiones: Se recomienda priorizar inversiones en conectividad básica y equipamiento esencial, complementado con formación docente en el uso y curación de recursos digitales offline, para potenciar un aprendizaje significativo a pesar del contexto desfavorable.
Derechos de autor 2025 Maria Virginia Dueñas Zambrano, Victor Reinaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Metodologías activas en el aprendizaje de Lengua y Literatura en la Educación Básica Media
Introducción: Esta investigación analiza la implementación de metodologías activas en el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de sexto año de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Pichincha (Manabí, Ecuador), donde persisten métodos tradicionales debido a limitada formación docente, escaso apoyo institucional y carencia de recursos tecnológicos. Materiales y métodos: El estudio empleó un enfoque mixto con diseño no experimental descriptivo y correlacional, aplicando encuestas a 68 estudiantes, observación de clases y entrevista a un docente, mediante muestreo por conveniencia estratificado. Resultados: Los resultados revelaron que el 67% de los estudiantes percibe escasa o nula implementación de metodologías activas, aunque el 51% prefiere actividades prácticas sobre clases expositivas. La observación confirmó predominio de métodos tradicionales, con ausencia total de estrategias lúdicas y uso limitado de recursos digitales (25% de las clases). Discusión: La discusión evidenció una brecha entre la predisposición estudiantil hacia enfoques activos y las prácticas docentes actuales, destacando como barreras la formación insuficiente, carga curricular y evaluación tradicional. Conclusiones: Es imperativa una transformación paradigmática hacia metodologías centradas en el estudiante, con formación docente continua, dotación de recursos y alineación institucional para desarrollar competencias críticas y creativas acordes a las demandas del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 María Fernanda Pazmiño Moreira, Eddy Favián Solórzano Solórzano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Genial.ly en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes en la Escuela de Educación Básica Quito
Introducción: Este proyecto educativo implementó la herramienta digital Genial.ly como apoyo pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Educación Básica Media en la Escuela "Quito" (Quevedo, Ecuador), durante el período lectivo 2023-2024. La introducción fundamenta la propuesta en la necesidad de innovar con herramientas tecnológicas que ofrecen recursos interactivos para crear clases dinámicas y motivadoras, favoreciendo un aprendizaje significativo y constructivista. Materiales y métodos: La metodología empleó un enfoque cuali-cuantitativo con diseño exploratorio-descriptivo, utilizando como técnicas una entrevista a directivos distritales y encuestas mediante cuestionarios aplicados a estudiantes, padres de familia y docentes de la institución. Resultados: Los resultados del diagnóstico identificaron que, si bien el rendimiento académico se sitúa en el nivel "Alcanzan los Aprendizajes Requeridos" (AAR), existe una brecha para alcanzar el nivel óptimo "Dominan los Aprendizajes Requeridos" (DAR), atribuida a la falta de conectividad a internet y al limitado uso de recursos digitales. Discusión: La discusión destacó el consenso entre los actores educativos sobre la necesidad de integrar herramientas tecnológicas como Genial.ly para enriquecer la práctica docente. Conclusiones: Se elaboró y validó un Plan de Capacitación docente sobre el uso de Genial.ly, proponiéndose como una estrategia viable para transformar las prácticas pedagógicas, promover la creatividad y mejorar la calidad educativa en la institución.
Derechos de autor 2025 Mercy Zulema Salazar Gaibor, Paula Rubia Caicedo Sosa, Nuriz Esperanza Pérez Cedeño, Johana Paola Carrillo Barragán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enseñanza de tecnologías en tercero de bachillerato: un análisis desde la práctica educativa
Introducción: Este estudio analiza el nivel de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa "Atahualpa" en Ecuador. Materiales y métodos: La investigación, de enfoque mixto y diseño descriptivo no experimental, aplicó encuestas a 20 estudiantes y 18 docentes, junto con una entrevista al rector. Resultados: Los resultados evidencian una marcada discrepancia entre la valoración positiva de las TIC y su uso real en el aula: el 75% de los estudiantes reportó que los docentes nunca utilizan herramientas tecnológicas, mientras que el 55.56% de los docentes declaró usarlas solo ocasionalmente. Las principales barreras identificadas incluyen infraestructura tecnológica deficiente (calificada como insuficiente por el 72.22% del profesorado), falta de formación docente continua y escaso apoyo institucional. Discusión: Los recursos existentes se utilizan principalmente para automatizar prácticas tradicionales en lugar de innovar pedagógicamente. Conclusiones: Es imperativo implementar estrategias integrales que incluyan inversión en infraestructura, desarrollo profesional docente continuo y políticas institucionales que fomenten el uso pedagógico efectivo de las TIC para cerrar la brecha entre las políticas educativas y la práctica en el aula.
Derechos de autor 2025 Luis Antonio Cedeño Sacón, Eliécer Francisco Castillo Bravo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso del internet en el aprendizaje de los estudiantes de la básica superior de la Unidad Educativa Miguel de Letamendi
Introducción: Esta investigación analiza el uso de Internet en el aprendizaje de estudiantes de básica superior en la Unidad Educativa Miguel de Letamendi. El problema central es que, a pesar del acceso generalizado a la red, los estudiantes predominantemente la utilizan con fines recreativos, desaprovechando su potencial educativo. Materiales y métodos: El estudio empleó un enfoque cuantitativo, de campo y bibliográfico, con un método analítico-deductivo. La población estuvo conformada por 67 personas (31 estudiantes, 31 padres y 5 docentes), seleccionada mediante un muestreo intencional no probabilístico. Se aplicaron encuestas para recoger datos sobre acceso, uso, supervisión parental y barreras docentes en la integración de Internet. Resultados: Los hallazgos revelan que, si bien el 90.32% de los estudiantes tiene acceso a Internet, el 58.06% lo usa principalmente para entretenimiento, siendo las redes sociales la plataforma más utilizada (67.74%). El tiempo dedicado a actividades académicas es moderado (1-4 horas para el 96.77%), mientras que el uso recreativo es considerable, con un 19.35% superando las 6 horas diarias. Discusión: Los resultados confirman que el acceso no garantiza un uso educativo efectivo, coincidiendo con estudios previos que señalan la primacía del ocio en las prácticas digitales adolescentes. Las limitaciones infraestructurales y formativas docentes, junto con una supervisión familiar intermitente, dificultan la integración pedagógica de Internet. Conclusiones: Se concluye que existe una subutilización de Internet para el aprendizaje, impulsada por factores estructurales, pedagógicos y de acompañamiento familiar. Se recomienda impulsar estrategias institucionales que incluyan capacitación docente, fortalecimiento de infraestructura, promoción de competencias digitales y un acompañamiento familiar más consciente para reorientar el uso de Internet hacia fines educativos.
Derechos de autor 2025 Jonathan Elías Pazmiño Solórzano, Eddy Favián Solórzano Solórzano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Experiencias inmersivas como herramienta para la enseñanza de Educación Ambiental en estudiantes de nivel básico
Introducción: Esta investigación caracteriza la aplicación de experiencias inmersivas en la enseñanza de educación ambiental en la educación básica media del Colegio Fiscomisional Juan Montalvo de Manabí, Ecuador (2024-2025). El estudio surge ante la necesidad de superar los enfoques teóricos tradicionales en educación ambiental, aprovechando el potencial de tecnologías como la realidad virtual (RV) y aumentada (RA) para crear aprendizajes significativos y experienciales, especialmente relevantes en un país megadiverso como Ecuador. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo y correlacional. La población fue de 196 personas (191 estudiantes y 5 docentes), de la cual se seleccionó una muestra de 133 participantes mediante muestreo probabilístico estratificado. Se utilizaron cuestionarios validados y una guía de observación. Resultados: Los resultados revelaron un nivel de conocimiento muy bajo sobre experiencias inmersivas entre los estudiantes (57.14% básico) y limitado entre los docentes (60% nivel avanzado/intermedio). El uso de estas tecnologías fue prácticamente nulo: el 98.44% reportó que casi nunca se usan videos 3D, y el 100% indicó no usar RV. Las principales limitaciones fueron la poca disponibilidad de equipos y la falta de capacitación docente. El análisis estadístico mostró una correlación positiva fuerte entre el nivel de conocimiento del docente y el uso de estas herramientas (D de Somers = 0.615, p=0.025). Discusión: Los hallazgos confirman una brecha entre el potencial educativo de las experiencias inmersivas y su aplicación real, coincidiendo con estudios que destacan la falta de recursos y formación como barreras críticas. Aunque los docentes poseen más conocimiento, no lo transfieren al aula, limitando el desarrollo de habilidades digitales en los estudiantes. Conclusiones: Se concluye que las experiencias inmersivas no se utilizan efectivamente en la enseñanza de educación ambiental, debido a limitaciones estructurales (equipos) y subjetivas (capacitación). Se evidencia una relación significativa entre el conocimiento docente y el uso de la tecnología. Se recomienda implementar lineamientos pedagógicos que incluyan formación docente, gestión de recursos tecnológicos accesibles y la integración de estas herramientas en el currículo para potenciar el aprendizaje ambiental.
Derechos de autor 2025 Franklin Gabriel Zambrano Cedeño, Raisa Macias Sera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Comprensión lectora mediante el tratamiento de textos digitales en estudiantes universitarios, Lima-Perú
Introducción: La digitalización educativa ha incrementado el uso de textos digitales en la universidad, pero enfrenta desafíos como la desigualdad tecnológica y la falta de preparación docente, lo que condiciona la comprensión lectora en entornos digitales. Este estudio buscó determinar la influencia del tratamiento de textos digitales en la competencia lectora de estudiantes universitarios de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima-Perú. Materiales y métodos: Se realizó una investigación cuasi-experimental con enfoque cuantitativo en 2024. La muestra, seleccionada por muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo compuesta por 57 estudiantes de primer año. Se aplicó un cuestionario validado mediante juicio de expertos, con una confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.85, para evaluar la integración y el impacto de los textos digitales. Resultados: El 87.7% de los estudiantes utilizó textos digitales, principalmente libros electrónicos (78.9%) y plataformas educativas (70.2%). La estrategia didáctica predominante fue la lectura guiada (82.5%). Sin embargo, los niveles de competencia lectora fueron bajos: solo el 9.43% alcanzó un nivel avanzado en comprensión de textos digitales y el 58.24% se ubicó en nivel básico de análisis crítico. Los factores mejor evaluados fueron el acceso tecnológico (3.79/5) y la calidad de contenidos (3.53/5). Discusión: Los resultados evidencian una integración frecuente de textos digitales con estrategias activas, pero persisten deficiencias significativas en comprensión y análisis crítico, especialmente en formato digital, agravadas por distracciones y la interactividad de los medios. La brecha tecnológica y la necesidad de fortalecer las competencias digitales de estudiantes y docentes son limitantes clave. Conclusiones: La integración de textos digitales es una realidad en la enseñanza universitaria, pero su efectividad para desarrollar competencias lectoras complejas es limitada. Se requiere cerrar brechas tecnológicas, implementar estrategias pedagógicas específicas para el medio digital y fortalecer la formación docente y estudiantil en competencias digitales críticas para optimizar el aprendizaje.
Derechos de autor 2025 George Argota Pérez, Rosalvina Campos Pérez, Edward Espinoza Herrera, Antonieta Isidora Azáldegui Moscol, Yuliana Flores Uquiche http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Validación psicométrica de un cuestionario sobre calidad químico-microbiológica del agua de red en población urbana de Ecuador
Introducción: La percepción ciudadana sobre la calidad del agua de red, especialmente los riesgos químicos y microbiológicos, influye directamente en los hábitos de consumo y salud pública. Sin embargo, existen limitaciones en instrumentos locales y válidos para medir estas percepciones en contextos específicos como Ecuador. Materiales y métodos: Se realizó un estudio de desarrollo y validación en siete fases: definición conceptual, juicio de expertos (CVR/CVI), entrevistas cognitivas, dos pilotos y una aplicación ampliada (n=610) en un entorno urbano de Ecuador. El proceso resultó en un cuestionario final de 11 ítems. Resultados: El análisis factorial exploratorio confirmó una estructura de dos factores correlacionados (Percepción de Riesgos Químicos - PRQ: 5 ítems; Percepción de Riesgos Microbiológicos - PRM: 6 ítems), que explicaron el 65.5% de la varianza. La consistencia interna fue alta (ω = 0.881; α = 0.889). Se establecieron normas preliminares (P25-P50-P75) y reglas de puntuación para su uso operativo. Discusión: Los hallazgos respaldan que el instrumento mide de forma válida y confiable los constructos diseñados. La metodología rigurosa asegura trazabilidad y replicabilidad. Las limitaciones incluyen el muestreo no probabilístico y la necesidad de futuros estudios de invarianza y validez predictiva. Conclusiones: El cuestionario PRIQMA-Red es una herramienta breve, válida y confiable, recomendada para monitoreo municipal, educación sanitaria y evaluación de intervenciones, con la sugerencia de completar análisis factorial confirmatorio en futuras investigaciones.
Derechos de autor 2025 Anoldo Nicolas Farfán Astudillo, José Eugenio Zambrano Mendieta, María Judith Arteaga Véliz, Tonny Thomas Toala Vergara http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación formativa en los resultados de aprendizaje de los estudiantes de básica superior
Introducción: Este estudio analiza el impacto de la evaluación formativa (EF) en los resultados de aprendizaje de estudiantes de básica superior (8°-10°) de la Unidad Educativa "Cinco de Mayo" (Ecuador), ante la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aunque el currículo ecuatoriano promueve la EF, su implementación es limitada por el predominio de evaluaciones sumativas, falta de formación docente, sobrecarga curricular y resistencia al cambio. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño descriptivo y analítico. La recolección de datos incluyó encuestas a 98 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 8 docentes de asignaturas troncales, utilizando un muestreo no probabilístico intencional. Resultados: Los hallazgos revelan que la EF, mediante estrategias como retroalimentación, rúbricas, trabajos en equipo y gamificación, incide positivamente en el aprendizaje, reflejándose en un alto dominio conceptual (97.6% en ciencias) y habilidades socioemocionales. Sin embargo, su aplicación es fragmentada. Discusión: Se confirma la efectividad de la EF, alineándose con la literatura, pero se identifican barreras como grupos numerosos, tiempo insuficiente para feedback personalizado, falta de recursos tecnológicos y una cultura institucional centrada en la calificación. La EF es más impactante cuando se integra sistémicamente. Conclusiones: La evaluación formativa transforma los aprendizajes cuando se asume como una filosofía educativa integral y no como una práctica aislada. Se recomienda capacitación docente continua, integración curricular de la EF, reducción de ratios estudiantiles y políticas que prioricen la retroalimentación sobre la nota.
Derechos de autor 2025 José Daniel Gómez Muguerza, Orley Benedicto Reyes Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La nutrición infantil en el desarrollo integral de los niños de la Básica Elemental
Introducción: Este estudio analiza la incidencia del estado nutricional en el desarrollo integral de los niños de Básica Elemental de la Unidad Educativa "5 de Febrero" en Culebra-Chone, Manabí, donde se observan altas prevalencias de bajo peso y talla, asociadas a dificultades de aprendizaje. La investigación surge de la evidencia que señala que una alimentación inadecuada, con insuficiente consumo de nutrientes esenciales, impacta directamente en la capacidad cognitiva, la concentración y el desarrollo físico. Materiales y métodos: Se empleó un diseño mixto (cualitativo-cuantitativo) y transversal. La muestra intencionada incluyó a 25 niños, 23 padres de familia, 3 docentes y 1 autoridad. Las técnicas de recolección de datos fueron una encuesta aplicada a los padres para evaluar conocimientos y prácticas nutricionales, y una guía de observación directa para valorar el desarrollo infantil en áreas motoras, cognitivas y de lenguaje. Resultados: Los resultados revelaron hábitos alimenticios deficitarios: consumo insuficiente de frutas, verduras y agua, sustituidos por alimentos ultraprocesados y jugos azucarados. La observación evidenció retrasos significativos en motricidad fina y gruesa, capacidad de conclusiones lógicas y expresión oral. Discusión: Se identificó una correlación directa entre la mala alimentación y las alteraciones en el desarrollo, lo que coincide con la literatura que establece que la falta de nutrientes compromete la función cognitiva y la capacidad psicomotora. El desconocimiento de los padres sobre nutrición emerge como un factor determinante. Conclusiones: El estado nutricional inadecuado incide negativamente en el desarrollo integral de los niños, limitando sus capacidades físicas, cognitivas y sociales. Los hallazgos demuestran la urgente necesidad de implementar programas de intervención integral que combinen educación nutricional para las familias, seguimiento pediátrico y políticas alimentarias escolares.
Derechos de autor 2025 Ana Virginia Figueroa Moreira, Linda Gabriela Barrero Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Neurodidáctica para el aprendizaje significativo de estudiantes de Educación Superior de la carrera de Psicología
Introducción: Este estudio analiza la aplicación de la neurodidáctica para promover el aprendizaje significativo en estudiantes de la carrera de Psicología Educativa de la ULEAM Ext. Chone. La neurodidáctica, como disciplina que integra principios de la neurociencia y la didáctica, busca potenciar procesos cognitivos y afectivos para mejorar la retención y comprensión de contenidos complejos. La investigación se centró en determinar el nivel de conocimiento y aplicación de estrategias neurodidácticas por parte de los docentes. Materiales y métodos: Se empleó un diseño mixto (cualitativo-cuantitativo) no experimental, con muestreo no probabilístico por conveniencia que incluyó a 111 estudiantes y 5 docentes. Las técnicas de recolección fueron encuestas tipo Likert aplicadas a estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes, evaluando dimensiones como atención, memoria, motivación y conexión emocional. Resultados: Los resultados mostraron una aplicación frecuente de estrategias neurodidácticas, como organizadores gráficos, secuencias didácticas estructuradas y actividades que fomentan un ambiente emocional positivo. Los estudiantes percibieron favorablemente estas prácticas, destacando su impacto en la motivación y la retención de información. Discusión: Los hallazgos coinciden con la literatura que resalta la importancia de integrar aspectos emocionales y cognitivos para un aprendizaje profundo. Sin embargo, se identificó la necesidad de una formación docente más sólida en neurodidáctica para superar limitaciones metodológicas. Conclusiones: La implementación de estrategias neurodidácticas fortalece la calidad del proceso formativo al promover un aprendizaje significativo. Se recomienda institucionalizar programas de capacitación docente y desarrollar materiales didácticos basados en principios neuroeducativos para optimizar los resultados académicos.
Derechos de autor 2025 Yesenia Elizabeth Alcívar Mendoza, Víctor Reynaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aprendizaje colaborativo en estudiantes de Ecuador
Introducción: El estudio analiza la influencia del aprendizaje colaborativo en los estudiantes de Ecuador para el año 2025, identificando los desafíos en su implementación, como las desigualdades en la preparación académica, las diferencias socioeconómicas, la falta de recursos y la limitada formación docente en metodologías activas. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática de literatura, consultando 85 documentos en bases de datos como Scopus, EBSCOhost y SciELO, de los cuales se seleccionaron 50 para un análisis minucioso centrado en las dimensiones pedagógica, tecnológica, cognitiva e inclusiva. Resultados: El análisis reveló que el aprendizaje colaborativo mejora el rendimiento académico, desarrolla habilidades sociales y fomenta el pensamiento crítico. Sin embargo, su efectividad se ve moderada por factores como el acceso a recursos tecnológicos y la capacitación docente. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de superar barreras estructurales y promover un cambio cultural en las prácticas educativas. La diversidad de estilos de aprendizaje enriquece la dinámica grupal, mientras que herramientas digitales y modelos como el aula invertida potencian los beneficios de la colaboración. Conclusiones: Se concluye que el aprendizaje colaborativo es una metodología crucial para el desarrollo de competencias del siglo XXI en Ecuador, requiriendo una implementación estratégica que garantice equidad, inclusión y una formación docente robusta para maximizar sus beneficios en todos los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Jissela Desideria Arias Gordillo , Leonor Abad Bautista, Jose German Vargas Lorenty, Alex Romario Bustamante Granda http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de una institución educativa de Babahoyo
Introducción: Este estudio analiza el nivel de desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de 7 años de una institución educativa de Babahoyo durante 2024, considerando dificultades en fluidez lectora, interpretación y evaluación crítica, y motivación. La problemática se enmarca en la "pobreza de aprendizaje" agudizada post-pandemia, donde factores socioeconómicos y limitaciones en recursos educativos afectan la adquisición de estas competencias fundamentales. Materiales y métodos: Se empleó una metodología cualitativa mediante una revisión bibliográfica sistemática, utilizando la matriz PRISMA para la selección de estudios. La búsqueda en bases de datos indexadas con términos clave arrojó inicialmente 50 artículos, de los cuales, tras aplicar filtros de idioma (español e inglés), pertinencia y eliminación de duplicados, se seleccionaron 40 para el análisis final. Resultados: Los hallazgos revelaron que el 60% de los estudiantes alcanza un nivel de desarrollo entre medio y alto. Sin embargo, se identificaron carencias significativas: el 50% presenta alta fluidez lectora, pero un 25% muestra nivel medio y otro 25% nivel bajo. En interpretación y evaluación crítica, el 70% de los estudios indica habilidades críticas limitadas. La motivación es baja en un 55% de los casos, asociada a distracciones tecnológicas y falta de recursos atractivos. Discusión: Las variaciones en el dominio dependen de las dinámicas docentes y factores externos (sociales, familiares, económicos). Estudiantes de contextos más favorecidos y centros privados muestran mejor desempeño. Se evidencia la necesidad de estrategias pedagógicas dinámicas y adaptadas. Conclusiones: El desarrollo de la lectoescritura es heterogéneo, con deficiencias en fluidez, comprensión crítica y motivación, impactando el rendimiento académico. Se requiere implementar intervenciones específicas que fomenten el análisis profundo, utilicen recursos innovadores y aborden las barreras contextuales.
Derechos de autor 2025 Adelaida Narcisa Vera Molina, Leonor Abad Bautista http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gestión de la felicidad para el desempeño docente: Una revisión narrativa
Introducción: Esta revisión narrativa analizó la relación entre la gestión de la felicidad y el desempeño docente, ante la creciente evidencia que señala que el bienestar emocional y el clima laboral influyen directamente en la calidad educativa. Materiales y Métodos: Siguiendo el método QR (Question & Reproducibility), se formularon tres preguntas guía y se realizó una búsqueda en Scopus (noviembre 2024) con los términos “teaching performance” OR “happiness management”, obteniéndose 386 registros; tras aplicar criterios de inclusión (2020–2024, ciencias sociales, artículos finales, acceso abierto) y una búsqueda complementaria tipo “bola de nieve”, se seleccionaron 36 estudios. Resultados: Los hallazgos muestran un incremento sostenido de investigaciones desde 2021 y tres conceptualizaciones centrales de la gestión de la felicidad: como estrategia de clima laboral positivo, como práctica de bienestar docente y como capacidad institucional para generar ambientes favorables; a su vez, el desempeño docente se entiende como un constructo multidimensional que integra dimensiones pedagógicas, emocionales y adaptativas. Discusión: Se evidencia que la gestión de la felicidad fortalece la motivación, el compromiso, la creatividad y la resiliencia docente, mejorando sus prácticas en aula y los aprendizajes. Conclusiones: Se concluye que la felicidad laboral es un factor clave para el desempeño docente y que las instituciones deben promover políticas de bienestar, liderazgo transformacional y ambientes positivos que potencien la calidad educativa, recomendándose estudios causales y de métodos mixtos para superar las limitaciones presentes en la literatura.
Derechos de autor 2025 Haymín Teresa Ráez -Martínez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepción de inseguridad ciudadana en estudiantes universitarios de Latinoamérica y el Caribe. Una revisión documental
Introducción: La percepción de inseguridad ciudadana en Latinoamérica y el Caribe impacta significativamente el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, generando temor, ansiedad, estrés e incluso síntomas de trastorno de estrés postraumático. Datos de Latinobarómetro (2024) revelan una alta insatisfacción con el funcionamiento democrático y una desconfianza generalizada en las instituciones estatales, incluyendo las fuerzas armadas y la policía. Esta problemática, exacerbada por la violencia de grupos delincuenciales y el narcotráfico, limita la movilidad y la integración social de los jóvenes. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática documental con enfoque descriptivo y comparativo, utilizando el método histórico-lógico y la matriz PRISMA para la sistematización. La búsqueda se centró en publicaciones científicas sobre violencia, delincuencia organizada y su impacto psicosocial en universitarios de la región, empleando el gestor Mendeley para la organización de las fuentes. Resultados: Los hallazgos evidencian altos niveles de victimización y una percepción de inseguridad tanto objetiva (experiencias reales de delitos) como subjetiva (sensación de pánico e indefensión). Estudios como Latinobarómetro (2016) reportan que el 30% de los habitantes sufrió algún hecho violento, con porcentajes superiores al 40% en países como Venezuela, México, Argentina y República Dominicana. La violencia psicológica en universitarios resulta más significativa que la física, afectando las dinámicas relacionales. Discusión: El narcotráfico y la delincuencia organizada tienen un impacto profundo en la región, influyendo en las acciones políticas y sociales. Factores como la pobreza, la desigualdad y la desconfianza institucional exacerban la sensación de inseguridad. Estrategias de autoprotección como el "cocooning" (aislamiento) son comunes, limitando la interacción social. Conclusiones: Se concluye que es imperativo fomentar una cultura de seguridad al interior de las universidades, fortalecer los departamentos de bienestar estudiantil, capacitar al personal de seguridad y promover la colaboración entre autoridades universitarias y la comunidad. Las instituciones de educación superior deben asumir un rol activo en la creación de entornos seguros y equitativos que garanticen el desarrollo integral de los estudiantes y el pleno goce de sus derechos humanos.
Derechos de autor 2025 Janet Patricia Vásquez González, Edwin Martín García Ramírez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Una revisión sistemática, teórica y empírica de la funcionalidad familiar en los estudiantes universitarios
Introducción: Esta revisión sistemática examina la evidencia científica disponible sobre la funcionalidad familiar en estudiantes universitarios, un tema crucial dado el papel de la familia como principal soporte emocional, social y económico. Contextos como la migración, la precariedad laboral y la pandemia de COVID-19 han transformado las dinámicas familiares, impactando el bienestar y el rendimiento académico de los jóvenes. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA, analizando 25 estudios publicados entre 2023 y 2025, identificados en bases de datos como Scopus, SciELO y PubMed. Los criterios de inclusión priorizaron estudios empíricos, preferentemente cuantitativos y transversales, centrados en poblaciones universitarias latinoamericanas. Resultados: Los hallazgos demuestran una asociación predominante entre una mayor funcionalidad familiar y mejores indicadores de salud mental (menor ansiedad, depresión y burnout), mayor satisfacción vital, autoconcepto positivo y mejor rendimiento académico. Instrumentos como FACES III/IV y APGAR Familiar fueron los más utilizados, aunque se señalaron limitaciones en su adaptación cultural. Discusión: La funcionalidad familiar se confirma como un factor protector clave. Sin embargo, la predominancia de diseños transversales y el uso de autoinformes limitan la inferencia causal. Se evidencia la necesidad de adaptar instrumentos a diversas tipologías familiares y contextos actuales, así como de realizar estudios longitudinales. Conclusiones: Se concluye que un entorno familiar funcional favorece la adaptación universitaria, mientras que la disfuncionalidad se asocia con dificultades psicoacadémicas. Es imperativo desarrollar instrumentos culturalmente sensibles e incorporar esta variable en programas de acompañamiento estudiantil para una comprensión más integral.
Derechos de autor 2025 Efrén Alejandro Viteri Chiriboga, Edwin Martín García Ramírez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias multisensoriales para mejorar la atención al estudiante con autismo
Introducción: El estudio analiza las estrategias multisensoriales para mejorar la atención y el aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) nivel 1, en respuesta a la necesidad de prácticas educativas inclusivas que aborden sus particularidades sensoriales y de comunicación. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente en la Unidad Educativa "Unidos Venceremos" (2024-2025). Se aplicaron dos guías de observación a 12 estudiantes con TEA y 27 docentes, procesando los datos con SPSS, ATLAS.ti e inteligencia artificial como apoyo complementario. Resultados: El 66.67% de los docentes aplica siempre estimulación visual, mientras que estrategias como la estimulación auditiva (59.26%) y olfativa (74.07%) son mayoritariamente ignoradas. El 41.67% de los estudiantes mostró un desempeño favorable en respuestas a instrucciones, uso de materiales y rendimiento académico. La estimulación auditiva y táctil mostraron correlaciones fuertes y positivas con la atención, la interacción social y la autonomía. Discusión: Los hallazgos revelan una aplicación limitada y poco diversificada de estrategias multisensoriales, coincidiendo con la literatura que señala carencias en la formación docente para una inclusión efectiva. Conclusiones: Se confirma la influencia positiva de las estrategias multisensoriales, proponiendo una estrategia factible de cinco actividades sensoriales para optimizar la atención y el aprendizaje, aunque se reconoce la limitación de la muestra no probabilística.
Derechos de autor 2025 Yonayra Annabel Farias Pinargote, Raisa Macias Sera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estado emocional y su rendimiento académico en los estudiantes de la Educación Básica Media
Introducción: Este estudio analiza la influencia del estado emocional en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa Particular "Batalla del Pichincha" (Durán, Guayas, 2025), en un contexto marcado por inseguridad y violencia que genera emociones negativas como ansiedad y estrés, afectando la capacidad cognitiva e incrementando el riesgo de abandono escolar. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo no experimental. La población fue de 125 personas, con una muestra intencional de 1 director, 4 docentes y 20 estudiantes. Las técnicas de recolección incluyeron una ficha de observación a estudiantes y una encuesta aplicada a docentes y estudiantes, analizándose cuantitativamente con estadística descriptiva y cualitativamente mediante la identificación de patrones. Resultados: Los resultados mostraron altos niveles de bienestar en las dimensiones afectiva (60 respuestas "Siempre"), cognitiva (27 "Siempre") y social (22 "Siempre"), indicando un ambiente escolar favorable. Las dimensiones fisiológica y conductual también fueron predominantemente positivas, aunque con algunas respuestas en "A veces" que señalan necesidades puntuales de atención. Discusión: Se confirma que un clima emocional positivo se correlaciona con un mejor desempeño académico. No obstante, la presencia de respuestas menos favorables en las dimensiones fisiológica y conductual revela la necesidad de intervenciones focalizadas. Conclusiones: El estado emocional es un factor determinante en el rendimiento académico. Se recomienda implementar programas de educación emocional desde la infancia y realizar seguimientos individualizados para fortalecer el bienestar integral de los estudiantes, asegurando un desarrollo académico óptimo.
Derechos de autor 2025 Yanina Auxiliadora Intriago Rodríguez, Víctor Reinaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Valorización los residuos Musa spp a través de la cultura ancestral afroesmeraldeña para la elaboración de productos naturales en el Colegio “Miguel de Unamuno”, Esmeraldas
Introducción: El banano (Musa spp.), una planta herbácea de gran importancia global, genera significativos residuos como cáscaras, hojas y pseudotallos, los cuales poseen valiosos compuestos bioactivos. Este estudio se propuso valorizar estos residuos mediante la integración de saberes ancestrales de la cultura afroesmeraldeña para elaborar productos naturales, promoviendo así la sostenibilidad alimentaria y reduciendo el impacto ambiental. Materiales y métodos: Se aplicó una metodología mixta (experimental-cualitativa) en cinco fases con 90 estudiantes y 5 docentes del Colegio "Miguel de Unamuno" en Esmeraldas. Las fases incluyeron diagnóstico, planificación interdisciplinar (Biología, Química, Estudios Sociales), aplicación de actividades prácticas (Aprendizaje Basado en Problemas), trabajo colaborativo y reflexión evaluativa. Se utilizó un cuestionario con una alta fiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.988) y se analizaron las diferencias mediante una prueba T para muestras emparejadas. Resultados: La prueba T reveló una diferencia significativa (p = 0.000) entre las fases inicial y final, demostrando la efectividad de la intervención. Se desarrollaron exitosamente productos como "taquitos" de carne vegana a partir de cáscara, palmito del tallo, infusiones de hojas para gastritis y mascarillas faciales de cáscara madura. Discusión: Los resultados evidencian que la integración del conocimiento ancestral con la ciencia no solo facilitó la adquisición de aprendizajes significativos, sino que también fomentó la empatía, la solidaridad y la revalorización cultural entre los estudiantes, reduciendo el desperdicio. Conclusiones: El proyecto logró que los estudiantes identificaran problemáticas socioambientales y propusieran alternativas sostenibles mediante el uso integral del plátano, fortaleciendo simultáneamente su identidad cultural y promoviendo un modelo de producción y consumo responsable.
Derechos de autor 2025 Silvia Clavijo R., Mirian Garzón M., Leslie Verónica Orellana Márquez, Verónica Clavijo R. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estudio de las actitudes hacia las tecnologías digitales emergentes en docentes universitarios considerando factores personales, institucionales y formativos
Introducción: La integración de Tecnologías Digitales Emergentes (TDE) en la educación superior ha transformado la docencia, generando actitudes complejas en el profesorado. Esta revisión documental analiza dichas actitudes, considerando los factores personales, institucionales y formativos que influyen en su adopción. Materiales y métodos: Se realizó una revisión cualitativa de 25 estudios publicados entre 2021 y 2025, identificados en bases de datos como Scopus, WOS, Redalyc y Google Scholar mediante una estrategia de búsqueda con operadores booleanos. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión rigurosos, y el proceso de selección se documentó en un diagrama de flujo. El análisis de datos se basó en la organización y codificación de la información en una matriz de categorías. Resultados: Se identificó un nivel intermedio de competencia digital docente, con actitudes que oscilan entre el entusiasmo y la preocupación. Los factores personales clave fueron la edad y la experiencia previa, siendo los docentes más jóvenes más proclives a la adopción. El apoyo institucional y una cultura organizacional orientada a la innovación se revelaron como facilitadores cruciales, mientras que el estrés digital, la desconfianza hacia la Inteligencia Artificial (IA) y la capacitación insuficiente fueron las principales barreras. Discusión: A pesar de la abundante literatura sobre competencia digital, se evidencia una escasez de estudios que aborden integralmente las actitudes hacia las TDE desde modelos psicológicos complejos. Predominan los diseños cuantitativos transversales, lo que limita la comprensión profunda de las dimensiones subjetivas del fenómeno. Conclusiones: Es necesario fomentar investigaciones con enfoques mixtos que exploren las cargas emocionales, éticas y pedagógicas de la integración tecnológica, así como impulsar políticas institucionales que apoyen una adopción crítica y sostenible de las TDE.
Derechos de autor 2025 Nancy Estefanía Pacheco Peralta, Edwin Martín García Ramírez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La didáctica en el desarrollo de actividades pedagógicas
Introducción: El estudio analiza la aplicación de la didáctica en el desarrollo de actividades pedagógicas en la Unidad Educativa Washington Pazmiño Vargas, donde se identifica una limitada inclusión de estrategias innovadoras que afecta la motivación, el interés y el aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes de educación elemental. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con diseño descriptivo. La población estuvo conformada por 87 individuos (12 docentes y 75 estudiantes), de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia de 3 docentes y 20 estudiantes. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa del desempeño docente mediante una guía de observación y una encuesta a estudiantes que empleó un cuestionario con escala Likert de tres puntos apoyada en iconos emocionales. Resultados: La observación reveló que el 100% de los docentes mostró excelencia en la secuenciación lógica de las actividades y en el uso de recursos didácticos. Sin embargo, solo el 33% promovió un nivel excelente de participación activa del estudiante. La encuesta indicó que el 85% de los estudiantes desea participar en clase y el 73% aprende mejor con actividades divertidas, aunque solo el 65% reporta el uso frecuente de juegos o dibujos por parte del docente. Discusión: Los resultados evidencian una aplicación consistente de principios didácticos en aspectos estructurales, pero persisten debiedades en la promoción de una participación estudiantil activa y en la implementación de estrategias innovadoras y lúdicas, lo que genera una brecha con los postulados teóricos del aprendizaje significativo y experiencial. Conclusiones: Se concluye que la didáctica en educación elemental debe ser un ecosistema flexible y lúdico. Se recomienda humanizar la práctica docente mediante una mayor interacción, la implementación de evaluación formativa y la contextualización de recursos didácticos para transformar las teorías en realidades del aula.
Derechos de autor 2025 Miriam Gabriela Atocha Santana, Orley Benedicto Reyes Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las actividades lúdicas para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes
Introducción: El estudio se centra en determinar cómo las actividades lúdicas favorecen el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de Básica Elemental de la Unidad Educativa Washington Pazmiño Vargas, donde se identifica una predominancia de metodologías tradicionales que limitan dicho desarrollo. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque cualitativo, de tipo bibliográfico y de campo, con un nivel descriptivo y metodología inductiva. La muestra fue no probabilística intencional, compuesta por 30 participantes (docentes y estudiantes) de una población de 93. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa a estudiantes mediante una guía de observación y una entrevista semiestructurada aplicada a docentes. Resultados: La observación reveló una alta participación estudiantil en actividades lúdicas manipulativas y sensoriales (ej. plastilina, manualidades, juegos de bloques LEGO), calificadas como "muy satisfactorias". Por el contrario, actividades más abstractas o estructuradas (ej. sopas de letras, adivinanzas, creación de títeres) generaron menor interés. Las entrevistas mostraron que los docentes utilizan predominantemente la gamificación y valoran enfoques como el aprendizaje cooperativo y experiencial. Discusión: Los resultados confirman que las actividades lúdicas manipulativas son más efectivas para estimular la creatividad en esta etapa educativa, alineándose con teorías que privilegian la experimentación tangible. La preferencia docente por la gamificación y el aprendizaje activo refleja una comprensión de su potencial, aunque su implementación se ve limitada por restricciones de materiales e infraestructura. Conclusiones: Las actividades lúdicas, especialmente las manipulativo-sensoriales, son cruciales para desarrollar el pensamiento creativo. Se recomienda superar las barreras materiales y fomentar la integración sistemática de estas metodologías en la planificación curricular para potenciar la creatividad en el aula.
Derechos de autor 2025 Mirian Elizabeth Sánchez Rodríguez, Linda Gabriela Barrero Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aplicación axiológica en el rendimiento académico de los niños de la Unidad Educativa “Washington Pazmiño Vargas”
Introducción: Esta investigación analizó la influencia de la aplicación axiológica en el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa "Washington Pazmiño Vargas". La problemática identificada fue la insuficiente incorporación de valores durante el aprendizaje, evidenciada en la falta de atención, respeto y responsabilidad, lo cual impacta negativamente en el desempeño escolar. El estudio se sustentó en la premisa de que la práctica de valores y los hábitos de estudio, fomentados desde el hogar y fortalecidos en la escuela, son fundamentales para el logro de aprendizajes significativos y un rendimiento académico óptimo. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). La población incluyó a 83 estudiantes y 3 directivos. La muestra, seleccionada al azar, consistió en 40 estudiantes (encuestados) y 2 directivos (entrevistados). Se aplicaron las técnicas de la encuesta, con preguntas de opción múltiple utilizando la escala Likert, y la entrevista. Los datos cuantitativos fueron tabulados y analizados mediante estadística descriptiva, mientras que los cualitativos se interpretaron para triangular la información. Resultados: Los hallazgos revelaron que el 75% de los estudiantes no se sienten atraídos por la metodología de enseñanza y el 50% no presta atención en clase. Asimismo, el 50% afirmó que en sus hogares no se les enseña a respetar y ser honestos, y el 95% (sumando "No" y "Rara vez") indicó una falta de formación en hábitos de estudio por parte de sus padres. Las entrevistas a directivos confirmaron la escasa participación de las familias y la necesidad de capacitación docente en estrategias metodológicas. Discusión: Los resultados demuestran una relación directa entre la escasa práctica de valores, la falta de hábitos de estudio y el bajo rendimiento académico. Se discute que el desinterés escolar también se vincula con estrategias metodológicas descontextualizadas y la limitada comunicación entre la familia y la escuela. El acompañamiento de los padres y la aplicación de valores en el aula se identifican como factores decisivos para el éxito educativo. Conclusiones: Se concluye que la aplicación axiológica influye significativamente en el rendimiento académico. Se recomienda implementar capacitaciones docentes en estrategias innovadoras y sensibilizar a los padres de familia sobre su rol fundamental en la formación de valores y hábitos de estudio, promoviendo un trabajo conjunto entre la familia y la institución educativa.
Derechos de autor 2025 Silvia Patricia Silva Silva, Eddie José Alcívar Castro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El acoso escolar y estrategias de prevención en estudiantes de básica media
Introducción: El acoso escolar es una problemática compleja que vulnera los derechos de los niños y adolescentes, afectando su desarrollo social y académico. Esta investigación se centró en analizar el acoso escolar y las estrategias de prevención en estudiantes de básica media de la Unidad Educativa "Washington Pazmiño Vargas". El estudio partió de la premisa de que la falta de estrategias de prevención y formación en habilidades socioemocionales incide negativamente en la convivencia, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo y de campo. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo compuesta por 70 estudiantes de sexto y séptimo grado, cuatro docentes y un psicólogo educativo. Las técnicas de recolección de datos incluyeron observación estructurada durante dos semanas y entrevistas semiestructuradas. El análisis de la información se realizó mediante categorización y codificación temática. Resultados: La observación identificó que el acoso verbal fue el más frecuente, seguido del acoso social; el acoso físico y psicológico fueron menos comunes pero de mayor gravedad. Las entrevistas a docentes revelaron que los agresores suelen presentar actitudes autoritarias, mientras que las víctimas muestran timidez, ansiedad y bajo rendimiento académico. El psicólogo educativo enfatizó en la necesidad de normas claras, apoyo emocional a las víctimas y prácticas restaurativas con los agresores. Discusión: Los hallazgos confirman que el acoso escolar, especialmente el verbal, es prevalente y repercute directamente en el clima del aula y el rendimiento académico. Se discute que las causas subyacentes incluyen la falta de valores en el hogar y un ambiente escolar permisivo. La efectividad de las estrategias de prevención se vincula con la intervención temprana, la participación familiar y el trabajo colaborativo de toda la comunidad educativa. Conclusiones: Se concluye que el acoso escolar en sus diversas modalidades afecta significativamente el desempeño académico y el bienestar estudiantil. Se determina que las estrategias de prevención más efectivas son integrales, e incluyen el establecimiento de normas claras, el abordaje restaurativo, el acompañamiento emocional y la corresponsabilidad de las familias.
Derechos de autor 2025 Iliana Magali Alcívar Solorzano, Víctor Efrén Alcívar Calderón http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Índice de vulnerabilidad costera del perfil costero desde La Libertad hasta Salinas y su impacto
Introducción: El estudio evalúa o estima la vulnerabilidad que puede presentarse expuestas en el tramo comprendido en la línea de costera entre los cantones La Libertad y Salinas de la provincia de Santa Elena (Ecuador), ante impactos significantes como el cambio climático y la influencia antrópicas en el borde costero, aplicando el Índice de Vulnerabilidad Costera (IVC) mediante el programa cartográfico QGIS y el entorno de modelamiento InVEST. Objetivo: Evaluar o estimar el Índice de Vulnerabilidad Costera (IVC) mediante el uso integrado de plataforma de QGIS e InVEST, con el fin de identificar los sectores críticos y su evolución espacial actual. Materiales y métodos: La investigación se presenta a través de un enfoque cuantitativo, una representación geoespacial y entorno multivariado, integrando variables físicas, ecológicas, océano-atmosféricas y socioeconómicas. La franja costera se la dividió en 10 tramos o segmentos de 250 metros, permitiendo de forma estructurada y esquemática espacios donde se pudo realizar un análisis detallado y replicable. Resultados: Se evidenció en el área de interés una estimación aproximada del 70% en lo que respecta a vulnerabilidad que va de moderada a alta, enfatizándose que las áreas de menor elevación, ecosistemas frágiles y con cercanía al mar, registran significativamente mayor exposición. Entre los componentes determinantes de la evaluación del IVC, pudieron identificar a la geomorfología y la degradación de los hábitats naturales, incidentes significativos de la capacidad adaptativa del sector ante la erosión y el aumento del nivel del mar. Discusión: La aplicación metodológica de QGIS en conjunto con InVEST, generó efectivamente una estimación de su impacto y se pudo sustentar la gestión del riesgo necesario para consolidar de forma segura el ordenamiento territorial y la planificación urbana. Conclusión: El área de interés presentó un índice cualitativo que va de moderado a alto, debido por su dinámica y requiere acciones prioritarias como el resurgimiento de ecosistemas protectores, la mitigación ante la presión antrópica y el fortalecimiento de estrategias de adaptación para futuros escenarios, basándose con el potenciamiento de modelos que proyecten la capacidad predictiva y que puedan favorecer su resiliencia.
Derechos de autor 2025 José Israel Reyes Álava, Lissette Rodríguez Vera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto global de la inteligencia artificial en la comunicación estratégica organizacional y el liderazgo digital
Introducción: La investigación analiza el impacto global de la inteligencia artificial (IA) en la comunicación estratégica organizacional y el liderazgo digital, considerando sus implicaciones tecnológicas, éticas y culturales. Materiales y métodos: Se empleó una metodología mixta con diseño secuencial explicativo: una fase cuantitativa con encuesta a 100 profesionales midió la adopción tecnológica y competencias de liderazgo, y una fase cualitativa con entrevistas y análisis discursivo exploró percepciones culturales y éticas de líderes. Resultados: Los resultados indican que el 100% de las organizaciones ha incorporado IA en sus procesos comunicacionales, pero solo el 35% logra traducir esta adopción en mejoras significativas de desempeño. Se identificaron brechas en la formación estratégica y emocional de los líderes, tensiones entre eficiencia tecnológica y principios éticos, y resistencias culturales. Discusión: La discusión subraya que el éxito depende de integrar capacidades humanas, competencias digitales y visión estratégica. Conclusiones: Se concluye que la implementación efectiva de la IA requiere un cambio cultural, un liderazgo adaptativo con enfoque ético, formación continua en inteligencia emocional y liderazgo digital, y futuras investigaciones sobre su impacto en la cultura organizacional.
Derechos de autor 2025 Gema Alejandra Pincay Ormaza, Gema Yolanda Montesdeoca Espinoza, César Armando Moreira Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Incidencia de la formación docente en estrategias inclusivas para la atención de niños con trastornos del espectro autista en el centro Rosa Celeste
Introducción: La inclusión educativa representa una alternativa para responder a la diversidad de todos los estudiantes y, especialmente, a aquellos que por diferentes causas no alcanzan los objetivos propuestos por el currículo escolar. Objetivo: Analizar la incidencia de la formación docente en la aplicación de estrategias inclusivas para la atención de niños con trastornos del espectro autista en el centro Rosa Celeste. Materiales y Métodos: Esta investigación no experimental, con un tipo de estudio descriptivo, estuvo bajo la dirección del paradigma mixto. Se utilizaron métodos teóricos como el análisis y síntesis, inductivo-deductivo y enfoque de sistema los cuales guiaron el proceso de investigación, los métodos empíricos observación y entrevista a docentes de la Unidad Educativa Rosa Celeste. La población fue de 64 docentes, de ellos se trabajó con 10 docentes los cuales trabajan directamente con niños con trastornos del espectro autista. Resultados: Este análisis evidencia que, si bien existe un compromiso generalizado con la educación inclusiva, persisten importantes desafíos en formación docente, recursos materiales y apoyo institucional que limitan el pleno desarrollo de prácticas inclusivas para el trabajo de los docentes con estudiantes con TEA. Discusión: Los resultados obtenidos concuerdan con el estudio de Hernández y Rodríguez (2021) realizado en centros educativos mexicanos, donde se identificó que el 85% del profesorado manifestó conocer estrategias inclusivas para estudiantes con TEA, pero solo el 45% había recibido formación especializada. Conclusiones: La combinación de formación fragmentada, apoyo institucional insuficiente y recursos materiales limitados, configura un escenario donde la efectividad de las prácticas depende predominantemente del esfuerzo individual y la resiliencia profesional, generando inequidades en la atención educativa especializada.
Derechos de autor 2025 Cristina Condor Alvarado, Victor Hugo Mayorga Villegas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Publicidad emocional y narrativa de marca: Impacto en la construcción de identidad y lealtad en emprendimientos comunicacionales
Introducción: La literatura sugiere que publicidad emocional y narrativa de marca fortalecen identidad y lealtad, pero su peso relativo en emprendimientos ecuatorianos es incierto. Objetivo: Evaluar efectos de ambas estrategias sobre identidad y lealtad y el rol mediador de la identidad. Materiales y métodos: Diseño mixto secuencial (de lo cualitativo a lo cuantitativo); nueve entrevistas y encuesta a 210 consumidores de tres emprendimientos; escalas Likert (α=0.82-0.88); análisis descriptivos, correlaciones, regresión múltiple (identidad como variable dependiente) y mediación con bootstrap 5000. Resultados y discusión: La calidad narrativa predijo con mayor fuerza la identidad (β=0.35; p<0.001) que la publicidad emocional (β=0.22; p=0.004); la identidad medió el efecto de ambas sobre la lealtad (R² total≈0.41; modelo de identidad R²=0.38), destacando al relato coherente y culturalmente situado como vía crítica de vinculación. Conclusiones: Integrar storytelling auténtico con branding emocional fortalece identidad y, a través de ella, lealtad, ofreciendo ventajas competitivas para emprendimientos comunicacionales.
Derechos de autor 2025 Jean Carlos Santos Palma, Mercedes Roxana Almeida Macías, Jorge Luis Guevara Chávez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Experiencia del profesorado universitario sobre la capacitación en TIC y su integración en la práctica docente
Introducción: En el actual entorno educativo universitario, caracterizado por la transformación digital y el uso creciente de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se ha vuelto indispensable que el profesorado adquiera competencias digitales que le permitan integrar eficazmente estas herramientas en su práctica docente. Objetivo: La presente investigación, realizada en el Instituto Tecnológico de Sonora, explora la experiencia del profesorado universitario en torno a la capacitación en (TIC) y su integración en la práctica docente. Su objetivo fue describir estas vivencias con el fin de orientar decisiones institucionales sobre formación docente. Materiales y métodos: Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes del área de Ingeniería de la unidad Obregón, todos ellos con cursos recientes en TIC en los últimos tres años. La recolección y análisis de datos se apoyó en Tactiq y Atlas.ti.8, siguiendo las fases propuestas por Creswell y Poth. Los resultados revelan que los docentes reconocen beneficios en su práctica tras la capacitación, como la diversificación de estrategias didácticas, la mejora en la participación estudiantil y una mayor confianza en el uso de herramientas tecnológicas. Conclusiones: Sin embargo, también se identificaron barreras como falta de infraestructura, resistencia al cambio y la necesidad de formación más personalizada. Las conclusiones destacan que, aunque los cursos han sido valorados positivamente, es esencial dar seguimiento a su impacto y alinearlos con las necesidades reales del profesorado.
Derechos de autor 2025 Rocío Yarely Murrieta Osorio, Reyna Isabel Pizá Gutiérrez, Pablo Aurelio Sandoval Mariscal, José Manuel Ochoa Alcántar http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepciones, barreras y preparación profesional para el uso de la inteligencia artificial en comunicación estratégica
Introducción: Consientes del impacto de la IA en las prácticas comunicacionales. Objetivo: El presente estudio propone analizar las percepciones, expectativas y autovaloración de preparación profesional de los estudiantes de Comunicación frente al uso de la IA en la gestión de la comunicación estratégica. Materiales y métodos: Se plantea un enfoque cuantitativo que utiliza como técnica de investigación la encuesta dirigida a una muestra no probabilística de estudiantes de Comunicación de Ecuador. Resultados: Se evidencia predisposición de los estudiantes para integrar herramientas de IA en la gestión de la comunicación, a pesar de una familiaridad técnica limitada. La mayoría se perciben como preparados, aunque divisan barreras claras: conocimientos técnicos, privacidad y seguridad de los datos. Conclusión: Los encuestados ven probable o muy probable su uso en el ámbito laboral. Se propone como línea futura de investigación la profundización en el impacto de la formación en IA sobre la competencia profesional.
Derechos de autor 2025 Rosario Puertas-Hidalgo, Vanessa Duque-Rengel http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El educador de la primera infancia y su desempeño en el contexto rural
Introducción: El estudio aborda las insuficiencias en el desempeño profesional de los educadores de primera infancia en el contexto rural cubano, las cuales limitan una atención educativa integral e inclusiva a los niños preescolares y la orientación a sus familias. Se fundamenta en la necesidad de un educador con un desempeño protagónico, capaz de contextualizar el currículo y articular acciones intersectoriales, en correspondencia con las exigencias del perfeccionamiento educacional del país. Materiales y métodos: La investigación, de tipo aplicada, se desarrolló en el municipio Segundo Frente (Santiago de Cuba) con una población de 78 educadoras. Se emplearon métodos teóricos (dialéctico-materialista, sistémico-estructural), empíricos (observación, entrevistas, encuestas, análisis documental) y estadísticos. El diagnóstico se centró en indicadores como las habilidades profesionales, la organización curricular y las vías para lograr el fin educativo en este contexto. Resultados: Los principales hallazgos revelaron insuficiencias en la formación diversa de los educadores, limitaciones en sus habilidades profesionales para el trabajo intersectorial y carencias en herramientas para diagnosticar integralmente el ámbito familiar y comunitario. Como propuesta, se elaboró e implementó una estrategia pedagógica flexible, contextualizada e intersectorial, estructurada en etapas de sensibilización y diagnóstico, planificación y ejecución (con talleres, un curso de posgrado y un evento de montaña), y evaluación. Discusión: La valoración por especialistas destacó la factibilidad, aplicabilidad y pertinencia de la estrategia. Su aplicación práctica mostró una mejora considerable en el dominio de las funciones y habilidades profesionales de los educadores, evidenciada en una mejor preparación y ejecución del proceso educativo, aunque persisten desafíos en la consolidación de las acciones intersectoriales. Conclusiones: Se confirma la existencia de inconsistencias en el desempeño profesional de estas educadoras. La estrategia pedagógica propuesta se valora como pertinente y factible, demostrando su valor científico-metodológico para lograr una atención educativa efectiva a la primera infancia en el contexto rural.
Derechos de autor 2025 Yanexi Leyva Corrales, Irelis de la Caridad Escalona Vázquez, Mirtha García Pérez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
De la complejidad a la neutrosofía: una propuesta pedagógica desde la n-aléctica y la cosmovisión latinoamericana
Introducción: El artículo examina las limitaciones de la teoría de la complejidad de Edgar Morin en pedagogía, señalando su carácter abstracto, su anclaje en la lógica dialéctica binaria y su universalismo que dificulta su aplicación en contextos específicos como el latinoamericano. Materiales y métodos: Como propuesta superadora, se articula un marco teórico integrador a partir del análisis crítico de literatura, comparando los fundamentos de la complejidad moriniana con la neutrosofía y la n-aléctica de Florentin Smarandache, y dialogando con conceptos de la filosofía y cosmovisión latinoamericana (como el pensamiento decolonial, el Buen Vivir y la interculturalidad crítica). Resultados: El análisis comparativo revela que la lógica neutrosófica (que opera con los componentes Verdad, Indeterminación y Falsedad) y su derivación n-aléctica (que analiza la dinámica entre una entidad, su opuesto y su neutral) ofrecen un andamiaje conceptual más robusto. Este marco, en diálogo con el pensamiento latinoamericano, permite gestionar la incertidumbre, la contradicción y la neutralidad inherentes a los procesos educativos. Discusión: Se esbozan propuestas pedagógicas concretas para un diseño curricular n-aléctico, una práctica docente como mediación intercultural y una evaluación neutrosófica, incluyendo la metodología del Análisis Cualitativo Comparado Neutrosófico (nQCA) y el uso de prompts estructurados para Modelos de Lenguaje (LLMs) que fomenten el pensamiento no binario. Conclusiones: Se fundamenta así una pedagogía neutrosófica latinoamericana, epistemológicamente plural, políticamente decolonial y éticamente relacional, que supera las aporías de la complejidad moriniana y se presenta como una herramienta transformadora para formar sujetos capaces de habitar un mundo incierto y plural.
Derechos de autor 2025 Maikel Yelandi Leyva-Vázquez, Noel Batista-Hernández, Florentin Smarandache http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Superación profesional del docente rural para la construcción del texto en la escuela multigrado complejo
Introducción: La superación profesional de los docentes en escuelas rurales multigrado es crucial para enfrentar las particularidades didácticas de estos contextos. En Cuba, aunque el III Perfeccionamiento del Sistema Educativo aborda esta necesidad, se identifican insuficiencias específicas en la preparación teórico-metodológica de los maestros para la enseñanza de la construcción de textos, limitando el desarrollo de la comunicación escrita en los educandos. Materiales y métodos: Se realizó un estudio cualitativo en la escuela rural "Antonio Álvarez" de El Cobre, Santiago de Cuba, con una muestra de 4 docentes y 32 estudiantes de un multigrado complejo. Se aplicaron métodos empíricos como observaciones a clases, entrevistas a docentes y análisis de documentos (planes de superación, informes de visitas metodológicas). Resultados: El diagnóstico reveló un conocimiento teórico limitado sobre el texto y deficiencias en su tratamiento didáctico, especialmente en docentes noveles. Como propuesta, se diseñó e implementó un sistema de actividades de superación profesional que incluyó talleres de reflexión ("¿Qué conozco del texto?"), un debate científico y un taller de trabajo en red, enfatizando el uso de tecnologías y el diálogo colaborativo. Discusión: Se destaca la importancia de una superación contextualizada que articule el conocimiento del entorno sociocultural comunitario como recurso pedagógico fundamental. Las actividades propuestas, recibidas con gran aceptación, promueven un aprendizaje reflexivo y colaborativo, alineado con las demandas del modelo educativo cubano y el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. Conclusiones: Se evidenció la necesidad de una preparación teórico-metodológica específica para el docente rural multigrado. La estrategia de superación profesional implementada, de carácter singular, inclusiva y diversificada, favoreció positivamente el desempeño docente y la motivación de los estudiantes hacia la producción textual significativa.
Derechos de autor 2025 Ana Leydis Suárez Sánchez, Adia Gell Labañino, Olmides Frómeta Díaz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Integrating Artificial Intelligence (AI) Tools to Enhance Speaking and Pronunciation Skills in English Language Learning
Introduction: This research addresses the shortcomings in the professional development of teachers in rural multigrade schools in Cuba, specifically in the theoretical and methodological preparation for teaching written text construction, a limitation that affects the development of communication skills in students in this unique context. Materials and methods: A qualitative study was conducted at the "Antonio Álvarez" rural school in El Cobre, Santiago de Cuba. The sample included 4 teachers and 32 students from a complex multigrade classroom (grades 1-4). The methods used were classroom observation, teacher interviews, and analysis of regulatory and planning documents. Results: The diagnostic assessment confirmed limited theoretical knowledge about texts and deficiencies in their didactic treatment, especially among novice teachers. As a proposed solution, a system of professional development activities was designed and implemented, including reflective workshops ("What do I know about texts?"), a scientific debate, and a networking workshop, integrating the use of technology and collaborative dialogue. Discussion: The need for contextualized professional development that utilizes the socio-community environment as a central pedagogical resource is emphasized, aligning with the cognitive, communicative, and sociocultural approach of the Cuban educational model. The proposal was received with great acceptance and willingness by the participating teachers. Conclusions: The urgent need for specific training for rural multi-grade teachers was evident. The implemented strategy, characterized by its unique, inclusive, and diversified nature, proved to positively impact teacher performance and student motivation toward meaningful text production.
Derechos de autor 2025 Christian Elvis Villalta Pogo, Leonardo Mauricio Martínez Paredes, Francis Marcelo Pacheco Diaz, René Fabricio Villalta Pogo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La poética del espacio hospitalario en Cuadernos de patología humana de Orlando Mondragón
Introducción: El presente estudio examina la poética del espacio hospitalario en el poemario Cuadernos de patología humana (2022) de Orlando Mondragón. Debido a los exiguos acercamientos a un corpus que ha influido de manera radical en la poesía mexicana actual, -a pesar de haberse publicado recientemente- se persigue como objetivo explorar las relaciones discursivas (textuales e intertextuales) que le sirven a Mondragón para la puesta en escena del espacio hospitalario. Para esta investigación se utilizó la teoría que propone Gastón Bachelard en su libro La poética del espacio. Materiales y métodos: Asimismo, se analizó cada poema con un enfoque fenomenológico, haciendo uso del paradigma cualitativo para explorar y describir cómo Mondragón utiliza en su poemario. Conclusiones: Finalmente, con la hermenéutica se logró llegar a los resultados en donde el poeta destruye el espacio de armonía y paz que nos menciona Bachelard para convertirlo en una topofilia de dolor, agonía y falsas esperanzas (espacio hospitalario).
Derechos de autor 2025 Stan Estalyn Herrera Vilema, Rufina Narcisa Bravo Alvarado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Inteligencia Artificial como herramienta para creación de contenidos en el diseño gráfico y la comunicación
Introducción: Este estudio analiza el papel de la inteligencia artificial (IA) como herramienta para la creación de contenidos en el diseño gráfico y la comunicación visual. Partiendo del impacto transformador de la IA en estos campos, la investigación busca identificar las herramientas tecnológicas disponibles, evaluar su eficiencia e impacto en los procesos creativos y examinar los desafíos éticos asociados a su uso, como la transparencia, la autoría y la manipulación de la percepción. Materiales y métodos: Se empleó una metodología mixta, combinando una revisión bibliográfica cualitativa con un análisis cuantitativo mediante encuestas aplicadas a 80 graduados en Diseño Gráfico de la ciudad de Cuenca, Ecuador. El enfoque permitió integrar perspectivas teóricas con datos empíricos sobre la adopción y percepción de la IA entre profesionales locales. Resultados: Los hallazgos indican que la IA es ampliamente utilizada, principalmente como asistente creativo (33%), potenciando la generación de ideas y optimizando tiempos y recursos. Un 44% de los encuestados señaló que estas herramientas expanden su creatividad. Sin embargo, se evidencia una preocupación generalizada por la necesidad de transparencia cuando el contenido publicitario es generado con IA. Discusión: Los resultados sugieren que la IA actúa como un co-creador que complementa, pero no reemplaza, la creatividad humana. La automatización de tareas repetitivas mejora la eficiencia, pero la supervisión profesional sigue siendo crucial para garantizar calidad, coherencia y originalidad. Surgen dilemas éticos que requieren marcos normativos y una formación profesional que integre el uso crítico y responsable de estas tecnologías. Conclusiones: La IA se ha consolidado como una herramienta fundamental en el diseño gráfico, con herramientas como ChatGPT, Canva y Adobe Firefly siendo las más adoptadas. El estudio subraya la urgencia de desarrollar directrices éticas y normativas para guiar su aplicación, así como la necesidad de incorporar en la formación profesional competencias que permitan a los diseñadores aprovechar las oportunidades de la IA mientras mitigan sus riesgos, fortaleciendo así la práctica del diseño en la era digital.
Derechos de autor 2025 Verónica Maribel Ochoa Calderón, Claudia Natalia Moncayo Guijarro, Daniela Fernanda Armijos Chillogallo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias pedagógicas basadas en el modelo 4C/ID y el ciclo de Kolb para el aprendizaje práctico experimental
Introducción: El artículo expone la necesidad de renovar las prácticas educativas en la formación técnica superior mediante estrategias que integren de forma equilibrada la teoría y la práctica, ya que los métodos tradicionales resultan insuficientes para desarrollar competencias profesionales complejas. Con este propósito, se analiza la aplicación conjunta del modelo 4C/ID y el ciclo de Kolb como una alternativa metodológica capaz de responder a las demandas actuales de la educación tecnológica. El objetivo central consiste en determinar la efectividad de estrategias pedagógicas basadas en ambos enfoques dentro de asignaturas técnicas con un marcado componente práctico experimental, evaluando su impacto en el desarrollo y fortalecimiento de competencias. Materiales y Métodos: Para ello, se empleó un diseño cuasi experimental de carácter cuantitativo que combinó la observación estructurada con entrevistas a docentes de cuatro asignaturas técnicas. La intervención se articuló mediante tareas auténticas, práctica guiada y experiencias concretas acompañadas de reflexión y aplicación. Los resultados muestran mejoras en la comprensión conceptual, el desempeño práctico, la retención del conocimiento y la transferencia a situaciones reales; asimismo, el profesorado valoró positivamente la adaptación a diversos estilos de aprendizaje, aunque señaló limitaciones logísticas y cierta dificultad en las fases de reflexión. En conclusión, la integración 4C/ID–Kolb potencia el aprendizaje práctico experimental y constituye una estrategia pertinente para la educación tecnológica actual.
Derechos de autor 2025 Shirley Yuliana Flores Tomalá, Rolando Patricio Reyes Chicango, Erika Michelle Chiriguayo Rodríguez, William Baldomero Sulca Bravo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación inclusiva: rol y pertinencia de la familia en el proceso educativo de niños, niñas y adolescentes
ntroducción: Este artículo analiza el rol y la pertinencia de la familia en el proceso educativo de niños, niñas y adolescentes dentro de la educación inclusiva en el Cantón Sucre, Ecuador. Parte de la premisa de que la inclusión socioeducativa representa un reto fundamental, donde la participación familiar es crucial para reducir la exclusión y apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales, especialmente en contextos con limitada infraestructura especializada y políticas insuficientes. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque cuantitativo y un método descriptivo-estadístico. Se aplicó una encuesta de siete preguntas a 43 docentes de la Unidad Educativa Eloy Alfaro, institución con aula de educación especial y alta población estudiantil en Bahía de Caráquez. Resultados: Los datos revelan que las funciones familiares más valoradas para la inclusión educativa son la afectiva (71.4% la consideró "muy importante") y la educativa-social (70.7%). La función económica fue percibida como menos determinante. Se destaca que el acompañamiento familiar en aspectos biológicos, de cuidado, cooperación y recreativos es considerado fundamental para el desarrollo cognitivo y emocional del estudiante. Discusión: Los hallazgos enfatizan que la familia y la escuela son pilares complementarios e insustituibles. Se confirma que la participación activa de la familia mejora la estabilidad emocional y el rendimiento académico, especialmente ante la carencia de colegios especializados y docentes capacitados. Conclusiones: Se concluye que la educación inclusiva es un derecho que requiere del compromiso familiar para ser efectiva. La participación de la familia en el proceso educativo es fundamental para el desarrollo integral del alumnado, superando las limitaciones institucionales.
Derechos de autor 2025 Esilda Mercedes Villavicencio Farías, Frank Ángel Lemoine Quintero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Transformación de motivos intrínsecos por el aprendizaje de lenguas extranjeras: un estudio desde dinámicas interactivas
Introducción: Este estudio examina el impacto de prácticas lúdicas y gamificación en la motivación intrínseca para aprender inglés en estudiantes de educación primaria de una escuela rural ecuatoriana. Parte del reconocimiento de que el aprendizaje del inglés en estos contextos enfrenta limitaciones como escasez de recursos, baja capacitación docente y exposición limitada al idioma, lo que genera desmotivación y bajo rendimiento académico. La investigación se fundamenta en la premisa de que la motivación intrínseca es crucial para el aprendizaje de lenguas y que la gamificación puede ser una estrategia efectiva para fomentarla, especialmente en entornos con recursos limitados. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto exploratorio. La muestra incluyó 45 estudiantes (de 9 a 13 años) y 9 docentes de la Unidad Educativa Pablo Mettler en Cañar, Ecuador. Se aplicaron cuestionarios de motivación (adaptación de la escala EMAN) a estudiantes, cuestionarios a docentes y encuestas a especialistas en psicología educativa y familias. Resultados: El diagnóstico inicial reveló que el 51.2% de los estudiantes presentaba baja motivación intrínseca, caracterizada por escasa participación espontánea, uso limitado del inglés fuera del aula y ausencia de hábitos de estudio autónomos. Los docentes percibieron baja autodeterminación y uso de estrategias metacognitivas en los estudiantes, aunque identificaron interés por aspectos culturales anglófonos. Discusión: Los hallazgos se discuten a la luz de la Teoría de la Autodeterminación, señalando que la gamificación puede satisfacer las necesidades de autonomía, competencia y relación. Se argumenta que, adaptada al contexto rural, esta estrategia puede transformar el aprendizaje en una experiencia atractiva, reducir la ansiedad lingüística y fomentar la participación activa. Conclusiones: Se concluye que la gamificación, incluso con recursos limitados, es una estrategia efectiva para potenciar la motivación intrínseca y la habilidad comunicativa en inglés en entornos rurales.
Derechos de autor 2025 Jenifer Marianela Quintero Villacis, Aracelis Góngora Perdomo, Lisbet Aragonés Lafita http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Discalculia en enseñanza aprendizaje de matemáticas en Tercero de Básica, Escuela “Unión Empalmense”
Introducción: El presente estudio investigó la incidencia de la discalculia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en estudiantes de tercer grado de la Escuela "Unión Empalmense" durante el período 2023-2024, identificando este trastorno como una barrera específica para la comprensión numérica y el cálculo, a menudo no diagnosticada, lo que genera bajo rendimiento y ansiedad matemática. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque descriptivo y diagnóstico, utilizando métodos inductivo y deductivo, así como entrevistas al rector, encuestas y cuestionarios a docentes para evaluar las dificultades y las estrategias pedagógicas aplicadas. Resultados: El diagnóstico confirmó que las dificultades en el cálculo mental y el bajo rendimiento estaban directamente vinculados a la discalculia, agravados por una falta de prácticas adecuadas y de estrategias docentes específicas. Discusión: Se subraya que, sin intervenciones tempranas y adaptaciones curriculares basadas en metodologías concretas y sensoriales, los estudiantes continúan en desventaja, afectando su desarrollo cognitivo y éxito académico. Conclusiones: Se concluye que es imperativo implementar un plan de capacitación docente para el manejo de la discalculia, promoviendo estrategias metodológicas efectivas y adaptaciones curriculares inclusivas que fortalezcan las habilidades matemáticas, mejoren el rendimiento académico y faciliten el desenvolvimiento cotidiano de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Karen Soraya Segovia Sánchez, Armando Adrián Rodas Chiang, Herminia Mariuxi Medina Gordillo, Kening Hernany Fajardo Cedeño http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Actitud docente hacia la educación inclusiva: estudio de caso en una escuela de Lima
Introducción: Aunque la educación inclusiva ha avanzado en el plano normativo, persisten brechas agravadas por la pandemia de COVID-19. En Lima, la formación docente y la puesta en práctica de estrategias inclusivas siguen siendo limitadas, mientras que la evidencia empírica contextualizada sobre estos desafíos continúa siendo escasa. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las actitudes de docentes en una escuela de Lima, frente a la inclusión. Materiales y Métodos: La metodología se basó en un estudio de caso con 12 docentes de una escuela de Lima, se realizó una entrevista semiestructurada, previa validación a través de prueba piloto y juicio de expertos. Resultados: Los resultados evidenciaron que varios docentes presentan actitudes desfavorables hacia la inclusión, asociadas al desconocimiento teórico-práctico, carencia de formación continua y dificultades para comprender la diversidad humana. Discusión: Estas limitaciones se vinculan con la persistencia de barreras actitudinales, la falta de empoderamiento en estrategias y políticas inclusivas efectivas en la práctica educativa, escaso acompañamiento institucional en la configuración de las actitudes docentes. Conclusiones: Se concluye que existe una necesidad urgente de fortalecer la formación y sensibilización docente en base a una cultura de educación inclusiva, impulsar programas institucionales para promover actitudes positivas que permitan construir entornos educativos inclusivos.
Derechos de autor 2025 José Maguiña-Vizcarra, Diana Pérez-Santiago http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La preparación de los docentes para el mejoramiento del modo de actuación de los estudiantes de carreras pedagógicas, su desempeño profesional e incidencia social
Introducción: En la Educación Superior la formación de profesionales de la educación implica un modo de actuación que permite insertarse en procesos de innovación y creación, y favorece el mejoramiento del desempeño pedagógico. Se tiene como objetivo elaborar recomendaciones para mitigar las limitaciones de los docentes respecto a la formación de valores que imposibilitan un adecuado modo de actuación en los estudiantes de carreras pedagógicas, ello repercute en su eficiente formación para el cumplimiento del encargo social de educar en valores e instruir para la vida. Materiales y Métodos: Para el desarrollo de la investigación son utilizados métodos científicos de orden teórico y empíricos. Entre los teóricos, análisis- síntesis, inducción–deducción histórico-lógico, modelación y sistémico estructural y entre los empíricos la observación, análisis documental, entrevistas y encuestas. Resultados y Discusión: La integración de enfoques innovadores en la formación docente facilita el aprendizaje significativo y efectivo, e incide en el comportamiento de los estudiantes de carreras pedagógicas de la Universidad de Oriente. Conclusiones: Se elaboran recomendaciones que mitigan las insuficiencias que se manifiestan en la articulación de los docentes con actores sociales e inciden en el comportamiento de los estudiantes con lo que se favorece su formación axiológica integral.
Derechos de autor 2025 Yoenis Ayarde Figueroa, Maribel Rodríguez Núñez, Annabel Carbonell Soria http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Prácticas pedagógicas para el fomento del aprendizaje significativo: análisis del rol activo del estudiante en estudios sociales de la educación general básica
Introducción: El estudio analiza estrategias pedagógicas para fomentar el aprendizaje significativo en Estudios Sociales en Educación General Básica (EGB), centrándose en el rol activo del estudiante. Basado en teorías como las de Ausubel (2000), identifica limitaciones de los métodos tradicionales y propone una estrategia lúdica basada en juegos para mejorar la participación y comprensión en cuarto grado. Materiales y métodos: Se empleó un diseño metodológico mixto (cualitativo-cuantitativo) con observaciones de aula, pruebas pedagógicas, entrevistas a docentes y análisis documental en una muestra de 16 estudiantes y 2 docentes de la Escuela Cayambe (Ecuador). La intervención incluyó tres fases: diagnóstico, diseño de juegos didácticos y validación. Resultados: Los hallazgos mostraron un 97% de participación activa y un 98% de mejora en la comprensión conceptual post-intervención. Las actividades lúdicas demostraron ser efectivas para vincular contenidos curriculares con la realidad estudiantil. Discusión: La estrategia lúdica superó las limitaciones de los métodos tradicionales, aunque se señaló la necesidad de replicar el estudio en otros contextos e integrar herramientas digitales. La validación por especialistas confirmó su innovación y aplicabilidad. Conclusión: La estrategia lúdica basada en juegos es efectiva para promover el protagonismo estudiantil y el aprendizaje significativo en Estudios Sociales, recomendándose su adaptación a otras áreas curriculares.
Derechos de autor 2025 Irene Gómez Maldonado, Nancy Gómez Maldonado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Satisfacción con servicios de salud en hemodiálisis. Su expresión desde el acompañante
Introducción: La enfermedad renal crónica (ERC) es una de las principales enfermedades crónicas no transmisibles, que afecta la calidad de vida de los pacientes y genera una carga significativa para sus acompañantes. Este estudio abordó la dimensión subjetiva de la satisfacción con la atención sanitaria, enfocándose en los acompañantes de pacientes en hemodiálisis, reconociendo el papel crucial de las redes de apoyo y la necesidad de una atención integral que trascienda el aspecto clínico. Materiales y métodos: Se realizó una investigación cualitativa con enfoque etnometodológico, mediante un estudio de casos múltiples. Se trabajó con una muestra no probabilística de 12 acompañantes del servicio de Nefrología del Hospital "Juan Bruno Zayas" de Santiago de Cuba. Resultados: Los hallazgos revelaron un desgaste emocional considerable en los acompañantes, cuyos motivos de apoyo se basan principalmente en vínculos afectivos. Se identificó una labor preventiva escasa en el primer nivel de atención, lo que genera desinformación y expectativas desfavorables hacia el tratamiento. Discusión: Se demostró la necesidad de una atención integral que incluya el bienestar psicosocial de los acompañantes, con énfasis en la comunicación clara y programas de apoyo. Conclusiones: Se concluye que es urgente adoptar un enfoque sistémico e integrativo de la ERC, que potencie el apoyo al acompañante como agente crucial en el cuidado. Se requiere una acción coordinada del equipo multidisciplinario y una mayor concientización social para lograr una atención médica más justa, accesible y centrada en la calidad de vida del paciente y su familia.
Derechos de autor 2025 Owen Renato Rivas Amable, Leonard Iznaga Morales, Aymara Reyes Saborit, Osana Molerio Pérez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso de la inteligencia artificial en el maquillaje cinematográfico: técnicas de rejuvenecimiento y envejecimiento
Introducción: El maquillaje cinematográfico ha evolucionado con tecnologías digitales, especialmente en rejuvenecimiento y envejecimiento. Objetivos: Comparar maquillaje analógico y digital en realismo, tiempo, costo y percepción pública. Métodos: Se aplicaron ambas técnicas a una persona: analógico con cosméticos, látex y tintes; digital con FaceApp, EBSynth y After Effects. Si generó una encuesta con veinte participantes (diez con formación en Comunicación Audiovisual, diez sin ella) que evaluaron el realismo, edad estimada, detalles faciales y utilidad. Resultado y discusión: La técnica analógica fue más realista en envejecimiento, pero más costosa; la técnica digital fue más eficaz y económica en rejuvenecimiento, aunque el resultado fue menos natural. Conclusiones: Ambos métodos son complementarios. La elección depende del presupuesto, tiempo y nivel de realismo deseado, integrando lo artesanal y lo tecnológico, incluida la inteligencia artificial, en la producción cinematográfica contemporánea.
Derechos de autor 2025 Matías López-Iglesias, José-Luis Carreño-Villada, Sofía Sánchez Gutiérrez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Principios, enfoques y medición multidimensional de la pobreza en México: análisis crítico del periodo 2015-2020
Introducción: En esta investigación el modo de comprender la pobreza no se hace a partir de sus partes objetivas o subjetivas separadas entre sí, lo que denota un enfoque reduccionista, sino de su autoorganización como un todo sistémico al que se encuentran acopladas estructuralmente indicadores, capacidades y consecuencias en una intricada y compleja dinámica interna, que se retroalimenta constantemente del entorno. Enfoca la pobreza en México, partiendo de la insuficiencia de las mediciones exclusivamente economicistas para capturar la complejidad de las privaciones humanas. Objetivo: Se aborda la pobreza desde el enfoque de las capacidades de Amartya Sen y el florecimiento humano de Julio Boltvinik, argumentando que la desigualdad y la lógica de acumulación capitalista son causas estructurales que rebasan la métrica simple de ingreso. Materiales y Métodos: Se emplea un diseño mixto de revisión documental de literatura especializada, priorizando la discusión teórica, y análisis estadístico-descriptivo de los datos de la Medición Multidimensional del CONEVAL para el periodo 2015-2020. Resultados: Los hallazgos confirman la persistencia de la pobreza extrema (con un incremento de 1.5 p.p. entre 2018 y 2020) y, de manera crucial, evidencian el aumento dramático de 12.0 puntos porcentuales en la carencia por acceso a servicios de salud. Discusión: Este aumento demuestra la vulnerabilidad inherente de la población ante la erosión de los derechos sociales, validando la tesis de que la privación se traduce en una falla absoluta en el espacio de las capacidades, independientemente de la posesión de bienes. La precariedad salarial emerge como el factor que sistemáticamente destruye las oportunidades de desarrollo. Conclusiones: La pobreza es un fenómeno inherentemente multidimensional y estructural; se requiere un cambio de paradigma en las políticas públicas que priorice la garantía de derechos sociales y el desarrollo pleno de las capacidades humanas por encima de la sola mitigación económica.
Derechos de autor 2025 Israel López Medina, Miguel Alejandro Flores Espino, Omar Guzmán Miranda, Tamara Caballero Rodríguez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El impacto de la tecnología en la educación: Ventajas y desafíos
Introducción: El artículo aborda la transformación de los entornos educativos producto de la rápida digitalización, acelerada por la pandemia de COVID-19. Herramientas como plataformas LMS, IA y recursos abiertos han reconfigurado la enseñanza y el aprendizaje, generando un debate intenso sobre su impacto real en la calidad y equidad. Si bien se reconoce su potencial para fomentar aprendizajes más activos y centrados en el estudiante, también existen advertencias sobre riesgos como la profundización de desigualdades. El propósito del trabajo es realizar una síntesis analítica y crítica de la literatura reciente para examinar de manera integral las ventajas y desafíos de esta integración, aportando una visión balanceada que sirva para la toma de decisiones informadas. Materiales y métodos: Se realizó una revisión narrativa de literatura científica publicada entre 2018 y 2024, centrada en contextos educativos formales. La búsqueda sistemática se ejecutó en bases de datos especializadas (Scopus, Web of Science, ERIC, Dialnet) usando términos clave como "educational technology" y "digital divide". Se priorizaron meta-análisis, revisiones sistemáticas, estudios empíricos robustos e informes de organismos internacionales (UNESCO, OCDE). El proceso de análisis incluyó cuatro fases: 1) identificación y cribado, 2) extracción y lectura crítica, 3) categorización temática, y 4) síntesis e integración. Este enfoque permitió construir una visión panorámica y crítica del estado del conocimiento. Resultados y discusión: El análisis identificó dos grandes categorías: Ventajas Potenciales: 1) Acceso y flexibilidad para un aprendizaje ubicuo; 2) Personalización y aprendizaje adaptativo mediante IA; 3) Desarrollo de competencias del siglo XXI (colaboración, pensamiento crítico); 4) Mayor motivación y engagement; y 5) Fomento de la autonomía y autorregulación del estudiante. Desafíos Persistentes: 1) La brecha digital multidimensional (acceso, uso, beneficio); 2) La crítica necesidad de formación y competencia digital docente (modelo TPACK); 3) Evidencias inconsistentes sobre la mejora directa del rendimiento académico; 4) Riesgos de distracción, infoxicación y afectación del bienestar digital; y 5) Consideraciones éticas y de privacidad en el uso de datos (learning analytics) e IA. La discusión integradora subraya que el impacto positivo no es automático. El debate debe superar la dicotomía "bueno/malo" y centrarse en cómo, con qué fines y bajo qué condiciones se integra la tecnología. Existe una tensión entre la promesa de personalización y la realidad de la brecha digital, y entre el discurso tecnocrático comercial y la perspectiva pedagógica crítica. La competencia docente es el nodo fundamental para una integración significativa, que evite el uso meramente sustitutivo o decorativo. El impacto depende de un ecosistema favorable que incluya políticas públicas equitativas, liderazgo institucional y, sobre todo, un enfoque pedagógico fundamentado que ponga la tecnología al servicio de los objetivos educativos y del desarrollo humano. Conclusiones: La tecnología es un catalizador potencial para democratizar el acceso, personalizar el aprendizaje y desarrollar competencias clave. Su implementación efectiva se ve obstaculizada por la brecha digital, la formación docente insuficiente y la evidencia limitada sobre su impacto en logros académicos tradicionales. Es imperativo abordar proactivamente los riesgos de distracción, privacidad y bienestar digital mediante alfabetización crítica. El futuro debe construirse desde una visión humanista y crítica, basada en evidencias pedagógicas y no en presiones comerciales, requiriendo una perspectiva ecosistémica que alinee currículum, formación, infraestructura y evaluación. El desafío central es político-pedagógico: garantizar que la digitalización educativa promueva una sociedad más justa y democrática.
Derechos de autor 2025 Rubén Antonio Zamora Cusme, Walter Colón García Vélez, Luigi Fabián Pihuave Calderon, Martha Elizabeth Álvarez Vidal, Giorgi Giordano Gorozabel Intriago http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
De la metodología tradicional al aprendizaje activo: aplicación del aula invertida en la enseñanza de matemáticas
Introducción: La presente investigación tuvo como propósito diagnosticar el nivel de aprendizaje en matemáticas de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Dr. Wilfrido Loor Moreira, con el fin de identificar las principales dificultades y proponer alternativas metodológicas que mejoren su rendimiento académico. Materiales y Métodos: Mediante un enfoque mixto, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y pruebas diagnósticas (pretest y postest) a los estudiantes, lo que permitió identificar un bajo dominio de contenidos fundamentales, especialmente en operaciones con números enteros y racionales, potencias, fracciones, ecuaciones y funciones. Los resultados evidenciaron que la mayoría de estudiantes se ubican en un nivel académico bajo, mientras que las estrategias pedagógicas aplicadas por los docentes se centran en metodologías tradicionales expositivas, con escasa participación activa del estudiante. A partir de estos hallazgos, se plantea la necesidad de incorporar metodologías activas que fomenten la motivación, la autonomía y el pensamiento crítico. En este contexto, el modelo Flipped Classroom se presenta como una propuesta pedagógica viable e innovadora, ya que invierte la lógica tradicional del aula, permitiendo que los contenidos teóricos se aborden fuera del espacio presencial mediante recursos digitales, y que el tiempo en clase se utilice para actividades prácticas, colaborativas y reflexivas. En conclusión, permite potenciar el rol activo del estudiante, fortalecer la comprensión de los conceptos matemáticos y promover un aprendizaje más significativo, lo que lo convierte en una estrategia pertinente para responder a los retos actuales de la educación básica.
Derechos de autor 2025 María Isabel Cusme Párraga, Jorge Luis Meza Mendoza, Nataly María Meza Carranza, Diana Stefania Vélez Balderramo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelo de enseñanza-aprendizaje en el Fútbol, basado en la transferencia perceptivo motriz en niños de 6 a 8 años
Introducción: El fútbol es un deporte sociomotriz donde la toma de decisiones se basa en capacidades perceptivo-motrices. En la fase de iniciación (6-8 años), persiste una contradicción entre esta lógica interna y los modelos de enseñanza tradicionales, predominantemente conductistas y mecanicistas, que priorizan la repetición técnica descontextualizada, descuidando el desarrollo perceptivo. Este estudio se propuso diseñar y validar un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la transferencia perceptivo-motriz para superar estas limitaciones. Materiales y métodos: Se realizó un estudio preexperimental con 123 futbolistas y 20 entrenadores de Esmeraldas, Ecuador. Se combinaron métodos teóricos (análisis bibliográfico, modelación) y empíricos (encuestas, observación, prueba técnico-táctica). El modelo propuesto se validó mediante criterio de expertos (metodología Delphi, coeficiente de Kendall) y su efectividad se midió con un diseño pre-test/post-test analizado estadísticamente (prueba de Wilcoxon). Resultados: El diagnóstico confirmó el enfoque tradicional en técnicas descontextualizadas. Tras aplicar el modelo, se observó una mejora significativa en el desempeño técnico-táctico de los niños, atribuida a la integración sistémica de estímulos visuales, auditivos y kinestésicos en situaciones de juego. Discusión: Los resultados respaldan que el aprendizaje en edades tempranas debe priorizar la percepción y la toma de decisiones, superando los enfoques mecanicistas. El modelo integra de manera efectiva la técnica, la táctica y la percepción en contextos reales. Conclusiones: El modelo demostró ser efectivo para potenciar las habilidades técnico-tácticas mediante la estimulación perceptivo-motriz. Se recomienda su implementación en la formación futbolística infantil, ya que articula los componentes esenciales del juego en un aprendizaje integral y adaptado a sus demandas, sentando las bases para formar jugadores inteligentes y decisivos.
Derechos de autor 2025 Romario Javier Morcillo Valencia, Rafael de M. Navelo Cabello, Lisbet Guillen Pereira http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diagnóstico del aprendizaje de las operaciones básicas en estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas al déficit de atención en la educación básica
Introducción: Las operaciones básicas forman parte de la alfabetización ciudadana y son esenciales para avanzar los contenidos matemáticos de grados superiores como lo dispone el currículo emitido por el Ministerio de Educación. Objetivo: diagnosticar el nivel de aprendizaje que tienen los estudiantes con diagnóstico de TDA del cuarto grado de básica sobre las operaciones básicas. Materiales y Métodos: El presente trabajo de investigación es de tipo no experimental y para su desarrollo se emplearon métodos teóricos, empíricos y matemático – estadísticos. Además, se aplicaron diferentes instrumentos a una muestra de cinco estudiantes con diagnóstico de TDA del cuarto grado de básica y autoridades de la Unidad Educativa del milenio Olmedo, en la ciudad de Portoviejo. Resultados: Se presenta el resultado obtenido en la aplicación de la entrevista a docentes, psicopedagogos y autoridades de la institución, así como la observación y prueba pedagógica dirigida a los estudiantes, lo que contribuye a tener una noción del estado actual de los estudiantes objeto de estudio y posterior proponer actividades lúdicas para mejorar el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes siendo el estudiante el protagonista del proceso de aprendizaje de las cuatro operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división, en la asignatura matemática. Conclusión: Se determina que existen muchas dificultades de los estudiantes al momento de realizar ejercicios de aplicación utilizando operaciones básicas. Además, se evidenció la falta de compromiso y el desinterés del docente y autoridades en aplicar actividades didácticas y adaptaciones curriculares para aquellos niños con necesidades educativas especiales en el salón.
Derechos de autor 2025 Cindy Tatiana Bucaran Intriago, Angela María Choez Intriago, Martha del Carmen Nieves Moscoso http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aprendizaje Basado en Proyectos en el rendimiento académico en matemáticas de la Unidad Educativa Los Guayacanes
Introducción: El estudio analizó la incidencia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el rendimiento académico de matemáticas de estudiantes de décimo año de Educación Básica Superior en la Unidad Educativa Los Guayacanes, fundamentándose en que esta metodología activa fomenta un aprendizaje significativo al vincular conceptos con situaciones reales. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque cualitativo con apoyo cuantitativo, descriptivo y de campo, aplicando encuestas a 149 estudiantes y 6 docentes, entrevistas a 5 directivos y observación, utilizando métodos analítico-sintético e inductivo-deductivo para diagnosticar el uso del ABP y el rendimiento. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un uso limitado del ABP por los docentes, incidiendo en el rendimiento estudiantil; tras talleres de capacitación, la evaluación mostró un 90% de aceptación de la propuesta, sin valoraciones negativas. Discusión: Esto sugiere que la aplicación efectiva del ABP requiere planificación y capacitación, alineándose con la literatura que destaca sus beneficios para la motivación y el desarrollo de competencias prácticas. Conclusiones: Se concluye que el ABP es viable para mejorar la enseñanza de las matemáticas, siendo la capacitación docente un componente crucial para impactar positivamente el rendimiento académico y fomentar un aprendizaje más significativo.
Derechos de autor 2025 Pamela Ivonne Pastrano Rosero, Herminia Mariuxi Medina Gordillo, Nancy Rocío Elizalde Ortega, Fulgencia Piedad Tacuri Correa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación participativa en el ciclo de la política pública
Introducción: La ausencia de instrumentos operativos para realizar evaluación participativa en programas y políticas de desarrollo social en México y en el estado de Zacatecas, limita la inclusión de actores y la legitimidad de las decisiones. Objetivo: La presente investigación analiza la relevancia de la evaluación participativa en el ciclo de la política pública en Zacatecas, México. Materiales y Métodos: A partir de un diseño mixto basado en encuestas y análisis documental, se identificaron los niveles de conocimiento, percepciones, limitaciones y beneficios asociados con este enfoque. Los resultados muestran que, aunque la mayoría de los actores reportan un conocimiento limitado de la evaluación participativa, existe un alto reconocimiento de su utilidad para fortalecer la transparencia, la rendición de cuentas y la inclusión ciudadana en la gestión pública. No obstante, se detectan limitaciones relacionadas con la falta de recursos financieros, la escasa capacitación técnica y la resistencia institucional. Conclusiones: Se concluye que la evaluación participativa se encuentra en una fase incipiente en Zacatecas, pero representa una oportunidad estratégica para avanzar hacia modelos más democráticos y legitimados de evaluación de políticas públicas.
Derechos de autor 2025 Miguel Alejandro Flores Espino, Omar Guzmán Miranda, Israel López Medina, Tamara Caballero Rodríguez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La difusión del pensamiento este-europeo en la academia cubana. Revista Santiago, un caso de estudio
Introducción: El final de la década del sesenta y, en especial, los años setenta en Cuba han sido interpretados con frecuencia como un período de "sovietización" cultural. En este período se considera que la difusión de productos intelectuales este-europeos habría servido para un adoctrinamiento en el marxismo-leninismo y el realismo socialista. Este paradigma domina la literatura contemporánea sobre el tema. Ante la pregunta: ¿La difusión de la producción espiritual este-europea que se realiza en revistas culturales durante la década de los setenta tiene una orientación hacia la “sovietización” de la cultura cubana? Objetivo: El estudio se propone valorar si la difusión de la producción espiritual este-europea en la revista Santiago expresa una tendencia a la “sovietización” cultural. Materiales y métodos: Se siguió una metodología de enfoque cualitativo con un análisis documental de los 25 títulos de procedencia este-europea publicados en la revista durante el periodo estudiado. El análisis de contenido transversaliza el estudio, lo que posibilitó determinar los núcleos teórico-metodológicos de los textos divulgados. Resultados: Los resultados mostraron que, contrario a la tesis del adoctrinamiento, Santiago privilegió la difusión de teorías heterodoxas y científicas. Discusión: Se destacan la estética de Bertolt Brecht, que ofrecía una visión alternativa y crítica del realismo socialista, y la semiótica de la Escuela de Tartu-Moscú, una metodología transdiciplinar dentro de la URSS. Conclusiones: El artículo concluye que la difusión en Santiago no responde a un proyecto de “sovietización”. La selección de teorías heterodoxas y en debate dentro de la comunidad socialista indica una voluntad de actualización científica y de complejizar el panorama intelectual cubano, desmintiendo una interpretación irrestricta del alineamiento ideológico. Se demuestra la existencia de espacios para la circulación de pensamiento diverso incluso en un contexto político-cultural restrictivo.
Derechos de autor 2025 Yeniselis González Mederos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelo pedagógico sustentado en el Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de competencias emprendedoras y la motivación intrínseca en estudiantes de bachillerato técnico
Introducción: Esta investigación diseñó y validó el modelo pedagógico “ABP-Emprende Técnico”, basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para desarrollar competencias emprendedoras y motivación intrínseca en estudiantes de bachillerato técnico de la Unidad Educativa “5 de Junio” en Manta, Ecuador. Materiales y Métodos: Se adoptó un enfoque mixto secuencial explicativo, aplicando cuestionarios, entrevistas y análisis documental en una muestra de 30 estudiantes y 12 docentes. Resultados: Los resultados diagnósticos revelaron limitaciones en la implementación del ABP, como baja autonomía estudiantil, evaluación centrada en el producto y escasa integración curricular, lo que se reflejó en un desarrollo incipiente de competencias emprendedoras y motivación intrínseca moderada. Discusión: El modelo propuesto integra cinco componentes: ciclo ABP con enfoque emprendedor, estrategias didácticas activas, mecanismos de motivación, rol docente facilitador y sistema de evaluación formativa. La validación por expertos obtuvo una valoración del 85,6%, destacando su alta pertinencia, coherencia y potencial de impacto. Conlusiones: Se concluye que el modelo ofrece un marco pedagógico robusto y contextualizado para transformar las prácticas educativas, promoviendo una formación técnica más significativa y alineada con las demandas del siglo XXI, aunque se recomienda su implementación piloto para evaluar su efectividad empírica.
Derechos de autor 2025 Sandra Maribel Amendaño Capón, Yaira Isabel Quijije Rivas, Raúl Alejandro Montes de Oca Celeiro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias educativas para cuidadores de adultos mayores con discapacidad, en rehabilitación física y pedagógica
Introducción: El envejecimiento en América Latina ha aumentado la demanda de cuidados a adultos mayores, situación que, para el caso de Ecuador recae principalmente en cuidadores informales con escasos recursos y poco apoyo institucional, esto se debe principalmente a los efectos del COVID-19, que dejó a gran parte de Latinoamérica empobrecida, y con un proceso de desarrollo que se avizora lento. El objetivo de la investigación fue analizar el proceso de cuidado en la rehabilitación física y pedagógica de los adultos mayores con discapacidad que reciben atención en el Centro Médico Municipal del cantón La Libertad mediante un estudio de tipo cualitativo, descriptivo. Materiales y Métodos: La muestra fue de diez cuidadores seleccionados por criterios, aplicándose entrevistas semiestructuradas y observación no participante. Los resultados evidenciaron ciertas categorías relevantes tales como: limitaciones en movilización y en la ejecución de ejercicios terapéuticos; desconocimiento de estrategias de estimulación cognitiva y comunicación efectiva; y sobrecarga emocional y física del cuidador. Conclusiones: El estudio concluyó que el trabajo realizado por los cuidadores se sostiene en prácticas empíricas e improvisadas, lo que afecta tanto a su bienestar como al proceso de rehabilitación. Se destaca la necesidad urgente de implementar estrategias educativas accesibles, prácticas y contextualizadas que incluyan simulaciones, aprendizaje entre pares y acompañamiento comunitario, favoreciendo así un cuidado más seguro, efectivo y humano.
Derechos de autor 2025 Elizabeth Alexandra Almeida Conforme, Jessika Elizabeth Arellano Sanaguano, Lorena Del Carmen Bodero Arízaga http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Google Workspace como herramienta colaborativa para el aprendizaje del módulo de Aplicaciones Ofimáticas en BT Informática
Introducción: La integración de herramientas tecnológicas colaborativas en la educación técnica es crucial para desarrollar competencias digitales. Este estudio analizó la influencia de Google Workspace en el aprendizaje del módulo de Aplicaciones Ofimáticas del Bachillerato Técnico en Informática. Materiales y métodos: Utilizando un enfoque mixto, se evaluó la percepción de 40 estudiantes y 3 docentes mediante una encuesta (α Cronbach = 0.779) y entrevistas semiestructuradas. Resultados: Los resultados mostraron una percepción favorable, con altas medias en el desarrollo de habilidades ofimáticas (M=4.3) y en la interacción grupal (M=4.0-4.1), destacando beneficios en organización, comunicación y responsabilidad compartida. Sin embargo, se identificaron desafíos en conectividad (M=3.1) y en la implementación docente (M=3.8). Discusión: La discusión señala que, si bien la plataforma es un catalizador efectivo para el aprendizaje activo y colaborativo, su impacto óptimo depende de superar limitaciones técnicas y de una capacitación docente más robusta en metodologías activas mediadas por TIC. Conclusiones: Se concluye que Google Workspace es una herramienta viable para fortalecer competencias técnicas y blandas en la formación técnica, requiriendo para ello estrategias pedagógicas intencionadas, mejora de la infraestructura digital y un acompañamiento docente continuo que garantice una integración curricular efectiva y equitativa.
Derechos de autor 2025 Julio Enrique Silvers Lozano, María Alexandra Calva Chuquimarca, Raúl Alejandro Montes de Oca Celeiro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Propuesta metodológica para el tratamiento de la religiosidad popular en la enseñanza de la Historia
Introducción: Se plantea la necesidad de incorporar el estudio de la religiosidad popular cubana, como fenómeno histórico y constitutivo de la nacionalidad, en la enseñanza de la Historia en Secundaria Básica, superando un tratamiento limitado y estereotipado en los planes de estudio. Materiales y métodos: Se basa en el paradigma de Investigación-Acción-Participación (IAP), aplicado durante el período lectivo 2023-2024 con una muestra intencional de 10 docentes y 10 estudiantes de séptimo grado en Guantánamo, utilizando técnicas cualitativas como observación participante, análisis documental y grupos de discusión. Resultados: Los resultados evidenciaron la viabilidad de una propuesta metodológica que, desde el enfoque sur y una perspectiva decolonial, articula contenidos de Historia del Mundo Antiguo al Medieval con Historia de Cuba, utilizando categorías como sincretismo religioso y transculturación para valorar el legado africano. Discusión: Se destaca que esta integración requiere del docente una preparación para gestionar un diálogo educativo multicultural y heurístico, empleando recursos como visitas a centros culturales y fuentes primarias, para fomentar el respeto a la diversidad religiosa. Conclusiones: Se concluye que la propuesta es pertinente y viable para hacer comprensibles los contenidos sobre religiosidad popular, conectando dialécticamente la historia cubana con la latinoamericana y contribuyendo a la formación de una conciencia histórica y una identidad cultural inclusiva.
Derechos de autor 2025 Luis Alberto Pérez Leyva, Maricelys Eduviges Manzano García, Eliannys Zamora Arevalo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La formación ética de los licenciados en enfermería desde el aprendizaje basado en proyecto
Introducción: Se rresalta la necesidad de una sólida formación ética en los licenciados en enfermería, más allá de las competencias técnicas, para enfrentar los conflictos éticos inherentes al cuidado de la salud. El estudio se propuso diseñar una estrategia didáctica para potenciar dicha formación. Materiales y métodos: Se realizó una revisión bibliográfica sistemática y un estudio empírico en la Universidad Católica Santiago de Guayaquil con una muestra de 22 estudiantes y 3 docentes de la asignatura de Bioética, utilizando encuestas y entrevistas. Resultados: Del diagnóstico se revelaron una valoración positiva de la importancia de la ética, pero identificaron insuficiencias en su enseñanza práctica y un conocimiento limitado del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) entre los docentes. Como principal aporte, se diseñó y aplicó parcialmente una estrategia didáctica basada en el ABP, estructurada en etapas que incluyen el diseño de problemas éticos reales, la orientación, la ejecución colaborativa en equipos y la conclusión reflexiva. Discusión: Señala que la aplicación de la estrategia a través de casos clínicos permitió abordar conflictos éticos complejos, fomentando un cuidado más humanizado, lo que coincide con hallazgos de investigaciones previas que abogan por metodologías activas. Conclusiones: Se concluye que la estrategia didáctica propuesta, fundamentada en el ABP, constituye una herramienta viable y efectiva para mejorar la formación ética de los futuros enfermeros, siendo bien recibida por los docentes y potencialmente extensible a otras asignaturas del currículo.
Derechos de autor 2025 Lady Stefany Hamilton Paladines, Shara Judith Torres Palma, Cindy Yamileth Arevalo Espinoza, Silvia María Cepeda López http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Fortalecimiento de competencias técnicas y transversales en el Bachillerato Técnico en Electromecánica Automotriz mediante una estrategia pedagógica gamificada
Introducción: Plantea el desafío de la formación técnica ante la Cuarta Revolución Industrial, señalando la brecha entre el dominio teórico y las competencias prácticas y transversales en estudiantes de Bachillerato Técnico en Electromecánica Automotriz. Materiales y métodos: La investigación propuso el diseño de una estrategia pedagógica gamificada para abordar este problema. En cuanto a materiales y métodos, se empleó un enfoque mixto con diseño secuencial explicativo en la Unidad Educativa Pacayacu, utilizando una muestra de 30 estudiantes y 3 docentes. Se aplicaron pruebas de desempeño (pre-test/post-test), rúbricas, observación participante y entrevistas. Resultados: Se confirmaron una brecha significativa entre teoría y práctica, así como un bajo desarrollo de competencias transversales. El principal resultado fue el diseño de la estrategia "Escudería de Campeones", validada por juicio de expertos con un 94% de aceptación, destacando su alto potencial motivacional y pertinencia curricular. Discusión: Se fundamenta estos hallazgos en la Teoría de la Autodeterminación y el Aprendizaje Experiencial, explicando cómo la estrategia satisfizo las necesidades de autonomía, competencia y relación social, cerrando la brecha entre conocimiento y aplicación. Conclusiones: Se concluye que la gamificación, entendida como un marco de diseño instruccional riguroso y no como un mero añadido lúdico, es una vía efectiva para revitalizar la formación técnica, promoviendo un aprendizaje activo, colaborativo y significativo que desarrolla integralmente a los futuros técnicos.
Derechos de autor 2025 Maryuri Juana Bravo Riofrio, Oscar Lenin Benavides Quezada, Raúl Alejandro Montes de Oca Celeiro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El enfoque ecléctico como estrategia para potenciar las inteligencias múltiples en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de nivel A2
Introducción: Este estudio evaluó el efecto de un enfoque ecléctico basado en la teoría de las Inteligencias Múltiples (MI) de Gardner en el desarrollo de la expresión oral de estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de nivel A2. Partiendo de la problemática de la enseñanza tradicional de la oralidad, que a menudo no considera las diferencias cognitivas individuales, la investigación propuso que personalizar las actividades según las inteligencias dominantes de los estudiantes potenciaría su fluidez, precisión y confianza al hablar. Materiales y métodos: Se empleó un diseño de métodos mixtos con 19 estudiantes de la Harvest School. La intervención incluyó un diagnóstico de MI, pre y post tests orales evaluados con rúbricas, observaciones, encuestas y reflexiones de los estudiantes. Se desarrolló e implementó un cuaderno didáctico con actividades eclécticas dirigidas a distintas inteligencias. Resultados: Los análisis cuantitativos y cualitativos mostraron mejoras significativas en las habilidades orales tras la intervención. Las puntuaciones medias en fluidez, precisión y confianza aumentaron notablemente en el post-test. Las encuestas y observaciones reflejaron una mayor motivación, participación y percepción positiva de los estudiantes hacia las actividades. Discusión: Los resultados indican que el enfoque ecléctico integrado con la teoría de MI es efectivo para mejorar la producción oral en nivel A2, ya que las actividades personalizadas promovieron un ambiente de aprendizaje inclusivo y de menor ansiedad. Las gancias se atribuyen a la práctica significativa y contextualizada, y a la atención a los estilos de aprendizaje individuales. Conclusiones: El estudio concluye que la integración de un enfoque ecléctico con la teoría de las Inteligencias Múltiples es una estrategia pedagógica viable y efectiva para desarrollar las habilidades de expresión oral en aprendices de EFL de nivel A2, recomendándose su incorporación en diseños curriculares. Se sugiere futura investigación con muestras más grandes y períodos de intervención más prolongados..
Derechos de autor 2025 Dayana Dailé Guzmán Brito, Marisela Jiménez Alvarez, Josué Reinaldo Bonilla Tenesaca http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Pronóstico de la demanda estudiantil mediante modelos de regresión: un estudio comparativo de la unidad académica de ingeniería, industria y construcción de la Universidad Católica de Cuenca
Introducción: Este estudio desarrolla una metodología para pronosticar la demanda estudiantil en la Unidad Académica de Ingeniería, Industria y Construcción de la Universidad Católica de Cuenca, enfrentando el reto de series de tiempo cortas. Materiales y métodos: Se utilizaron datos diarios de matrícula (22 observaciones/carrera). Para superar la escasez de datos, se aplicó un aumento de datos combinando una interpolación tipo SMOTE con bootstrapping, expandiendo la muestra. Sobre estos datos aumentados, se evaluaron cuatro modelos de regresión: lineal, polinomial (grados 2 y 3) y logística. La selección del modelo óptimo para cada una de las cinco carreras se realizó mediante un marco multicriterio que integra el Proceso de Jerarquía Analítica (AHP) Neutrosófico –para ponderar criterios como R², RMSE, MAPE y MAE bajo incertidumbre– y la técnica TOPSIS para el ranking final. Resultados: El aumento de datos permitió expandir las series a ~55 observaciones. El análisis TOPSIS reveló que no existía un modelo único óptimo: el polinomial de grado 3 fue seleccionado para Civil e Industrial; el de grado 2 para Arquitectura y Eléctrica; y el modelo lineal para Diseño. Discusión: La metodología propuesta demuestra ser superior al uso de aprendizaje profundo con datos escasos, evitando el sobreajuste. La combinación de aumento de datos y selección multicriterio neutrosófica proporciona un marco robusto, transparente y adaptable que gestiona la incertidumbre y justifica la elección del modelo según la dinámica específica de cada programa. Conclusiones: El estudio valida que el aumento de datos y la selección de modelos mediante AHP Neutrosófico-TOPSIS constituyen una herramienta efectiva y pedagógica para la predicción de demanda en contextos de datos limitados, ofreciendo a la gestión universitaria un instrumento para una planificación académica y de recursos más precisa y basada en evidencia.
Derechos de autor 2025 Jorge Leopoldo Pauta Riera, Maikel Yelandi Leyva Vazquez, Dayron Rumbaut Rangel http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enseñar a medir la duda con inteligencia artificial: propuesta educativa para analizar las causas de la violencia en Guayaquil desde la indeterminación y la incertidumbre
Introducción: Este artículo presenta una propuesta educativa innovadora para analizar problemas sociales complejos, como la violencia urbana en Guayaquil, mediante la enseñanza de la medición y visualización de la duda y la incertidumbre. Se propone un marco de evaluación epistémica neutrosófica, implementado con modelos de lenguaje de gran tamaño (LLMs), para superar los enfoques analíticos tradicionales binarios y unicausales. Materiales y métodos: Se desarrolló el Protocolo de Evaluación Epistémica Neutrosófica (NEEP), que descompone afirmaciones causales en tres dimensiones independientes: Verdad (T), Indeterminación (I) y Falsedad (F). Se realizó un estudio de caso cuasi-experimental (pre-test/post-test) con 75 participantes en Guayaquil, quienes interactuaron con análisis generados por el NEEP sobre cinco proposiciones causales comunes de la violencia. Se evaluó el cambio en su percepción mediante cuestionarios que midieron posturas iniciales, comprensión de la complejidad y valoraciones T, I, F. Resultados: El 77.4% de los participantes experimentó un cambio cognitivo positivo, transitando de una visión simplificada a una más matizada y compleja del problema. El análisis cuantitativo reveló medias significativas en las tres dimensiones (T=7.12, I=6.29, F=7.09) y correlaciones bajas entre ellas (r < 0.5), validando empíricamente su independencia teórica. La suma T+I+F superó significativamente el valor neutral, indicando una percepción de conflicto epistémico (hiper-verdad). Discusión: Los resultados demuestran que el marco neutrosófico, facilitado por IA, actúa como una herramienta pedagógica efectiva para estructurar el pensamiento crítico y legitimar la incertidumbre como componente analizable. La capacidad del sistema para "abstenerse" de emitir juicios ante evidencia conflictiva o insuficiente modela la humildad epistémica, una virtud crucial para la ciudadanía contemporánea. Conclusiones: La integración de la lógica neutrosófica con IA ofrece un paradigma educativo poderoso para la era de la complejidad, centrado en desarrollar competencias para mapear la incertidumbre, evaluar la confianza y reconocer los límites del conocimiento, transformando la duda en un objeto de aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Maikel Y. Leyva Vázquez, Lorenzo Cevallos-Torres, Leili Genoveva López Domínguez, Douglas Iturburu-Salvador, Florentin Smarandache http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
De las organizaciones de hecho a las organizaciones de derecho. La vinculación universitaria y la comunicación como aporte al fortalecimiento de los sectores campesinos de Manabí
Introducción: La presente ponencia analiza el proceso de organización y legalización de 26Juntas Comunitarias de Riego y Drenaje en el centro-norte de Manabí, Ecuador, como resultado de un proyecto de vinculación universitaria impulsado por las carreras de Comunicación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM). El problema identificado radica en la precariedad hídrica y organizativa de los agricultores rurales de esta región, agravada por la falta de políticas públicas y el conflicto legal con la empresa Refinería del Pacífico en torno al uso del acueducto La Esperanza–El Aromo. El objetivo planteado por los investigadores fue fortalecer organizativamente a estos agricultores, conocidos como “Regantes del Acueducto”, mediante procesos legales, comunicacionales y formativos que les permitieran pasar de ser organizaciones de hecho a organizaciones de derecho. Materiales y Métodos: La metodología empleada incluyó actividades participativas como talleres, levantamiento de información, encuestas, asesorías legales y construcción de estatutos, ejecutadas por más de 200 estudiantes en conjunto con funcionarios del MAATE y líderes comunitarios. Entre los resultados más relevantes destaca la legalización de 26 Juntas, beneficiando directamente a 1.557 familias campesinas que ahora gestionan 5.438 hectáreas de producción con riego agrícola. Conclusiones: Las encuestas evidencian avances significativos en el conocimiento legal y organizativo de los dirigentes, así como una alta valoración del acompañamiento académico.
Derechos de autor 2025 Jhonny Ramón Mendoza Bravo, Jorge Oswaldo Márquez López, Oswaldo Patricio Carrión, Kevin Mendoza Parrales http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis histórico tendencial de la gestión del talento académico en el contexto universitario cubano
Introducción: Este artículo realiza un análisis histórico-tendencial de la gestión del talento académico en la educación superior cubana, centrándose en la carrera de Ingeniería Industrial desde 1959. Parte de la premisa de que la formación de profesionales competentes es un factor estratégico para el desarrollo nacional, y que el concepto de talento académico ha evolucionado hacia enfoques dinámicos e inclusivos. Materiales y métodos: La investigación se basó en un diseño no experimental, descriptivo y cualitativo. Se emplearon métodos histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo e hipotético-deductivo. Las fuentes incluyeron 32 documentos normativos del Ministerio de Educación Superior (MES) y 15 entrevistas semiestructuradas a profesores fundadores y directivos con más de 20 años de experiencia, seleccionados intencionalmente. El análisis permitió establecer una periodización en cinco etapas, evaluadas mediante indicadores como perfeccionamiento curricular, trabajo metodológico, formación profesional, investigación, informatización, internacionalización y extensión universitaria. Resultados: Se identificaron cinco etapas históricas: Ordenamiento (1959-1975), Perfeccionamiento (1975-1989), Adecuación (1989-2002), Universalización e integración (2002-2016) y Contextualización (2016-actualidad). El análisis reveló una evolución desde modelos centrados en la formación técnica hacia enfoques integrales, flexibles y contextualizados que articulan docencia, investigación y vinculación con el entorno productivo. Las entrevistas destacaron la flexibilización curricular y las prácticas en empresas como factores clave, aunque se señalaron desafíos como la actualización curricular y la falta de recursos. Discusión: La periodización propuesta refleja la adaptación de la gestión del talento a los cambios políticos, económicos y tecnológicos del país. Se evidenció la necesidad de fortalecer sistemas de identificación y desarrollo del talento, promover la equidad y articular la formación con las demandas del desarrollo territorial. Persisten retos relacionados con la formación por competencias, la actualización ante la Industria 4.0 y la consolidación de programas de mentoría. Conclusiones: La gestión del talento académico en Ingeniería Industrial en Cuba ha experimentado una evolución significativa hacia modelos más integrales. Se recomienda fortalecer los mecanismos de identificación y desarrollo, integrar la investigación y la innovación en la formación, y consolidar alianzas con el sector productivo para reducir la brecha entre formación y mercado laboral, contribuyendo así al desarrollo nacional.
Derechos de autor 2025 Yuddany Pérez Domínguez, Juan Jesús Mondéjar Rodríguez, María de Lourdes Artola Pimentel, Juan Fernando Muradas Gil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La producción de textos creativos en la educación primaria
Introducción: Este artículo aborda la necesidad de potenciar la superación profesional de docentes de Educación Primaria en Cuba para mejorar la producción de textos creativos en los estudiantes, específicamente en cuarto grado de la asignatura Lengua Española. Se identifica como problema científico la desatención metodológica y el uso de enfoques tradicionales por parte de algunos docentes, lo que limita el desarrollo de la creatividad escrita en los educandos. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con un diseño descriptivo-analítico. Se utilizaron métodos teóricos (analítico-sintético, sistémico-estructural, inductivo-deductivo y modelación) y empíricos (análisis de documentos, observación, encuesta y entrevista). La muestra incluyó a la coordinadora del ciclo, cuatro maestras, 20 escolares de cuarto grado y 40 especialistas (metodólogos y docentes). Los datos se procesaron con métodos estadístico-matemáticos. Resultados: El principal resultado fue la elaboración de un modelo pedagógico para la superación profesional del docente, estructurado en dos subsistemas dialécticamente relacionados: el Metodológico-procedimental (con componentes instructivo, constitutivo y de asesoría textual creativa) y el Creativo-comportamental (con componentes de indagación, dirección investigativa y apropiación textual creativa). La implementación del modelo en la escuela "Oscar Lucero Moya" mostró cambios positivos en la preparación de los docentes, favoreciendo procesos cognitivos, afectivo-motivacionales y una práctica pedagógica más innovadora. Discusión: El diagnóstico inicial confirmó insuficiencias en el dominio y tratamiento de la producción de textos creativos por parte de los docentes, así como una planificación deficiente de la superación profesional. El modelo propuesto, al integrar lo metodológico y lo creativo-comportamental, ofrece una vía sistémica para transformar estas limitaciones, promoviendo una superación contextualizada y una dirección más científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conclusiones: Se concluye que el modelo pedagógico propuesto constituye un aporte teórico y didáctico para la superación profesional del docente primario, contribuyendo a la actualización de su desempeño, al enriquecimiento de la formación inicial del licenciado en Educación y a la elevación de la calidad del proceso de producción de textos creativos en la Educación Primaria.
Derechos de autor 2025 Lillian Fajenme Dip González , María Fidelia Díaz Reyes, Aleida Fortuna Márquez Rodríguez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gestión curricular en la educación superior de ciclo corto: análisis diagnóstico en universidades cubanas
Introducción: La investigación diagnostica la gestión curricular basada en competencias profesionales en la Educación Superior de Ciclo Corto en universidades cubanas, identificando insuficiencias en la formación que limitan la preparación práctica de los egresados para resolver problemas profesionales creativamente, evidenciado por la insatisfacción del 52% de los empleadores. Materiales y métodos: Bajo un paradigma sociocrítico con enfoque mixto, se emplearon métodos teóricos (análisis-síntesis, inducción-deducción) y empíricos (observación, entrevistas, encuestas, revisión documental, diarios digitales con IA) en una muestra intencional de estudiantes, egresados, docentes, directivos, metodólogos y empleadores de tres universidades y cuatro programas de Técnico Superior. Resultados: El diagnóstico reveló que el 56% de los estudiantes no identificaba problemas profesionales, el 85% percibía excesiva carga teórica en las prácticas y el 45% de los egresados consideraba que estas no consolidaban sus habilidades. Los empleadores (93.56%) señalaron carencias en habilidades innovadoras y conocimiento básico, limitando la asignación de tareas de responsabilidad. Discusión: Se confirman insuficiencias en la gestión curricular, como un conocimiento limitado de las necesidades formativas, deficiencias en el trabajo metodológico de los colectivos docentes y una integración insuficiente entre conocimientos teóricos y habilidades prácticas, lo que obstaculiza el desempeño laboral pertinente. Conclusiones: Existen deficiencias significativas en la gestión curricular y la formación profesional de los técnicos superiores que generan un desfase con las demandas laborales, validando la urgencia de transitar hacia un enfoque por competencias que articule flexiblemente la formación teórica con las necesidades prácticas de los territorios.
Derechos de autor 2025 Xavier Lasso León, Maribel Ferrer Vicente, Yamila Medina Sánchez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Poética y estética: el uso de la inteligencia artificial en el montaje cinematográfico
Introducción: Este trabajo es el resultado de una investigación que examinó la capacidad de una muestra de espectadores de cine para percibir las diferencias entre escenas editadas por un dispositivo de Inteligencia Artificial (IA) y aquellas editadas por un ser humano. El objetivo de la investigación era determinar si los participantes identificaban diferencias y si calificaban las ediciones realizadas como mejores o peores.Materiales y métodos: Como metodologia se creó una adaptación de la famosa «Escena del Balcón» de la obra de Shakespeare «Romeo y Julieta». La escena se grabó simultáneamente con cuatro cámaras y se editó dos veces: una con un dispositivo de IA y otra con un profesional de la edición (disponible en https://bit.ly/46iXZro). Posteriormente, mediante un método de investigación en profundidad, se entrevistó a los participantes que vieron ambas versiones de la escena. Resultados y discusión: Sus respuestas indicaron que la edición humana sería más natural y atractiva, lo que resalta la importancia de la sensibilidad artística en el proceso de edición cinematográfica. Conclusiones: Además, reveló que, a pesar de los avances tecnológicos, la IA aún presenta limitaciones para construir el ritmo y la intención dramática del montaje.
Derechos de autor 2025 Kleber Mazziero de Souza, Giovana de Souza Neves http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El perfil del político-influencer como resultado de la personalización y celebrificación en redes sociales
Introducción: La política atraviesa un proceso de transformación caracterizado por la digitalización de la sociedad, fenómeno que en la comunicación política ha provocado la incorporación de técnicas de personalización y celebrificación para ajustarse a los nuevos procesos tanto electorales como de agenda pública, aspectos que en conjunto configuran la figura del político-influencer. Objetivos: Como objetivos de este trabajo se plantea, primero, analizar cómo la personalización y la celebrificación han mutado la comunicación política entre los actores políticos y ciudadanos; y, posteriormente, caracterizar el perfil del político-influencer, identificando sus rasgos distintivos y las condiciones que posibilitan su surgimiento. Materiales y Métodos: El estudio adopta un enfoque cualitativo con un diseño documental de alcance descriptivo, basado en la revisión y deconstrucción de literatura especializada en comunicación política y sociología digital, complementada con informes recientes consumo mediático. Conclusiones: La investigación identifica seis rasgos que identifican al político-influencer: la personalización del mensaje, el uso intensivo de redes sociales, la difuminación de los límites entre la intimidad y la vida pública, la sustitución de militantes por followers, la orientación a la buscar viralidad sobre la argumentación de problemas sustantivos, la apelación de contenido emocional y de confrontación. Finalmente, aunque estas dinámicas facilitan la conexión con audiencias jóvenes y favorecen diversos mecanismos de movilización ciudadana, también inciden en la degradación del debate público, el debilitamiento de las identidades ideológicas, además que exacerba la confianza institucional.
Derechos de autor 2025 Oscar Molina Bailon, Juan Pablo Trámpuz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La superación profesional para profesores de ciencias sociales de preuniversitario
Introducción: Este documento analiza un archivo binario de Microsoft Word (.dot) que contiene una plantilla de documento con metadatos, imágenes incrustadas y contenido textual parcialmente legible. El análisis se centra en la extracción y estructuración de la información para su interpretación. Materiales y métodos: Se examinó la estructura del archivo utilizando herramientas de análisis hexadecimal, identificando secciones de cabecera, flujos de datos, propiedades del documento y objetos incrustados, como una imagen PNG. El contenido textual fue decodificado y filtrado para separar metadatos del contenido potencialmente relevante. Resultados: Se extrajo texto que indica el uso de la plantilla "Normal.dotm", referencias a "Microsoft Office Word" y datos de producto. La imagen incrustada fue identificada, pero el contenido principal del documento parece estar ausente o corrupto, mostrando principalmente caracteres de control y datos de sistema. Discusión: La corrupción o naturaleza parcial del archivo limita la obtención de un texto coherente para un resumen temático. Los hallazgos destacan la compleja estructura de los archivos de Word, donde la información de plantilla y metadatos puede persistir incluso con pérdida del contenido principal. Conclusiones: El análisis estructural permite comprender la composición del archivo, pero el contenido sustantivo para un resumen académico tradicional no está recuperable. Se confirma la presencia de metadatos de plantilla y objetos incrustados como componentes estándar de este tipo de archivos.
Derechos de autor 2025 Graciela Ramos Romero, Jorgendris Bonne Pouyout http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Cartografía de la producción bibliográfica en la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas de la Universidad de Oriente: brechas temáticas y cronológicas
Introducción: Este artículo analiza la producción editorial de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas (FCNE) de la Universidad de Oriente (Cuba) entre 1960 y 2022, con el objetivo de identificar brechas temáticas y cronológicas para proponer una hoja de ruta editorial alineada con las necesidades formativas contemporáneas. Materiales y métodos: Se realizó un análisis bibliométrico cualitativo a partir de un registro de 67 títulos, clasificándolos por programa formativo, naturaleza de la obra, década de publicación, idioma y formato, complementado con una lectura cualitativa para detectar disciplinas sin cobertura y desequilibrios temporales. Resultados: Se identificaron décadas sin producción (1970-1979), baja actividad en los 90 y 2000, y vacíos temáticos críticos en ciencia de la computación, física moderna, química instrumental y biología de frontera. La producción se concentra en biología educativa y física clásica. Discusión: Las brechas cronológicas y disciplinares limitan la capacidad de la facultad para responder a los retos educativos actuales, vinculándose a contextos históricos institucionales y nacionales. Conclusiones: Se propone un plan editorial estratégico con seis líneas para cubrir los vacíos, equilibrar contenidos y proyectar a la FCNE hacia estándares internacionales de ciencia y docencia.
Derechos de autor 2025 Elizabet Abad Peña, Giovanni L. Villalón García http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Relación entre inclusión educativa universitaria y actitud ante la diversidad de docentes universitarios de latinoamérica
Introducción: La inclusión educativa en la educación superior latinoamericana se ha convertido en un eje fundamental para garantizar el derecho a una formación equitativa. A pesar de los avances normativos, persisten vacíos de formación, resistencias y prácticas poco coherentes con los principios de inclusión. Las actitudes de los docentes desempeñan un papel decisivo en la construcción de entornos accesibles y respetuosos. Sin embargo, en la región aún existen pocos estudios comparativos que analicen simultáneamente la inclusión educativa universitaria y la actitud ante la diversidad. El objetivo del estudio fue Analizar la relación entre la inclusión educativa universitaria y la actitud ante la diversidad de los docentes universitarios de Latinoamérica. Materiales y Métodos: Se empleó un enfoque cuantitativo bajo el paradigma positivista, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra y población, estuvo conformada por 564 docentes de universidades latinoamericanas. Se aplicó un cuestionario estructurado validado por expertos, compuesto por dimensiones de actitud ante la diversidad e inclusión educativa universitaria, utilizando una escala Likert. El análisis incluyó con pruebas de fiabilidad y correlaciones de Spearman según normalidad, con un nivel de significancia de p < 0.05. Resultados: Los docentes mostraron actitudes generalmente favorables hacia la diversidad y niveles positivos de inclusión educativa. Sin embargo, se identificaron brechas en formación especializada, participación institucional y conocimiento de políticas inclusivas. El análisis correlacional reveló una relación positiva moderada entre la actitud ante la diversidad y la inclusión educativa (R² = 0,2384), indicando que una mayor apertura hacia la diversidad se asocia con mejores percepciones de inclusión universitaria. El modelo de regresión confirmó que un incremento en la actitud docente favorece directamente la percepción de inclusión. Conclusiones: La actitud docente constituye un factor clave para fortalecer la inclusión educativa universitaria. No obstante, las brechas en formación, participación y apropiación de políticas limitan la aplicación efectiva de prácticas inclusivas. Se requiere potenciar la capacitación, la comunicación institucional y la participación docente para consolidar universidades verdaderamente inclusivas en América Latina.
Derechos de autor 2025 Karina Michael Miranda Carranza, Ramón Rivero Pino http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gestión educativa del español con fines académicos e integración cultural de estudiantes no hispanohablantes de Medicina
Introducción: La gestión educativa del español con fines académicos (EFA) es una necesidad pedagógica para la integración cultural y el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes no hispanohablantes de Medicina, cuyas insuficiencias se manifiestan en la desconexión entre el uso del español y los diversos contextos académicos, la falta de una propuesta de gestión específica y un desarrollo lingüístico inadecuado para la complejidad formativa. Materiales y métodos: Se realizó un análisis documental y una sistematización teórica mediante métodos analítico-sintético e inductivo-deductivo sobre los conceptos de gestión y gestión educativa, con el objetivo de definir sus regularidades en el contexto del EFA para la formación médica. Resultados: Se definieron regularidades clave de la gestión educativa del EFA, como su enfoque sistémico y pedagógico, el liderazgo docente y el vínculo con la integración cultural. Se conceptualizó esta gestión como un proceso pedagógico que articula la educación en el trabajo como contexto principal de inmersión cultural para desarrollar la competencia comunicativa. Discusión: La discusión integra diversas perspectivas que destacan el valor de la gestión educativa para la calidad formativa, la atención a las necesidades comunicativas, la importancia del perfil lingüístico del estudiante y el papel central de la educación en el trabajo y las tareas comunicativas. Conclusiones: Los fundamentos sistematizados validan la necesidad de una gestión educativa del EFA, posicionando a la educación en el trabajo como el contexto idóneo para el aprendizaje comunicativo y la integración cultural efectiva de los estudiantes no hispanohablantes de Medicina.
Derechos de autor 2025 Yadira Zayas Valiente, Ana Ibis Bosch Nuñez, María Elena Alvarez López http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diálogo de Saberes y Soberanía Alimentaria en la Producción Agroecológica de la Parroquia Cutuglagua
Objetivo: El presente artículo valora el aporte del diálogo de saberes en el fortalecimiento de la soberanía alimentaria de los productores agroecológicos en la parroquia periurbana de Cutuglagua-Pichincha. Metodología: Bajo un enfoque cualitativo de Investigación Acción Participativa (IAP), se aplicaron técnicas de observación, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. La Unidad de información fue la Parroquia de Cutuglagua-Pichincha, de observación: los productores de hortalizas agroecológicas, la unidad de análisis: los 74 delegados (54 adultos mayores 20 mujeres jóvenes). Tiempo referencial 2025. Resultados: Se evidenció una complementariedad generacional de saberes y conocimientos para el fortalecimiento de SOBAL. El 60% del Grupo de Adultos Mayores (GA) aportó su reserva de la memoria biocultural, la conservación de las semillas ancestrales, concibiendo la soberanía alimentaria como un estilo armónico de vida; las mujeres jóvenes, el 35% (GB) aportaron redefiniendo la soberanía alimentaria como un derecho político, la innovación técnica y de acceso a mercados alternos. Conclusión: El diálogo de saberes validó los conocimientos locales frente a la técnica académica. Articuló la visión ancestral del cuidado de la vida por sobre la viabilidad económica. Posicionó a la agroecología como una estrategia de resiliencia social y territorial que reconstruye el tejido comunitario y garantiza alimentos sanos en zonas de alta vulnerabilidad.
Derechos de autor 2025 Segundo Roberto Neppas Nepas, Katty Maricela Vera-Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Factores asociados al engagement académico y el ausentismo a clases sincrónicas de los estudiantes de nivelación de carrera del Instituto de Nivelación y Admisión
Introducción: El propósito de esta investigación consiste en analizar los factores asociados al engagement académico y el ausentismo a clases sincrónicas de los estudiantes de nivelación de carrera del Instituto de Nivelación y Admisión. Objetivo: Analizar los estudios existentes mediante una revisión sistemática de la literatura que sigue el modelo PRISMA. Materiales y métodos: La metodología involucró la recolección de artículos, selección, evaluación crítica y síntesis de datos. Se obtuvieron 22 artículos, de diversos países, escritos en español e inglés, de buscadores científicos como: Mendeley, Refseek, Erick y SpringerLink. Se excluyeron trabajos no confiables y trabajos anteriores al año 2019. Resultados: Como productos de la investigación se identificó que las dimensiones más utilizadas de manera global para evaluar el engagement académico son el vigor, la dedicación y la absorción, con efectos en el ámbito estudiantil y laboral. Existen diversos instrumentos para su valoración y el interés sobre el tema se observa en el aumento de las publicaciones científicas en los años 2022 y 2023, con mayor participación de las mujeres. Conclusiones: El compromiso académico está asociado al logro de las metas y expectativas del estudiantado. Se recomienda continuar con la realización de más investigaciones que permitan coadyuvar a la comprensión del tema desde diferentes contextos culturales. Dentro de las implicaciones prácticas del estudio se encuentra la integración actualizada de la información sobre el tema, que podrá ser un aliciente para la construcción de nuevas políticas educativas que pongan en el centro del proceso de aprendizaje-enseñanza al engagement académico como parte fundamental de la formación integral de las y los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Néstor Vicente Mendoza Ledesma http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Creación de Base de Datos en SQLite: una experiencia metodológica para docentes que imparten Informática en el onceno grado
Introducción: La investigación surge de la necesidad de actualizar a los docentes de onceno grado en Santiago de Cuba en los contenidos de bases de datos, específicamente en el gestor SQLite, dentro del contexto del Tercer Perfeccionamiento Educacional cubano. Se identificó una preparación insuficiente del profesorado en esta área, lo que motivó el diseño de un curso de superación. Materiales y métodos: Se desarrolló un estudio descriptivo-explicativo con enfoque mixto, aplicado a 38 docentes (21 presenciales y 17 virtuales). Se emplearon métodos teóricos (analítico-sintético, inductivo-deductivo) y empíricos (diagnósticos inicial/final, encuestas, entrevistas, observación). La propuesta metodológica del curso combinó el enfoque de aula invertida y los entornos personales de aprendizaje para fomentar la autogestión. Cinco expertos seleccionados mediante el método DELPHI evaluaron la pertinencia de la propuesta. Resultados: Los diagnósticos confirmaron la necesidad del curso y, tras su implementación (30 horas: 20 presenciales, 10 a distancia/autopreparación), se evidenció una mejora significativa en la preparación de los docentes. Los expertos valoraron la propuesta como muy pertinente, actual y novedosa. Los participantes mostraron alta satisfacción, cumpliendo sus expectativas de actualización. Discusión: La combinación del aula invertida y los entornos personales de aprendizaje demostró ser una vía efectiva para la autogestión del conocimiento, optimizando el tiempo en clase para la resolución de problemas y el trabajo grupal. Los resultados alinean con investigaciones previas que respaldan estos enfoques pedagógicos. Conclusiones: Se valida la efectividad del curso diseñado para la actualización docente en SQLite. La integración de los enfoques pedagógicos empleados constituye una estrategia novedosa y viable para la enseñanza de bases de datos, contribuyendo al desarrollo del pensamiento lógico y a las demandas del perfeccionamiento educativo.
Derechos de autor 2026 Frandy Despaigne Fuentes, Yamilé Coello Sánchez, Mirialis Greysel Guerrero Lagar, Margarita Figueroa Hernádez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El principio de conservación de empresas insolventes y las MIPYMES en Cuba
Introducción: El trabajo analiza la necesidad de un régimen concursal en Cuba, enfocado en la protección de las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas (MIPYMES) ante situaciones de insolvencia patrimonial. La incorporación de las MIPYMES como sociedades de responsabilidad limitada en la economía cubana, sin un marco jurídico adecuado para gestionar su insolvencia, evidencia un vacío legal que este estudio busca abordar. Materiales y métodos: Se emplearon métodos teóricos como el análisis-síntesis y el hermenéutico-dialéctico para examinar los fundamentos epistemológicos de la insolvencia y el derecho concursal, revisando fuentes legislativas nacionales e internacionales, así como literatura especializada. Resultados: Se identificó que las MIPYMES son altamente vulnerables a crisis de liquidez y que el ordenamiento jurídico cubano carece de mecanismos para contrarrestar la insolvencia patrimonial, tanto para actores estatales como no estatales. El concurso de acreedores se presenta como un proceso de ejecución colectiva esencial para la satisfacción ordenada de los acreedores, incorporando el principio de conservación de la empresa como finalidad complementaria. Discusión: Se destaca la importancia de compatibilizar el interés de los acreedores con la recuperación del deudor, priorizando la conservación de empresas viables. La ausencia de un procedimiento concursal en Cuba limita la tutela judicial efectiva y obstaculiza el tráfico jurídico. Conclusiones: Se concluye que Cuba requiere la codificación de un régimen concursal específico para las MIPYMES y demás formas de gestión no estatal, que garantice expectativas de cobro a los acreedores y fomente la conservación empresarial, contribuyendo a la modernización del marco jurídico económico.
Derechos de autor 2025 Lionar Guerra Larduet , Reynaldo Manuel Tarragó Ayra http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gestión formativa interdisciplinaria: comunicación oral en inglés en profesionales de la seguridad del estado
Introducción: Este estudio analiza las causas del limitado desarrollo de la comunicación oral en inglés en profesionales de Ciencias de la Seguridad del Estado, centrándose en la desconexión entre la formación lingüística y las demandas operativas de la Disciplina Principal Integradora (DPI). La fragmentación curricular identificada obstaculiza la aplicación práctica del idioma en contextos reales, como la interpretación de información clasificada o la coordinación en entornos multiculturales. Materiales y métodos: Se empleó un diseño metodológico mixto (secuencial explicativo) con una muestra estratificada de 60 estudiantes. Se utilizaron cuestionarios, entrevistas semiestructuradas a directivos, egresados y docentes, y observaciones de situaciones operativas reales, validadas mediante expertos y el Marco Común Europeo de Referencia. Resultados: Los hallazgos revelaron que el 82% de los estudiantes percibe una desarticulación entre la DPI y las clases de inglés. Solo el 32% logró comunicar instrucciones críticas con precisión en observaciones, y apenas el 25% adaptó su comunicación a normas interculturales. Las entrevistas indicaron que el 75% de los errores en misiones derivan de fallas en la interpretación del inglés. Discusión: Los resultados confirman que la falta de integración curricular y actividades pedagógicas contextualizadas limita la adaptación comunicativa en contextos de enfrentamiento operativo. Se destaca la necesidad de un rediseño curricular interdisciplinario y la capacitación docente conjunta para cerrar esta brecha. Conclusiones: Se concluye que es imperativa una gestión formativa interdisciplinaria que articule orgánicamente el inglés con la DPI, priorizando escenarios auténticos y la formación docente colaborativa, para preparar profesionales capaces de operar con eficacia comunicativa en escenarios globales de seguridad.
Derechos de autor 2025 Yaiset Laina Méndez, Clara Alina Escalona Falcón, Yaritza Tardo Fernández http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Inteligencia Emocional como clave para el desempeño laboral: Un estudio comparativo en sectores estratégicos del Cantón El Empalme
Introducción: Este estudio investigó la relación entre la inteligencia emocional (IE) y el desempeño laboral (DL) en empleados de sectores estratégicos (construcción, educación, transporte y servicio público) del Cantón El Empalme, Ecuador. La investigación parte de la premisa de que la IE es un factor clave para el éxito laboral, especialmente en entornos demandantes donde la competitividad, la retención de talento y la adaptación al cambio son desafíos constantes. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal. Se aplicó el test MSCEIT y un cuestionario diseñado para el estudio a una muestra de 30 trabajadores, seleccionados de los distintos sectores. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y correlacional. Resultados: Se halló una correlación positiva moderada global entre IE y DL (r = 0.47). La dimensión "Colaboración y trabajo en equipo" mostró la correlación más fuerte (r = 0.57). Los bomberos (servicio público) destacaron en las dimensiones de percepción y manejo de emociones. Además, se encontró una fuerte correlación entre la formación en desarrollo profesional y la IE (r = 0.55). Discusión: Los resultados confirman que la IE es un predictor significativo del DL en estos contextos, sustentando investigaciones previas. La fuerza de la correlación varía según la dimensión del desempeño, siendo más fuerte para habilidades interpersonales. La alta IE observada en bomberos subraya su relevancia en profesiones de alta presión. Conclusiones: Se concluye que la IE es un componente crucial para el desempeño laboral efectivo en los sectores estratégicos estudiados. Se recomienda invertir en programas de desarrollo de habilidades emocionales para mejorar el clima laboral, la colaboración y la productividad, enfatizando la formación continua como un canal para potenciar la IE.
Derechos de autor 2025 Johanna Elizabeth Fajardo Vargas, Dominga Rodríguez Angulo, Marjorie Magdalena Jara Jiménez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Algunas consideraciones en torno a los imaginarios sociales en las escuelas rurales. Estudios comparativos en Colombia, México y Cuba
Introducción: El estudio sobre los imaginarios sociales se ha convertido en una labor trascendental que necesita de una constante actualización y contextualización para lograr mejores resultados en las instituciones y escuelas rurales. Es por ello, que desde el Proyecto de Investigación “Imaginarios y prácticas de la niñez rural. Estudios comparados en Colombia, Cuba y México”, auspiciado por la Universidad Agraria de Bogotá, Colombia, el Sistema Estatal de Telesecundaria en el Estado de Durango, México y la Universidad de Oriente, Cuba, se ofrecen los resultados obtenidos en la formación general e integral de los niños, adolescentes y jóvenes, desde la exploración de los imaginarios sociales, que no solo va a ejercer influencias desde las prácticas educativas, morales y éticas en ellos, sino también en familiares y en la comunidad. Materiales y métodos: La presente investigación explica los resultados obtenidos, a la vez que demuestra lo necesario que resulta para el desarrollo de los imaginarios sociales los cuales influyen en las prácticas educativas en las instituciones y escuelas rurales de estos países, a través de un enfoque comparativo. El estudio identifica similitudes y diferencias en las percepciones y expectativas de los docentes, estudiantes y comunidades sobre la educación rural, durante el período 2022 a 2024. En el mismo, se utilizó la investigación-acción, la observación participante y los grupos de discusión, mediante el uso de diferentes métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemático, como el Atlas Ti y Voyand tools, que arrojaron la interpretación de los resultados para establecer que los imaginarios sociales sobre las escuelas rurales están moldeados por factores históricos, culturales y socioeconómicos. Resultados: La realización de esta investigación permitió asegurar que el proceso y desarrollo de los imaginarios sociales en los tres países, muestran que existe una tendencia a percibir a las instituciones y escuelas rurales como espacios de desventajas y carencias. Discusión: Sin embargo, se identificaron barreras significativas respecto a imaginarios alternativos que valoran el potencial para promover la inclusión, la equidad e intensidad de las experiencias y tradiciones, en las instituciones y escuelas rurales desde las prácticas educativas, lo cual limita la implementación de entornos de aprendizaje más equitativos e inclusivos para los estudiantes de las zonas rurales. Conclusiones: Las insuficiencias teóricas y prácticas detectadas desde el Proyecto de Investigación sobre los imaginarios sociales, en las instituciones que fueron seleccionadas en la muestra, conducen a la necesidad de consolidar el impacto del conocimiento creado y su implementación en los diferentes contextos educativos en las comunidades rurales, en correspondencia con las transformaciones de cada zona, región o país, con énfasis en la formación de las futuras generaciones.
Yaneth Fabiola Yolima Aglaya Daza Paredes
Derechos de autor 2026 Yaneth Fabiola Yolima Aglaya Daza Paredes, Juan Galindo Flores, Juan Gabriel Santamaría Pérez, Alexis Céspedes Quiala http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategia educativa para la gestión del estrés y la intolerancia en el aula: hacia una pedagogía de la convivencia
Introducción: El estudio aborda el estrés académico y la intolerancia como desafíos críticos en la educación básica, que afectan la convivencia, el bienestar emocional y el aprendizaje. Se desarrolló en la Unidad Educativa Fiscal "Santiago de Guayaquil" en Quito, con una muestra de 30 estudiantes de Décimo Año que presentaban alta tensión emocional y conflictos interpersonales. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con predominio cualitativo, basado en la investigación-acción. Se utilizaron métodos teóricos (analítico-sintético, inductivo-deductivo) y empíricos (observación participante, encuesta diagnóstica, grupo focal). Los instrumentos incluyeron un cuestionario socioemocional, lista de cotejo y bitácora docente. Resultados: Tras seis semanas de intervención, se observó una disminución del 35% en episodios de intolerancia y una reducción del estrés reportado del 73% al 48%. La atención sostenida mejoró del 61% al 79%, y aumentó significativamente la percepción de bienestar, pertenencia y respeto en el aula. Discusión: Los resultados validan la efectividad de la estrategia basada en la Pedagogía del Conflicto Emocional, prácticas restaurativas y rutinas de autorregulación. La validación por tres especialistas mostró altos índices de pertinencia (96%), aplicabilidad (94%) y sostenibilidad (92%). Conclusiones: Se concluye que la estrategia propuesta es un modelo viable y transformador para gestionar el estrés y la intolerancia, humanizando la convivencia escolar y promoviendo el aprendizaje socioemocional. Su integración en los planes institucionales y la capacitación docente son clave para su sostenibilidad.
Derechos de autor 2025 Aida Marina Hermoza Almeida, Jorge Washington Guerra Portilla http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategia pedagógica para fortalecer habilidades sociales desde el enfoque del Divertiaprendizaje
Introducción: Este artículo presenta una estrategia pedagógica basada en el enfoque del Divertiaprendizaje para fortalecer las habilidades sociales en estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa Fiscal "José María Velasco Ibarra" de Ecuador. Ante un contexto donde persisten modelos educativos tradicionales que limitan el desarrollo socioemocional, se propone una intervención que integra creatividad, experiencia, emocionalidad y disfrute, alineándose con la necesidad global de una educación integral que fomente la convivencia, la empatía y la gestión emocional. Materiales y métodos: La investigación siguió un diseño preexperimental con pretest y postest. Se aplicó el Cuestionario de Habilidades Sociales (CHASO) de Gismero (2000) a 22 estudiantes para diagnosticar su nivel inicial. Resultados: El pretest evidenció puntajes bajos en dimensiones como autoexpresión (2.6), defensa de derechos (2.7) y expresión de enfado (2.3). Tras la intervención, el postest mostró mejoras significativas en todas las áreas, con incrementos notables como en iniciar interacciones positivas (de 2.4 a 4.2) y decir "no" (de 2.1 a 3.5). Discusión: Los resultados confirman la efectividad del Divertiaprendizaje como enfoque metodológico para desarrollar habilidades sociales, transformando las dinámicas del aula hacia un ambiente más participativo y afectivo. Conclusiones: Se concluye que la estrategia es pertinente, coherente y adaptable, representando una alternativa viable para integrar la educación socioemocional en el currículo escolar. Se recomienda su implementación gradual, la capacitación docente y fomentar investigaciones futuras que exploren su impacto en otras áreas del desarrollo.
Derechos de autor 2025 Jenniffer Katherine Nieto Tuarez, Beatriz Elizabeth Nieto Tuarez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La transdisciplinariedad, un modelo educativo que trasciende fronteras en la enseñanza
Introducción: Este estudio analiza la presencia de la transdisciplinariedad en la educación en línea de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) mediante una revisión sistemática de su Modelo Educativo, Diseño Instruccional y Planes de Estudio de la carrera de Educación. Materiales y métodos: Se examinaron documentos institucionales y literatura científica reciente sobre transdisciplinariedad en la educación superior. Los hallazgos evidencian que, aunque el modelo educativo promueve una formación flexible e integral, no existen estrategias claras para la aplicación de la transdisciplinariedad en la enseñanza en línea. El diseño instruccional incorpora metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, pero sin una planificación estructurada que garantice la interconexión entre disciplinas. Resultados y discusión: Asimismo, los planes de estudio incluyen asignaturas con potencial transdisciplinar, aunque con escasa integración entre áreas del conocimiento y sin mecanismos de evaluación específicos para medir competencias transdisciplinares. Conclusiones: Se concluye que la UNEMI requiere reforzar la planificación curricular y los sistemas de evaluación para consolidar un enfoque transdisciplinar en la formación docente. Se recomienda la implementación de estrategias que favorezcan la integración del conocimiento, garantizando una educación en línea más articulada, innovadora y alineada con los desafíos de la enseñanza contemporánea.
Derechos de autor 2025 Adriana Lourdes Robles Altamirano, María Fernanda Guadalupe Robles, Ana Solange Delgado Robles http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0