pedagogía; educación; Universidad de Oriente; Ediciones UO; Maestro y Sociedad; revista cietífica cubana
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Estrategia de superación postgraduada para el maestro primario desde la obra de Eloína Miyares Bermúdez
Introducción: Este estudio aborda la problemática de las insuficiencias en la formación lingüística de los maestros primarios egresados en Cuba, lo que limita su capacidad para servir como modelos de competencia comunicativa en el aula. La investigación se propone como objetivo fundamental elaborar una estrategia de superación postgraduada sustentada en la obra pedagógico-lingüística de Eloína Miyares Bermúdez, cuyos textos especializados —como los Diccionarios Escolares, la metodología "Vacuna VAL-Cuba" y el "Vocabulario Inverso y Anagramas"— representan aportes esenciales para el trabajo ortográfico y léxico, aunque resultan escasamente conocidos y utilizados por el profesorado. Materiales y Métodos: La investigación, de enfoque dialéctico-materialista, empleó métodos teóricos como el hermenéutico-dialéctico y el análisis-síntesis, junto a métodos empíricos que incluyeron análisis documental, encuestas y entrevistas aplicadas a una muestra intencional de 60 maestros egresados de cuatro escuelas primarias de Santiago de Cuba. Resultados: El diagnóstico evidenció que más del 95% de los docentes posee un conocimiento muy limitado de la obra de Miyares, desconoce la utilidad de sus textos y carece de acceso a esta bibliografía, lo que se traduce en un uso insuficiente para su autopreparación y la práctica docente. Discusión: Para enfrentar esta problemática, se diseñó e implementó parcialmente una estrategia de superación flexible y colaborativa en tres etapas, que incluyó un curso de postgrado, talleres y conferencias. La aplicación demostró una alta participación de los maestros, mejoras perceptibles en su ortografía y léxico, y una mayor integración de los textos de Miyares en su quehacer pedagógico, validando la pertinencia y factibilidad de la propuesta. Conclusiones: Se concluye que la estrategia de superación basada en la sistematización de la obra de Eloína Miyares Bermúdez constituye una solución efectiva para las deficiencias detectadas, contextualiza su legado lingüístico-didáctico y se erige como un recurso valioso para la formación continua del maestro primario, en consonancia con las actuales exigencias del sistema educativo cubano.
Derechos de autor 2025 Silvia Liset Smith Salazar, María Luz Rodríguez Cosme, Idalberto Senú González http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Implementación de estrategias neuroeducativas para potenciar el pensamiento lógico en estudiantes de básica elemental
Introducción: El pensamiento lógico es una habilidad cognitiva fundamental en la educación básica elemental, y la neuroeducación emerge como un enfoque innovador que articula el funcionamiento cerebral con estrategias pedagógicas efectivas. Este estudio analiza la implementación de estrategias neuroeducativas para potenciar dicho pensamiento en estudiantes de la Unidad Educativa "28 de Mayo". Materiales y Métodos: La investigación siguió un enfoque cuantitativo, aplicando encuestas estructuradas a una muestra de 4 docentes y 28 estudiantes, con el objetivo de diagnosticar las prácticas docentes y las percepciones estudiantiles. Resultados: Los hallazgos revelaron una aplicación constante de estrategias neuroeducativas por parte de los docentes, con un 75% que siempre utiliza material manipulativo y un 100% que emplea actividades lúdicas como rompecabezas y juegos de razonamiento. Los estudiantes reportaron una alta participación y motivación, confirmando la presencia de estas actividades (100% en juegos con bloques y clasificación). Se identificaron fortalezas en refuerzo emocional (100%) y trabajo colaborativo (82%), aunque se observaron áreas de mejora en atención sostenida (71% "sí") y en el uso de estrategias visuales como mapas mentales (68% "sí"). Discusión: Los resultados se alinean con la literatura neuroeducativa, destacando la eficacia del aprendizaje multisensorial, lúdico y emocional. La coherencia entre la práctica docente y la percepción estudiantil valida el enfoque, aunque se sugiere profundizar en el uso de narrativas lógicas y recursos visuales para una formación más integral. Conclusiones: Se concluye que la implementación de estrategias neuroeducativas es eficaz para desarrollar el pensamiento lógico, mostrando un impacto positivo en la motivación y las habilidades cognitivas. Se recomienda fortalecer la memoria de trabajo, la atención sostenida y la integración de recursos visuales, además de promover una formación docente continua en neurodidáctica para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Luis Miguel Cevallos Rivas, Victor Reinaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las competencias digitales en el desarrollo de las matemáticas en básica superior
Introducción: La integración de competencias digitales en la enseñanza de matemáticas en educación básica superior se ha convertido en una necesidad educativa fundamental. Esta investigación analiza dicha integración en la Unidad Educativa "Aurelio Salazar" durante el periodo 2024-2025, identificando como problemática principal la escasa utilización de herramientas digitales por parte de los docentes y su falta de integración en la planificación curricular. Materiales y Métodos: El estudio empleó un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo) con diseño descriptivo-explicativo. Se aplicó un cuestionario a 27 estudiantes y una ficha de observación a un docente de matemáticas, utilizando muestreo aleatorio para garantizar representatividad. Resultados: Los estudiantes demostraron actitud positiva hacia las tecnologías (67%) y reconocieron su utilidad para comprender conceptos matemáticos (78%). Sin embargo, el 52% reportó que su docente nunca utiliza tecnologías digitales en clase, y cuando lo hace, se limita principalmente al teléfono inteligente (74%). La observación docente confirmó un conocimiento limitado en tecnología y una integración nula de recursos digitales en su planificación pedagógica. Discusión: Existe una brecha significativa entre el interés estudiantil y la práctica docente real. Los hallazgos coinciden con la literatura que resalta la importancia de las competencias digitales docentes para mejorar la calidad educativa. La capacitación docente emerge como factor crucial para cerrar esta brecha y aprovechar el potencial de las TIC en el aprendizaje matemático. Conclusiones: Se evidencia la necesidad urgente de desarrollar competencias digitales docentes que permitan una integración efectiva de tecnologías en la enseñanza matemática. Se recomienda implementar programas de formación docente, garantizar acceso a recursos tecnológicos y promover una planificación curricular que incorpore sistemáticamente las TIC para optimizar el desarrollo del pensamiento matemático en la educación básica superior.
Derechos de autor 2025 Gema Valentina Navarrete Delgado, Eddie José Alcívar Castro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Lectura comprensiva en el rendimiento académico de estudiantes de Educación Básica
Introducción: La lectura comprensiva constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje y el rendimiento académico en educación básica. Esta investigación se propuso determinar la incidencia de la lectura comprensiva en el rendimiento académico de estudiantes de la Unidad Educativa Pedro Lucas Barberán, ante la evidencia de dificultades lectoras que limitan la comprensión textual y el éxito escolar. Materiales y Métodos: El estudio empleó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con diseño descriptivo no experimental. Se aplicaron técnicas de encuesta a 5 docentes, entrevista a 1 directivo y observación a 37 estudiantes, utilizando muestreo no probabilístico por criterio. El análisis incluyó métodos inductivo-deductivo y estadístico para examinar la relación entre comprensión lectora y rendimiento académico. Resultados: El 60% de los docentes identificó un nivel bajo de comprensión lectora en los estudiantes. La observación reveló que solo el 27% de los estudiantes reconoce detalles importantes del texto siempre, aunque el 57% aplica lo comprendido en actividades posteriores. Los docentes (80%) reconocen la importancia crucial de la comprensión lectora y atribuyen el 60% del bajo rendimiento académico a esta deficiencia. La implementación del proyecto "Yo leo" mostró mejoras en motivación e participación lectora. Discusión: Los resultados confirman hallazgos previos sobre la correlación positiva entre comprensión lectora y rendimiento académico. La falta de estrategias pedagógicas efectivas y la insuficiente práctica lectora outside del aula explican las dificultades identificadas, coincidiendo con estudios de Sandoval (2023) y Bernardo y Zayas (2019). Conclusiones: La lectura comprensiva incide directamente en el rendimiento académico, requiriéndose la implementación de estrategias pedagógicas activas, personalizadas y transversales para fortalecer las habilidades lectoras y, consecuentemente, mejorar los resultados académicos en educación básica.
Derechos de autor 2025 Gilma Diana Alcívar Pisco, Margarita Ávila Rosales http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El rol de la responsabilidad social en la gestión financiera de los municipios: revisión sistemática y perspectivas para la calidad del servicio
Introducción: Los gobiernos locales enfrentan el desafío de gestionar sus fondos eficientemente mientras garantizan servicios de calidad. La responsabilidad social (RS) emerge como un pilar clave para vincular las decisiones económicas con la ética, la transparencia y la sostenibilidad. Este estudio se propuso analizar sistemáticamente el rol de la RS en la gestión financiera municipal, centrándose en su impacto en la transparencia, la alineación con objetivos nacionales de desarrollo y la calidad de los servicios. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática bajo las directrices PRISMA, con un diseño documental y alcance analítico-descriptivo. La búsqueda en bases de datos como Scopus, SciELO y Web of Science (2021-2026) identificó 800 registros, de los cuales 36 estudios cumplieron los criterios de inclusión (enfoque en RS, gestión financiera y calidad de servicio en gobiernos locales). Resultados: El análisis reveló que la RS fortalece la transparencia y la legitimidad mediante prácticas como el presupuesto participativo y reportes de sostenibilidad, aunque su efectividad se ve limitada por la falta de personal capacitado y mecanismos de rendición de cuentas. En gestión financiera, la RS promueve una administración ética y alineada con los objetivos nacionales, contrarrestando lógicas puramente financieras. Respecto a la calidad del servicio, la RS impulsa mejoras al cerrar brechas entre expectativas ciudadanas y resultados, fomentando una gestión ágil y centrada en el usuario. Discusión: Los hallazgos subrayan que la RS trasciende una mera herramienta administrativa, constituyéndose en una estrategia integral que fortalece la gobernanza local. Sin embargo, su implementación efectiva requiere superar desafíos estructurales como la capacitación, la institucionalización de políticas y el desarrollo de mecanismos participativos robustos. Conclusión: Integrar la RS en la gestión financiera municipal es crucial para construir gobiernos locales más legítimos, transparentes y eficaces, capaces de alinear el uso de los recursos públicos con el desarrollo sostenible y las necesidades de la ciudadanía.
Derechos de autor 2025 Jose Manuel Pardo Pilco http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Arquitectura de la información del Observatorio Educativo Territorial GESCIS: impulsando la ciencia y la innovación
Introducción: Se presenta el diseño teórico-metodológico de la plataforma virtual GesCIS enfocado en la arquitectura de la información para la gestión de ciencia, innovación y comunicación en contextos socio-educativos, con el objetivo de facilitar el acceso y la organización de contenidos. Materiales y métodos: Se emplean métodos inductivo-deductivo, análisis-síntesis, diseño centrado en el usuario, análisis de redes y evaluación de impacto. Resultados: La estructuración de contenidos a través de sistemas de organización, etiquetado y navegación garantiza una experiencia simple y efectiva para el usuario. Discusión: La plataforma adopta un enfoque epistemológico que integra ciencia, innovación social, comunicación y organización comunitaria. Conclusiones: Este estudio contribuye al campo de la innovación social digital mediante la arquitectura de la información, promoviendo procesos colaborativos a nivel territorial y destacando la importancia de la colaboración y la innovación en el desarrollo educativo.
Derechos de autor 2025 Yaritza Tardo Fernández , Jorge Mesa Vázquez, Frai Sabournin Osorio, Ailen Fonseca Martínez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El bienestar escolar en el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes de la educación general básica
Introducción: Esta investigación analiza la influencia del bienestar escolar en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa "América" (Chone, 2024-2025), partiendo de la premisa de que un bienestar insuficiente afecta la motivación, participación y rendimiento académico. El estudio se sustenta en el concepto de bienestar escolar como un estado integral crucial para una educación de calidad y explora cómo factores emocionales, de infraestructura y sociales inciden en este proceso. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque metodológico mixto, combinando una revisión bibliográfica con trabajo de campo. La recolección de datos se realizó mediante observaciones a 30 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a dos docentes de sexto grado, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. El análisis integró métodos cuantitativos (cálculo de porcentajes) y cualitativos (categorización de respuestas). Resultados: Los resultados identificaron que el bienestar escolar es un pilar fundamental para el aprendizaje. Se observó un entorno emocional mayormente favorable, con docentes que implementan estrategias de inclusión y refuerzo positivo. Sin embargo, se detectó que la presión familiar actúa como factor disruptivo. En infraestructura, si bien aspectos básicos como iluminación y limpieza eran adecuados, las deficiencias en el mobiliario afectaban la comodidad y concentración de los estudiantes. Discusión: Los hallazgos corroboran estudios previos que enfatizan la importancia de un entorno armónico. La efectividad de las estrategias docentes valida planteamientos sobre el manejo del bienestar emocional, mientras que la presión familiar coincide con la dualidad del apoyo familiar reportada en la literatura. Conclusiones: Se concluye que el bienestar escolar y el aprendizaje están profundamente interconectados. Un entorno positivo que integre de manera equilibrada los aspectos emocionales, sociales y físicos es esencial para un aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2025 Elba Adelaida Santana Zambrano, Víctor Efrén Alcívar Calderón http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias pedagógicas didácticas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de la básica superior
Introducción: Este estudio analiza las estrategias pedagógicas didácticas en el desarrollo del aprendizaje de estudiantes de educación básica superior en la Unidad Educativa "Aurora Delgado" (Ecuador), ante la problemática de baja participación y motivación vinculada a métodos tradicionales que no atienden la diversidad de estilos de aprendizaje ni las demandas cognitivas y socioemocionales. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) de tipo descriptivo-explicativo. Se aplicaron encuestas a 48 estudiantes y entrevistas a 4 docentes, utilizando un cuestionario con escala Likert para recoger y analizar datos sobre las estrategias pedagógicas utilizadas y su efectividad. Resultados: Los resultados indican que, si bien los docentes reportan el uso de metodologías activas y TIC, solo el 25% de los estudiantes percibe una alta adaptación de las estrategias a sus necesidades. Un 52% considera que las estrategias facilitan medianamente la comprensión, y un 59% reporta un desarrollo solo mediano de habilidades prácticas. Los docentes destacan el aprendizaje activo y el trabajo colaborativo. Discusión: Se evidencia una brecha entre el conocimiento teórico de estrategias innovadoras y su aplicación efectiva y contextualizada. Existe una superficialidad metodológica y un uso limitado de las TIC para fomentar pensamiento crítico, además de una omisión en la evaluación de habilidades socioemocionales. Conclusiones: Se concluye que es necesaria una formación docente en estrategias contextualizadas, una integración más profunda de las TIC para la creación y resolución de problemas, y el desarrollo equilibrado del pensamiento crítico y las habilidades socioemocionales.
Derechos de autor 2025 César Monserrate Ramírez Domínguez, Orley Benedicto Reyes Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modalidad virtual en la educación básica superior y su impacto en el aprendizaje
Introducción: La pandemia de COVID-19 impulsó la adopción global de la modalidad virtual en educación, generando desafíos significativos para hogares, docentes y estudiantes. Este estudio buscó determinar el impacto de esta modalidad en el aprendizaje de estudiantes de Educación Básica Superior en unidades educativas fiscales de la Parroquia Leónidas Plaza (Ecuador), partiendo de la premisa de que la falta de acceso a tecnología y conectividad afectó la continuidad y calidad del proceso formativo. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque cuantitativo, utilizando los métodos analítico y descriptivo. Se aplicó una encuesta con escala Likert, validada mediante Alfa de Cronbach (α = 0.950), a una muestra de 253 estudiantes de octavo a décimo año, seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Resultados: Los hallazgos revelaron que una parte significativa de los estudiantes no contaba con disposición total de dispositivos (22.9% Nunca) ni con internet estable (28.5% Nunca), y realizaban actividades no académicas durante las clases (35.6% Casi siempre). Solo el 32.4% consideró que el aprendizaje virtual les facilitó adaptarse a la presencialidad. El análisis de regresión confirmó una correlación significativa (R = 0.912) entre la modalidad virtual y su impacto en el aprendizaje. Discusión: Los resultados coinciden en que la falta de recursos tecnológicos, la inestabilidad de la conexión y la desconexión estudiantil limitaron la efectividad de la educación virtual. Aunque se reconocen esfuerzos institucionales, se evidenció una brecha en la capacitación docente para generar interacción y motivación. Conclusiones: Se concluye que la modalidad virtual impactó negativamente el aprendizaje debido a barreras socioeconómicas (acceso a tecnología) y pedagógicas (falta de estrategias docentes interactivas), lo que resultó en un aprendizaje poco significativo y dificultades para la transición de regreso a la presencialidad.
Derechos de autor 2025 Yoselin Liceth Delgado Caicedo, Frank Ángel Lemoine Quintero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El uso adecuado de recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo en el área de Lengua y Literatura
Introducción: Esta investigación analiza el impacto del uso de recursos tecnológicos en el desarrollo del aprendizaje significativo del área de Lengua y Literatura en estudiantes de educación básica de la Escuela 7 de Noviembre (Cantón Bolívar-Manabí), una institución con marcada carencia de infraestructura tecnológica y limitado manejo docente de estas herramientas. Materiales y métodos: La metodología adoptó un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo), de tipo bibliográfica y de campo, aplicando entrevistas a docentes y una guía de observación en el aula a una población de 45 estudiantes y 2 profesores. Resultados: Los resultados identificaron como principal barrera la falta crítica de equipos y conectividad (16 menciones en entrevistas), lo que se reflejó en medias bajas (2.9-3.0) en la encuesta estudiantil sobre disponibilidad tecnológica. No obstante, emergió una notable resiliencia pedagógica, con docentes adaptando materiales reciclados (14 menciones) y utilizando recursos visuales offline como videos de YouTube (14 menciones) para suplir las carencias. Discusión: La discusión trianguló estos hallazgos, concluyendo que, si bien la infraestructura limitante condiciona negativamente el proceso, la percepción estudiantil fue significativamente positiva (p < .05) hacia los recursos tecnológicos cuando estos se integraban de manera coherente y con claridad pedagógica. Conclusiones: Se recomienda priorizar inversiones en conectividad básica y equipamiento esencial, complementado con formación docente en el uso y curación de recursos digitales offline, para potenciar un aprendizaje significativo a pesar del contexto desfavorable.
Derechos de autor 2025 Maria Virginia Dueñas Zambrano, Victor Reinaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Metodologías activas en el aprendizaje de Lengua y Literatura en la Educación Básica Media
Introducción: Esta investigación analiza la implementación de metodologías activas en el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de sexto año de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Pichincha (Manabí, Ecuador), donde persisten métodos tradicionales debido a limitada formación docente, escaso apoyo institucional y carencia de recursos tecnológicos. Materiales y métodos: El estudio empleó un enfoque mixto con diseño no experimental descriptivo y correlacional, aplicando encuestas a 68 estudiantes, observación de clases y entrevista a un docente, mediante muestreo por conveniencia estratificado. Resultados: Los resultados revelaron que el 67% de los estudiantes percibe escasa o nula implementación de metodologías activas, aunque el 51% prefiere actividades prácticas sobre clases expositivas. La observación confirmó predominio de métodos tradicionales, con ausencia total de estrategias lúdicas y uso limitado de recursos digitales (25% de las clases). Discusión: La discusión evidenció una brecha entre la predisposición estudiantil hacia enfoques activos y las prácticas docentes actuales, destacando como barreras la formación insuficiente, carga curricular y evaluación tradicional. Conclusiones: Es imperativa una transformación paradigmática hacia metodologías centradas en el estudiante, con formación docente continua, dotación de recursos y alineación institucional para desarrollar competencias críticas y creativas acordes a las demandas del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 María Fernanda Pazmiño Moreira, Eddy Favián Solórzano Solórzano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Genial.ly en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes en la Escuela de Educación Básica Quito
Introducción: Este proyecto educativo implementó la herramienta digital Genial.ly como apoyo pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Educación Básica Media en la Escuela "Quito" (Quevedo, Ecuador), durante el período lectivo 2023-2024. La introducción fundamenta la propuesta en la necesidad de innovar con herramientas tecnológicas que ofrecen recursos interactivos para crear clases dinámicas y motivadoras, favoreciendo un aprendizaje significativo y constructivista. Materiales y métodos: La metodología empleó un enfoque cuali-cuantitativo con diseño exploratorio-descriptivo, utilizando como técnicas una entrevista a directivos distritales y encuestas mediante cuestionarios aplicados a estudiantes, padres de familia y docentes de la institución. Resultados: Los resultados del diagnóstico identificaron que, si bien el rendimiento académico se sitúa en el nivel "Alcanzan los Aprendizajes Requeridos" (AAR), existe una brecha para alcanzar el nivel óptimo "Dominan los Aprendizajes Requeridos" (DAR), atribuida a la falta de conectividad a internet y al limitado uso de recursos digitales. Discusión: La discusión destacó el consenso entre los actores educativos sobre la necesidad de integrar herramientas tecnológicas como Genial.ly para enriquecer la práctica docente. Conclusiones: Se elaboró y validó un Plan de Capacitación docente sobre el uso de Genial.ly, proponiéndose como una estrategia viable para transformar las prácticas pedagógicas, promover la creatividad y mejorar la calidad educativa en la institución.
Derechos de autor 2025 Mercy Zulema Salazar Gaibor, Paula Rubia Caicedo Sosa, Nuriz Esperanza Pérez Cedeño, Johana Paola Carrillo Barragán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Enseñanza de tecnologías en tercero de bachillerato: un análisis desde la práctica educativa
Introducción: Este estudio analiza el nivel de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa "Atahualpa" en Ecuador. Materiales y métodos: La investigación, de enfoque mixto y diseño descriptivo no experimental, aplicó encuestas a 20 estudiantes y 18 docentes, junto con una entrevista al rector. Resultados: Los resultados evidencian una marcada discrepancia entre la valoración positiva de las TIC y su uso real en el aula: el 75% de los estudiantes reportó que los docentes nunca utilizan herramientas tecnológicas, mientras que el 55.56% de los docentes declaró usarlas solo ocasionalmente. Las principales barreras identificadas incluyen infraestructura tecnológica deficiente (calificada como insuficiente por el 72.22% del profesorado), falta de formación docente continua y escaso apoyo institucional. Discusión: Los recursos existentes se utilizan principalmente para automatizar prácticas tradicionales en lugar de innovar pedagógicamente. Conclusiones: Es imperativo implementar estrategias integrales que incluyan inversión en infraestructura, desarrollo profesional docente continuo y políticas institucionales que fomenten el uso pedagógico efectivo de las TIC para cerrar la brecha entre las políticas educativas y la práctica en el aula.
Derechos de autor 2025 Luis Antonio Cedeño Sacón, Eliécer Francisco Castillo Bravo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso del internet en el aprendizaje de los estudiantes de la básica superior de la Unidad Educativa Miguel de Letamendi
Introducción: Esta investigación analiza el uso de Internet en el aprendizaje de estudiantes de básica superior en la Unidad Educativa Miguel de Letamendi. El problema central es que, a pesar del acceso generalizado a la red, los estudiantes predominantemente la utilizan con fines recreativos, desaprovechando su potencial educativo. Materiales y métodos: El estudio empleó un enfoque cuantitativo, de campo y bibliográfico, con un método analítico-deductivo. La población estuvo conformada por 67 personas (31 estudiantes, 31 padres y 5 docentes), seleccionada mediante un muestreo intencional no probabilístico. Se aplicaron encuestas para recoger datos sobre acceso, uso, supervisión parental y barreras docentes en la integración de Internet. Resultados: Los hallazgos revelan que, si bien el 90.32% de los estudiantes tiene acceso a Internet, el 58.06% lo usa principalmente para entretenimiento, siendo las redes sociales la plataforma más utilizada (67.74%). El tiempo dedicado a actividades académicas es moderado (1-4 horas para el 96.77%), mientras que el uso recreativo es considerable, con un 19.35% superando las 6 horas diarias. Discusión: Los resultados confirman que el acceso no garantiza un uso educativo efectivo, coincidiendo con estudios previos que señalan la primacía del ocio en las prácticas digitales adolescentes. Las limitaciones infraestructurales y formativas docentes, junto con una supervisión familiar intermitente, dificultan la integración pedagógica de Internet. Conclusiones: Se concluye que existe una subutilización de Internet para el aprendizaje, impulsada por factores estructurales, pedagógicos y de acompañamiento familiar. Se recomienda impulsar estrategias institucionales que incluyan capacitación docente, fortalecimiento de infraestructura, promoción de competencias digitales y un acompañamiento familiar más consciente para reorientar el uso de Internet hacia fines educativos.
Derechos de autor 2025 Jonathan Elías Pazmiño Solórzano, Eddy Favián Solórzano Solórzano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Experiencias inmersivas como herramienta para la enseñanza de Educación Ambiental en estudiantes de nivel básico
Introducción: Esta investigación caracteriza la aplicación de experiencias inmersivas en la enseñanza de educación ambiental en la educación básica media del Colegio Fiscomisional Juan Montalvo de Manabí, Ecuador (2024-2025). El estudio surge ante la necesidad de superar los enfoques teóricos tradicionales en educación ambiental, aprovechando el potencial de tecnologías como la realidad virtual (RV) y aumentada (RA) para crear aprendizajes significativos y experienciales, especialmente relevantes en un país megadiverso como Ecuador. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo y correlacional. La población fue de 196 personas (191 estudiantes y 5 docentes), de la cual se seleccionó una muestra de 133 participantes mediante muestreo probabilístico estratificado. Se utilizaron cuestionarios validados y una guía de observación. Resultados: Los resultados revelaron un nivel de conocimiento muy bajo sobre experiencias inmersivas entre los estudiantes (57.14% básico) y limitado entre los docentes (60% nivel avanzado/intermedio). El uso de estas tecnologías fue prácticamente nulo: el 98.44% reportó que casi nunca se usan videos 3D, y el 100% indicó no usar RV. Las principales limitaciones fueron la poca disponibilidad de equipos y la falta de capacitación docente. El análisis estadístico mostró una correlación positiva fuerte entre el nivel de conocimiento del docente y el uso de estas herramientas (D de Somers = 0.615, p=0.025). Discusión: Los hallazgos confirman una brecha entre el potencial educativo de las experiencias inmersivas y su aplicación real, coincidiendo con estudios que destacan la falta de recursos y formación como barreras críticas. Aunque los docentes poseen más conocimiento, no lo transfieren al aula, limitando el desarrollo de habilidades digitales en los estudiantes. Conclusiones: Se concluye que las experiencias inmersivas no se utilizan efectivamente en la enseñanza de educación ambiental, debido a limitaciones estructurales (equipos) y subjetivas (capacitación). Se evidencia una relación significativa entre el conocimiento docente y el uso de la tecnología. Se recomienda implementar lineamientos pedagógicos que incluyan formación docente, gestión de recursos tecnológicos accesibles y la integración de estas herramientas en el currículo para potenciar el aprendizaje ambiental.
Derechos de autor 2025 Franklin Gabriel Zambrano Cedeño, Raisa Macias Sera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Comprensión lectora mediante el tratamiento de textos digitales en estudiantes universitarios, Lima-Perú
Introducción: La digitalización educativa ha incrementado el uso de textos digitales en la universidad, pero enfrenta desafíos como la desigualdad tecnológica y la falta de preparación docente, lo que condiciona la comprensión lectora en entornos digitales. Este estudio buscó determinar la influencia del tratamiento de textos digitales en la competencia lectora de estudiantes universitarios de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima-Perú. Materiales y métodos: Se realizó una investigación cuasi-experimental con enfoque cuantitativo en 2024. La muestra, seleccionada por muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo compuesta por 57 estudiantes de primer año. Se aplicó un cuestionario validado mediante juicio de expertos, con una confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.85, para evaluar la integración y el impacto de los textos digitales. Resultados: El 87.7% de los estudiantes utilizó textos digitales, principalmente libros electrónicos (78.9%) y plataformas educativas (70.2%). La estrategia didáctica predominante fue la lectura guiada (82.5%). Sin embargo, los niveles de competencia lectora fueron bajos: solo el 9.43% alcanzó un nivel avanzado en comprensión de textos digitales y el 58.24% se ubicó en nivel básico de análisis crítico. Los factores mejor evaluados fueron el acceso tecnológico (3.79/5) y la calidad de contenidos (3.53/5). Discusión: Los resultados evidencian una integración frecuente de textos digitales con estrategias activas, pero persisten deficiencias significativas en comprensión y análisis crítico, especialmente en formato digital, agravadas por distracciones y la interactividad de los medios. La brecha tecnológica y la necesidad de fortalecer las competencias digitales de estudiantes y docentes son limitantes clave. Conclusiones: La integración de textos digitales es una realidad en la enseñanza universitaria, pero su efectividad para desarrollar competencias lectoras complejas es limitada. Se requiere cerrar brechas tecnológicas, implementar estrategias pedagógicas específicas para el medio digital y fortalecer la formación docente y estudiantil en competencias digitales críticas para optimizar el aprendizaje.
Derechos de autor 2025 George Argota Pérez, Rosalvina Campos Pérez, Edward Espinoza Herrera, Antonieta Isidora Azáldegui Moscol, Yuliana Flores Uquiche http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Validación psicométrica de un cuestionario sobre calidad químico-microbiológica del agua de red en población urbana de Ecuador
Introducción: La percepción ciudadana sobre la calidad del agua de red, especialmente los riesgos químicos y microbiológicos, influye directamente en los hábitos de consumo y salud pública. Sin embargo, existen limitaciones en instrumentos locales y válidos para medir estas percepciones en contextos específicos como Ecuador. Materiales y métodos: Se realizó un estudio de desarrollo y validación en siete fases: definición conceptual, juicio de expertos (CVR/CVI), entrevistas cognitivas, dos pilotos y una aplicación ampliada (n=610) en un entorno urbano de Ecuador. El proceso resultó en un cuestionario final de 11 ítems. Resultados: El análisis factorial exploratorio confirmó una estructura de dos factores correlacionados (Percepción de Riesgos Químicos - PRQ: 5 ítems; Percepción de Riesgos Microbiológicos - PRM: 6 ítems), que explicaron el 65.5% de la varianza. La consistencia interna fue alta (ω = 0.881; α = 0.889). Se establecieron normas preliminares (P25-P50-P75) y reglas de puntuación para su uso operativo. Discusión: Los hallazgos respaldan que el instrumento mide de forma válida y confiable los constructos diseñados. La metodología rigurosa asegura trazabilidad y replicabilidad. Las limitaciones incluyen el muestreo no probabilístico y la necesidad de futuros estudios de invarianza y validez predictiva. Conclusiones: El cuestionario PRIQMA-Red es una herramienta breve, válida y confiable, recomendada para monitoreo municipal, educación sanitaria y evaluación de intervenciones, con la sugerencia de completar análisis factorial confirmatorio en futuras investigaciones.
Derechos de autor 2025 Anoldo Nicolas Farfán Astudillo, José Eugenio Zambrano Mendieta, María Judith Arteaga Véliz, Tonny Thomas Toala Vergara http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación formativa en los resultados de aprendizaje de los estudiantes de básica superior
Introducción: Este estudio analiza el impacto de la evaluación formativa (EF) en los resultados de aprendizaje de estudiantes de básica superior (8°-10°) de la Unidad Educativa "Cinco de Mayo" (Ecuador), ante la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aunque el currículo ecuatoriano promueve la EF, su implementación es limitada por el predominio de evaluaciones sumativas, falta de formación docente, sobrecarga curricular y resistencia al cambio. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño descriptivo y analítico. La recolección de datos incluyó encuestas a 98 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 8 docentes de asignaturas troncales, utilizando un muestreo no probabilístico intencional. Resultados: Los hallazgos revelan que la EF, mediante estrategias como retroalimentación, rúbricas, trabajos en equipo y gamificación, incide positivamente en el aprendizaje, reflejándose en un alto dominio conceptual (97.6% en ciencias) y habilidades socioemocionales. Sin embargo, su aplicación es fragmentada. Discusión: Se confirma la efectividad de la EF, alineándose con la literatura, pero se identifican barreras como grupos numerosos, tiempo insuficiente para feedback personalizado, falta de recursos tecnológicos y una cultura institucional centrada en la calificación. La EF es más impactante cuando se integra sistémicamente. Conclusiones: La evaluación formativa transforma los aprendizajes cuando se asume como una filosofía educativa integral y no como una práctica aislada. Se recomienda capacitación docente continua, integración curricular de la EF, reducción de ratios estudiantiles y políticas que prioricen la retroalimentación sobre la nota.
Derechos de autor 2025 José Daniel Gómez Muguerza, Orley Benedicto Reyes Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La nutrición infantil en el desarrollo integral de los niños de la Básica Elemental
Introducción: Este estudio analiza la incidencia del estado nutricional en el desarrollo integral de los niños de Básica Elemental de la Unidad Educativa "5 de Febrero" en Culebra-Chone, Manabí, donde se observan altas prevalencias de bajo peso y talla, asociadas a dificultades de aprendizaje. La investigación surge de la evidencia que señala que una alimentación inadecuada, con insuficiente consumo de nutrientes esenciales, impacta directamente en la capacidad cognitiva, la concentración y el desarrollo físico. Materiales y métodos: Se empleó un diseño mixto (cualitativo-cuantitativo) y transversal. La muestra intencionada incluyó a 25 niños, 23 padres de familia, 3 docentes y 1 autoridad. Las técnicas de recolección de datos fueron una encuesta aplicada a los padres para evaluar conocimientos y prácticas nutricionales, y una guía de observación directa para valorar el desarrollo infantil en áreas motoras, cognitivas y de lenguaje. Resultados: Los resultados revelaron hábitos alimenticios deficitarios: consumo insuficiente de frutas, verduras y agua, sustituidos por alimentos ultraprocesados y jugos azucarados. La observación evidenció retrasos significativos en motricidad fina y gruesa, capacidad de conclusiones lógicas y expresión oral. Discusión: Se identificó una correlación directa entre la mala alimentación y las alteraciones en el desarrollo, lo que coincide con la literatura que establece que la falta de nutrientes compromete la función cognitiva y la capacidad psicomotora. El desconocimiento de los padres sobre nutrición emerge como un factor determinante. Conclusiones: El estado nutricional inadecuado incide negativamente en el desarrollo integral de los niños, limitando sus capacidades físicas, cognitivas y sociales. Los hallazgos demuestran la urgente necesidad de implementar programas de intervención integral que combinen educación nutricional para las familias, seguimiento pediátrico y políticas alimentarias escolares.
Derechos de autor 2025 Ana Virginia Figueroa Moreira, Linda Gabriela Barrero Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Neurodidáctica para el aprendizaje significativo de estudiantes de Educación Superior de la carrera de Psicología
Introducción: Este estudio analiza la aplicación de la neurodidáctica para promover el aprendizaje significativo en estudiantes de la carrera de Psicología Educativa de la ULEAM Ext. Chone. La neurodidáctica, como disciplina que integra principios de la neurociencia y la didáctica, busca potenciar procesos cognitivos y afectivos para mejorar la retención y comprensión de contenidos complejos. La investigación se centró en determinar el nivel de conocimiento y aplicación de estrategias neurodidácticas por parte de los docentes. Materiales y métodos: Se empleó un diseño mixto (cualitativo-cuantitativo) no experimental, con muestreo no probabilístico por conveniencia que incluyó a 111 estudiantes y 5 docentes. Las técnicas de recolección fueron encuestas tipo Likert aplicadas a estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes, evaluando dimensiones como atención, memoria, motivación y conexión emocional. Resultados: Los resultados mostraron una aplicación frecuente de estrategias neurodidácticas, como organizadores gráficos, secuencias didácticas estructuradas y actividades que fomentan un ambiente emocional positivo. Los estudiantes percibieron favorablemente estas prácticas, destacando su impacto en la motivación y la retención de información. Discusión: Los hallazgos coinciden con la literatura que resalta la importancia de integrar aspectos emocionales y cognitivos para un aprendizaje profundo. Sin embargo, se identificó la necesidad de una formación docente más sólida en neurodidáctica para superar limitaciones metodológicas. Conclusiones: La implementación de estrategias neurodidácticas fortalece la calidad del proceso formativo al promover un aprendizaje significativo. Se recomienda institucionalizar programas de capacitación docente y desarrollar materiales didácticos basados en principios neuroeducativos para optimizar los resultados académicos.
Derechos de autor 2025 Yesenia Elizabeth Alcívar Mendoza, Víctor Reynaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aprendizaje colaborativo en estudiantes de Ecuador
Introducción: El estudio analiza la influencia del aprendizaje colaborativo en los estudiantes de Ecuador para el año 2025, identificando los desafíos en su implementación, como las desigualdades en la preparación académica, las diferencias socioeconómicas, la falta de recursos y la limitada formación docente en metodologías activas. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática de literatura, consultando 85 documentos en bases de datos como Scopus, EBSCOhost y SciELO, de los cuales se seleccionaron 50 para un análisis minucioso centrado en las dimensiones pedagógica, tecnológica, cognitiva e inclusiva. Resultados: El análisis reveló que el aprendizaje colaborativo mejora el rendimiento académico, desarrolla habilidades sociales y fomenta el pensamiento crítico. Sin embargo, su efectividad se ve moderada por factores como el acceso a recursos tecnológicos y la capacitación docente. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de superar barreras estructurales y promover un cambio cultural en las prácticas educativas. La diversidad de estilos de aprendizaje enriquece la dinámica grupal, mientras que herramientas digitales y modelos como el aula invertida potencian los beneficios de la colaboración. Conclusiones: Se concluye que el aprendizaje colaborativo es una metodología crucial para el desarrollo de competencias del siglo XXI en Ecuador, requiriendo una implementación estratégica que garantice equidad, inclusión y una formación docente robusta para maximizar sus beneficios en todos los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Jissela Desideria Arias Gordillo , Leonor Abad Bautista, Jose German Vargas Lorenty, Alex Romario Bustamante Granda http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de una institución educativa de Babahoyo
Introducción: Este estudio analiza el nivel de desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de 7 años de una institución educativa de Babahoyo durante 2024, considerando dificultades en fluidez lectora, interpretación y evaluación crítica, y motivación. La problemática se enmarca en la "pobreza de aprendizaje" agudizada post-pandemia, donde factores socioeconómicos y limitaciones en recursos educativos afectan la adquisición de estas competencias fundamentales. Materiales y métodos: Se empleó una metodología cualitativa mediante una revisión bibliográfica sistemática, utilizando la matriz PRISMA para la selección de estudios. La búsqueda en bases de datos indexadas con términos clave arrojó inicialmente 50 artículos, de los cuales, tras aplicar filtros de idioma (español e inglés), pertinencia y eliminación de duplicados, se seleccionaron 40 para el análisis final. Resultados: Los hallazgos revelaron que el 60% de los estudiantes alcanza un nivel de desarrollo entre medio y alto. Sin embargo, se identificaron carencias significativas: el 50% presenta alta fluidez lectora, pero un 25% muestra nivel medio y otro 25% nivel bajo. En interpretación y evaluación crítica, el 70% de los estudios indica habilidades críticas limitadas. La motivación es baja en un 55% de los casos, asociada a distracciones tecnológicas y falta de recursos atractivos. Discusión: Las variaciones en el dominio dependen de las dinámicas docentes y factores externos (sociales, familiares, económicos). Estudiantes de contextos más favorecidos y centros privados muestran mejor desempeño. Se evidencia la necesidad de estrategias pedagógicas dinámicas y adaptadas. Conclusiones: El desarrollo de la lectoescritura es heterogéneo, con deficiencias en fluidez, comprensión crítica y motivación, impactando el rendimiento académico. Se requiere implementar intervenciones específicas que fomenten el análisis profundo, utilicen recursos innovadores y aborden las barreras contextuales.
Derechos de autor 2025 Adelaida Narcisa Vera Molina, Leonor Abad Bautista http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gestión de la felicidad para el desempeño docente: Una revisión narrativa
Introducción: Esta revisión narrativa analizó la relación entre la gestión de la felicidad y el desempeño docente, ante la creciente evidencia que señala que el bienestar emocional y el clima laboral influyen directamente en la calidad educativa. Materiales y Métodos: Siguiendo el método QR (Question & Reproducibility), se formularon tres preguntas guía y se realizó una búsqueda en Scopus (noviembre 2024) con los términos “teaching performance” OR “happiness management”, obteniéndose 386 registros; tras aplicar criterios de inclusión (2020–2024, ciencias sociales, artículos finales, acceso abierto) y una búsqueda complementaria tipo “bola de nieve”, se seleccionaron 36 estudios. Resultados: Los hallazgos muestran un incremento sostenido de investigaciones desde 2021 y tres conceptualizaciones centrales de la gestión de la felicidad: como estrategia de clima laboral positivo, como práctica de bienestar docente y como capacidad institucional para generar ambientes favorables; a su vez, el desempeño docente se entiende como un constructo multidimensional que integra dimensiones pedagógicas, emocionales y adaptativas. Discusión: Se evidencia que la gestión de la felicidad fortalece la motivación, el compromiso, la creatividad y la resiliencia docente, mejorando sus prácticas en aula y los aprendizajes. Conclusiones: Se concluye que la felicidad laboral es un factor clave para el desempeño docente y que las instituciones deben promover políticas de bienestar, liderazgo transformacional y ambientes positivos que potencien la calidad educativa, recomendándose estudios causales y de métodos mixtos para superar las limitaciones presentes en la literatura.
Derechos de autor 2025 Haymín Teresa Ráez -Martínez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepción de inseguridad ciudadana en estudiantes universitarios de Latinoamérica y el Caribe. Una revisión documental
Introducción: La percepción de inseguridad ciudadana en Latinoamérica y el Caribe impacta significativamente el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, generando temor, ansiedad, estrés e incluso síntomas de trastorno de estrés postraumático. Datos de Latinobarómetro (2024) revelan una alta insatisfacción con el funcionamiento democrático y una desconfianza generalizada en las instituciones estatales, incluyendo las fuerzas armadas y la policía. Esta problemática, exacerbada por la violencia de grupos delincuenciales y el narcotráfico, limita la movilidad y la integración social de los jóvenes. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática documental con enfoque descriptivo y comparativo, utilizando el método histórico-lógico y la matriz PRISMA para la sistematización. La búsqueda se centró en publicaciones científicas sobre violencia, delincuencia organizada y su impacto psicosocial en universitarios de la región, empleando el gestor Mendeley para la organización de las fuentes. Resultados: Los hallazgos evidencian altos niveles de victimización y una percepción de inseguridad tanto objetiva (experiencias reales de delitos) como subjetiva (sensación de pánico e indefensión). Estudios como Latinobarómetro (2016) reportan que el 30% de los habitantes sufrió algún hecho violento, con porcentajes superiores al 40% en países como Venezuela, México, Argentina y República Dominicana. La violencia psicológica en universitarios resulta más significativa que la física, afectando las dinámicas relacionales. Discusión: El narcotráfico y la delincuencia organizada tienen un impacto profundo en la región, influyendo en las acciones políticas y sociales. Factores como la pobreza, la desigualdad y la desconfianza institucional exacerban la sensación de inseguridad. Estrategias de autoprotección como el "cocooning" (aislamiento) son comunes, limitando la interacción social. Conclusiones: Se concluye que es imperativo fomentar una cultura de seguridad al interior de las universidades, fortalecer los departamentos de bienestar estudiantil, capacitar al personal de seguridad y promover la colaboración entre autoridades universitarias y la comunidad. Las instituciones de educación superior deben asumir un rol activo en la creación de entornos seguros y equitativos que garanticen el desarrollo integral de los estudiantes y el pleno goce de sus derechos humanos.
Derechos de autor 2025 Janet Patricia Vásquez González, Edwin Martín García Ramírez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Una revisión sistemática, teórica y empírica de la funcionalidad familiar en los estudiantes universitarios
Introducción: Esta revisión sistemática examina la evidencia científica disponible sobre la funcionalidad familiar en estudiantes universitarios, un tema crucial dado el papel de la familia como principal soporte emocional, social y económico. Contextos como la migración, la precariedad laboral y la pandemia de COVID-19 han transformado las dinámicas familiares, impactando el bienestar y el rendimiento académico de los jóvenes. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA, analizando 25 estudios publicados entre 2023 y 2025, identificados en bases de datos como Scopus, SciELO y PubMed. Los criterios de inclusión priorizaron estudios empíricos, preferentemente cuantitativos y transversales, centrados en poblaciones universitarias latinoamericanas. Resultados: Los hallazgos demuestran una asociación predominante entre una mayor funcionalidad familiar y mejores indicadores de salud mental (menor ansiedad, depresión y burnout), mayor satisfacción vital, autoconcepto positivo y mejor rendimiento académico. Instrumentos como FACES III/IV y APGAR Familiar fueron los más utilizados, aunque se señalaron limitaciones en su adaptación cultural. Discusión: La funcionalidad familiar se confirma como un factor protector clave. Sin embargo, la predominancia de diseños transversales y el uso de autoinformes limitan la inferencia causal. Se evidencia la necesidad de adaptar instrumentos a diversas tipologías familiares y contextos actuales, así como de realizar estudios longitudinales. Conclusiones: Se concluye que un entorno familiar funcional favorece la adaptación universitaria, mientras que la disfuncionalidad se asocia con dificultades psicoacadémicas. Es imperativo desarrollar instrumentos culturalmente sensibles e incorporar esta variable en programas de acompañamiento estudiantil para una comprensión más integral.
Derechos de autor 2025 Efrén Alejandro Viteri Chiriboga, Edwin Martín García Ramírez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias multisensoriales para mejorar la atención al estudiante con autismo
Introducción: El estudio analiza las estrategias multisensoriales para mejorar la atención y el aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) nivel 1, en respuesta a la necesidad de prácticas educativas inclusivas que aborden sus particularidades sensoriales y de comunicación. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente en la Unidad Educativa "Unidos Venceremos" (2024-2025). Se aplicaron dos guías de observación a 12 estudiantes con TEA y 27 docentes, procesando los datos con SPSS, ATLAS.ti e inteligencia artificial como apoyo complementario. Resultados: El 66.67% de los docentes aplica siempre estimulación visual, mientras que estrategias como la estimulación auditiva (59.26%) y olfativa (74.07%) son mayoritariamente ignoradas. El 41.67% de los estudiantes mostró un desempeño favorable en respuestas a instrucciones, uso de materiales y rendimiento académico. La estimulación auditiva y táctil mostraron correlaciones fuertes y positivas con la atención, la interacción social y la autonomía. Discusión: Los hallazgos revelan una aplicación limitada y poco diversificada de estrategias multisensoriales, coincidiendo con la literatura que señala carencias en la formación docente para una inclusión efectiva. Conclusiones: Se confirma la influencia positiva de las estrategias multisensoriales, proponiendo una estrategia factible de cinco actividades sensoriales para optimizar la atención y el aprendizaje, aunque se reconoce la limitación de la muestra no probabilística.
Derechos de autor 2025 Yonayra Annabel Farias Pinargote, Raisa Macias Sera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estado emocional y su rendimiento académico en los estudiantes de la Educación Básica Media
Introducción: Este estudio analiza la influencia del estado emocional en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa Particular "Batalla del Pichincha" (Durán, Guayas, 2025), en un contexto marcado por inseguridad y violencia que genera emociones negativas como ansiedad y estrés, afectando la capacidad cognitiva e incrementando el riesgo de abandono escolar. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo no experimental. La población fue de 125 personas, con una muestra intencional de 1 director, 4 docentes y 20 estudiantes. Las técnicas de recolección incluyeron una ficha de observación a estudiantes y una encuesta aplicada a docentes y estudiantes, analizándose cuantitativamente con estadística descriptiva y cualitativamente mediante la identificación de patrones. Resultados: Los resultados mostraron altos niveles de bienestar en las dimensiones afectiva (60 respuestas "Siempre"), cognitiva (27 "Siempre") y social (22 "Siempre"), indicando un ambiente escolar favorable. Las dimensiones fisiológica y conductual también fueron predominantemente positivas, aunque con algunas respuestas en "A veces" que señalan necesidades puntuales de atención. Discusión: Se confirma que un clima emocional positivo se correlaciona con un mejor desempeño académico. No obstante, la presencia de respuestas menos favorables en las dimensiones fisiológica y conductual revela la necesidad de intervenciones focalizadas. Conclusiones: El estado emocional es un factor determinante en el rendimiento académico. Se recomienda implementar programas de educación emocional desde la infancia y realizar seguimientos individualizados para fortalecer el bienestar integral de los estudiantes, asegurando un desarrollo académico óptimo.
Derechos de autor 2025 Yanina Auxiliadora Intriago Rodríguez, Víctor Reinaldo Jama Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Valorización los residuos Musa spp a través de la cultura ancestral afroesmeraldeña para la elaboración de productos naturales en el Colegio “Miguel de Unamuno”, Esmeraldas
Introducción: El banano (Musa spp.), una planta herbácea de gran importancia global, genera significativos residuos como cáscaras, hojas y pseudotallos, los cuales poseen valiosos compuestos bioactivos. Este estudio se propuso valorizar estos residuos mediante la integración de saberes ancestrales de la cultura afroesmeraldeña para elaborar productos naturales, promoviendo así la sostenibilidad alimentaria y reduciendo el impacto ambiental. Materiales y métodos: Se aplicó una metodología mixta (experimental-cualitativa) en cinco fases con 90 estudiantes y 5 docentes del Colegio "Miguel de Unamuno" en Esmeraldas. Las fases incluyeron diagnóstico, planificación interdisciplinar (Biología, Química, Estudios Sociales), aplicación de actividades prácticas (Aprendizaje Basado en Problemas), trabajo colaborativo y reflexión evaluativa. Se utilizó un cuestionario con una alta fiabilidad (Alfa de Cronbach = 0.988) y se analizaron las diferencias mediante una prueba T para muestras emparejadas. Resultados: La prueba T reveló una diferencia significativa (p = 0.000) entre las fases inicial y final, demostrando la efectividad de la intervención. Se desarrollaron exitosamente productos como "taquitos" de carne vegana a partir de cáscara, palmito del tallo, infusiones de hojas para gastritis y mascarillas faciales de cáscara madura. Discusión: Los resultados evidencian que la integración del conocimiento ancestral con la ciencia no solo facilitó la adquisición de aprendizajes significativos, sino que también fomentó la empatía, la solidaridad y la revalorización cultural entre los estudiantes, reduciendo el desperdicio. Conclusiones: El proyecto logró que los estudiantes identificaran problemáticas socioambientales y propusieran alternativas sostenibles mediante el uso integral del plátano, fortaleciendo simultáneamente su identidad cultural y promoviendo un modelo de producción y consumo responsable.
Derechos de autor 2025 Silvia Clavijo R., Mirian Garzón M., Leslie Verónica Orellana Márquez, Verónica Clavijo R. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estudio de las actitudes hacia las tecnologías digitales emergentes en docentes universitarios considerando factores personales, institucionales y formativos
Introducción: La integración de Tecnologías Digitales Emergentes (TDE) en la educación superior ha transformado la docencia, generando actitudes complejas en el profesorado. Esta revisión documental analiza dichas actitudes, considerando los factores personales, institucionales y formativos que influyen en su adopción. Materiales y métodos: Se realizó una revisión cualitativa de 25 estudios publicados entre 2021 y 2025, identificados en bases de datos como Scopus, WOS, Redalyc y Google Scholar mediante una estrategia de búsqueda con operadores booleanos. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión rigurosos, y el proceso de selección se documentó en un diagrama de flujo. El análisis de datos se basó en la organización y codificación de la información en una matriz de categorías. Resultados: Se identificó un nivel intermedio de competencia digital docente, con actitudes que oscilan entre el entusiasmo y la preocupación. Los factores personales clave fueron la edad y la experiencia previa, siendo los docentes más jóvenes más proclives a la adopción. El apoyo institucional y una cultura organizacional orientada a la innovación se revelaron como facilitadores cruciales, mientras que el estrés digital, la desconfianza hacia la Inteligencia Artificial (IA) y la capacitación insuficiente fueron las principales barreras. Discusión: A pesar de la abundante literatura sobre competencia digital, se evidencia una escasez de estudios que aborden integralmente las actitudes hacia las TDE desde modelos psicológicos complejos. Predominan los diseños cuantitativos transversales, lo que limita la comprensión profunda de las dimensiones subjetivas del fenómeno. Conclusiones: Es necesario fomentar investigaciones con enfoques mixtos que exploren las cargas emocionales, éticas y pedagógicas de la integración tecnológica, así como impulsar políticas institucionales que apoyen una adopción crítica y sostenible de las TDE.
Derechos de autor 2025 Nancy Estefanía Pacheco Peralta, Edwin Martín García Ramírez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La didáctica en el desarrollo de actividades pedagógicas
Introducción: El estudio analiza la aplicación de la didáctica en el desarrollo de actividades pedagógicas en la Unidad Educativa Washington Pazmiño Vargas, donde se identifica una limitada inclusión de estrategias innovadoras que afecta la motivación, el interés y el aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes de educación elemental. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con diseño descriptivo. La población estuvo conformada por 87 individuos (12 docentes y 75 estudiantes), de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia de 3 docentes y 20 estudiantes. Las técnicas utilizadas fueron la observación directa del desempeño docente mediante una guía de observación y una encuesta a estudiantes que empleó un cuestionario con escala Likert de tres puntos apoyada en iconos emocionales. Resultados: La observación reveló que el 100% de los docentes mostró excelencia en la secuenciación lógica de las actividades y en el uso de recursos didácticos. Sin embargo, solo el 33% promovió un nivel excelente de participación activa del estudiante. La encuesta indicó que el 85% de los estudiantes desea participar en clase y el 73% aprende mejor con actividades divertidas, aunque solo el 65% reporta el uso frecuente de juegos o dibujos por parte del docente. Discusión: Los resultados evidencian una aplicación consistente de principios didácticos en aspectos estructurales, pero persisten debiedades en la promoción de una participación estudiantil activa y en la implementación de estrategias innovadoras y lúdicas, lo que genera una brecha con los postulados teóricos del aprendizaje significativo y experiencial. Conclusiones: Se concluye que la didáctica en educación elemental debe ser un ecosistema flexible y lúdico. Se recomienda humanizar la práctica docente mediante una mayor interacción, la implementación de evaluación formativa y la contextualización de recursos didácticos para transformar las teorías en realidades del aula.
Derechos de autor 2025 Miriam Gabriela Atocha Santana, Orley Benedicto Reyes Meza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Las actividades lúdicas para el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes
Introducción: El estudio se centra en determinar cómo las actividades lúdicas favorecen el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de Básica Elemental de la Unidad Educativa Washington Pazmiño Vargas, donde se identifica una predominancia de metodologías tradicionales que limitan dicho desarrollo. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque cualitativo, de tipo bibliográfico y de campo, con un nivel descriptivo y metodología inductiva. La muestra fue no probabilística intencional, compuesta por 30 participantes (docentes y estudiantes) de una población de 93. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa a estudiantes mediante una guía de observación y una entrevista semiestructurada aplicada a docentes. Resultados: La observación reveló una alta participación estudiantil en actividades lúdicas manipulativas y sensoriales (ej. plastilina, manualidades, juegos de bloques LEGO), calificadas como "muy satisfactorias". Por el contrario, actividades más abstractas o estructuradas (ej. sopas de letras, adivinanzas, creación de títeres) generaron menor interés. Las entrevistas mostraron que los docentes utilizan predominantemente la gamificación y valoran enfoques como el aprendizaje cooperativo y experiencial. Discusión: Los resultados confirman que las actividades lúdicas manipulativas son más efectivas para estimular la creatividad en esta etapa educativa, alineándose con teorías que privilegian la experimentación tangible. La preferencia docente por la gamificación y el aprendizaje activo refleja una comprensión de su potencial, aunque su implementación se ve limitada por restricciones de materiales e infraestructura. Conclusiones: Las actividades lúdicas, especialmente las manipulativo-sensoriales, son cruciales para desarrollar el pensamiento creativo. Se recomienda superar las barreras materiales y fomentar la integración sistemática de estas metodologías en la planificación curricular para potenciar la creatividad en el aula.
Derechos de autor 2025 Mirian Elizabeth Sánchez Rodríguez, Linda Gabriela Barrero Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aplicación axiológica en el rendimiento académico de los niños de la Unidad Educativa “Washington Pazmiño Vargas”
Introducción: Esta investigación analizó la influencia de la aplicación axiológica en el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa "Washington Pazmiño Vargas". La problemática identificada fue la insuficiente incorporación de valores durante el aprendizaje, evidenciada en la falta de atención, respeto y responsabilidad, lo cual impacta negativamente en el desempeño escolar. El estudio se sustentó en la premisa de que la práctica de valores y los hábitos de estudio, fomentados desde el hogar y fortalecidos en la escuela, son fundamentales para el logro de aprendizajes significativos y un rendimiento académico óptimo. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo). La población incluyó a 83 estudiantes y 3 directivos. La muestra, seleccionada al azar, consistió en 40 estudiantes (encuestados) y 2 directivos (entrevistados). Se aplicaron las técnicas de la encuesta, con preguntas de opción múltiple utilizando la escala Likert, y la entrevista. Los datos cuantitativos fueron tabulados y analizados mediante estadística descriptiva, mientras que los cualitativos se interpretaron para triangular la información. Resultados: Los hallazgos revelaron que el 75% de los estudiantes no se sienten atraídos por la metodología de enseñanza y el 50% no presta atención en clase. Asimismo, el 50% afirmó que en sus hogares no se les enseña a respetar y ser honestos, y el 95% (sumando "No" y "Rara vez") indicó una falta de formación en hábitos de estudio por parte de sus padres. Las entrevistas a directivos confirmaron la escasa participación de las familias y la necesidad de capacitación docente en estrategias metodológicas. Discusión: Los resultados demuestran una relación directa entre la escasa práctica de valores, la falta de hábitos de estudio y el bajo rendimiento académico. Se discute que el desinterés escolar también se vincula con estrategias metodológicas descontextualizadas y la limitada comunicación entre la familia y la escuela. El acompañamiento de los padres y la aplicación de valores en el aula se identifican como factores decisivos para el éxito educativo. Conclusiones: Se concluye que la aplicación axiológica influye significativamente en el rendimiento académico. Se recomienda implementar capacitaciones docentes en estrategias innovadoras y sensibilizar a los padres de familia sobre su rol fundamental en la formación de valores y hábitos de estudio, promoviendo un trabajo conjunto entre la familia y la institución educativa.
Derechos de autor 2025 Silvia Patricia Silva Silva, Eddie José Alcívar Castro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El acoso escolar y estrategias de prevención en estudiantes de básica media
Introducción: El acoso escolar es una problemática compleja que vulnera los derechos de los niños y adolescentes, afectando su desarrollo social y académico. Esta investigación se centró en analizar el acoso escolar y las estrategias de prevención en estudiantes de básica media de la Unidad Educativa "Washington Pazmiño Vargas". El estudio partió de la premisa de que la falta de estrategias de prevención y formación en habilidades socioemocionales incide negativamente en la convivencia, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo y de campo. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, estuvo compuesta por 70 estudiantes de sexto y séptimo grado, cuatro docentes y un psicólogo educativo. Las técnicas de recolección de datos incluyeron observación estructurada durante dos semanas y entrevistas semiestructuradas. El análisis de la información se realizó mediante categorización y codificación temática. Resultados: La observación identificó que el acoso verbal fue el más frecuente, seguido del acoso social; el acoso físico y psicológico fueron menos comunes pero de mayor gravedad. Las entrevistas a docentes revelaron que los agresores suelen presentar actitudes autoritarias, mientras que las víctimas muestran timidez, ansiedad y bajo rendimiento académico. El psicólogo educativo enfatizó en la necesidad de normas claras, apoyo emocional a las víctimas y prácticas restaurativas con los agresores. Discusión: Los hallazgos confirman que el acoso escolar, especialmente el verbal, es prevalente y repercute directamente en el clima del aula y el rendimiento académico. Se discute que las causas subyacentes incluyen la falta de valores en el hogar y un ambiente escolar permisivo. La efectividad de las estrategias de prevención se vincula con la intervención temprana, la participación familiar y el trabajo colaborativo de toda la comunidad educativa. Conclusiones: Se concluye que el acoso escolar en sus diversas modalidades afecta significativamente el desempeño académico y el bienestar estudiantil. Se determina que las estrategias de prevención más efectivas son integrales, e incluyen el establecimiento de normas claras, el abordaje restaurativo, el acompañamiento emocional y la corresponsabilidad de las familias.
Derechos de autor 2025 Iliana Magali Alcívar Solorzano, Víctor Efrén Alcívar Calderón http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Índice de vulnerabilidad costera del perfil costero desde La Libertad hasta Salinas y su impacto
Introducción: El estudio evalúa o estima la vulnerabilidad que puede presentarse expuestas en el tramo comprendido en la línea de costera entre los cantones La Libertad y Salinas de la provincia de Santa Elena (Ecuador), ante impactos significantes como el cambio climático y la influencia antrópicas en el borde costero, aplicando el Índice de Vulnerabilidad Costera (IVC) mediante el programa cartográfico QGIS y el entorno de modelamiento InVEST. Objetivo: Evaluar o estimar el Índice de Vulnerabilidad Costera (IVC) mediante el uso integrado de plataforma de QGIS e InVEST, con el fin de identificar los sectores críticos y su evolución espacial actual. Materiales y métodos: La investigación se presenta a través de un enfoque cuantitativo, una representación geoespacial y entorno multivariado, integrando variables físicas, ecológicas, océano-atmosféricas y socioeconómicas. La franja costera se la dividió en 10 tramos o segmentos de 250 metros, permitiendo de forma estructurada y esquemática espacios donde se pudo realizar un análisis detallado y replicable. Resultados: Se evidenció en el área de interés una estimación aproximada del 70% en lo que respecta a vulnerabilidad que va de moderada a alta, enfatizándose que las áreas de menor elevación, ecosistemas frágiles y con cercanía al mar, registran significativamente mayor exposición. Entre los componentes determinantes de la evaluación del IVC, pudieron identificar a la geomorfología y la degradación de los hábitats naturales, incidentes significativos de la capacidad adaptativa del sector ante la erosión y el aumento del nivel del mar. Discusión: La aplicación metodológica de QGIS en conjunto con InVEST, generó efectivamente una estimación de su impacto y se pudo sustentar la gestión del riesgo necesario para consolidar de forma segura el ordenamiento territorial y la planificación urbana. Conclusión: El área de interés presentó un índice cualitativo que va de moderado a alto, debido por su dinámica y requiere acciones prioritarias como el resurgimiento de ecosistemas protectores, la mitigación ante la presión antrópica y el fortalecimiento de estrategias de adaptación para futuros escenarios, basándose con el potenciamiento de modelos que proyecten la capacidad predictiva y que puedan favorecer su resiliencia.
Derechos de autor 2025 José Israel Reyes Álava, Lissette Rodríguez Vera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto global de la inteligencia artificial en la comunicación estratégica organizacional y el liderazgo digital
Introducción: La investigación analiza el impacto global de la inteligencia artificial (IA) en la comunicación estratégica organizacional y el liderazgo digital, considerando sus implicaciones tecnológicas, éticas y culturales. Materiales y métodos: Se empleó una metodología mixta con diseño secuencial explicativo: una fase cuantitativa con encuesta a 100 profesionales midió la adopción tecnológica y competencias de liderazgo, y una fase cualitativa con entrevistas y análisis discursivo exploró percepciones culturales y éticas de líderes. Resultados: Los resultados indican que el 100% de las organizaciones ha incorporado IA en sus procesos comunicacionales, pero solo el 35% logra traducir esta adopción en mejoras significativas de desempeño. Se identificaron brechas en la formación estratégica y emocional de los líderes, tensiones entre eficiencia tecnológica y principios éticos, y resistencias culturales. Discusión: La discusión subraya que el éxito depende de integrar capacidades humanas, competencias digitales y visión estratégica. Conclusiones: Se concluye que la implementación efectiva de la IA requiere un cambio cultural, un liderazgo adaptativo con enfoque ético, formación continua en inteligencia emocional y liderazgo digital, y futuras investigaciones sobre su impacto en la cultura organizacional.
Derechos de autor 2025 Gema Alejandra Pincay Ormaza, Gema Yolanda Montesdeoca Espinoza, César Armando Moreira Zambrano http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Incidencia de la formación docente en estrategias inclusivas para la atención de niños con trastornos del espectro autista en el centro Rosa Celeste
Introducción: La inclusión educativa representa una alternativa para responder a la diversidad de todos los estudiantes y, especialmente, a aquellos que por diferentes causas no alcanzan los objetivos propuestos por el currículo escolar. Objetivo: Analizar la incidencia de la formación docente en la aplicación de estrategias inclusivas para la atención de niños con trastornos del espectro autista en el centro Rosa Celeste. Materiales y Métodos: Esta investigación no experimental, con un tipo de estudio descriptivo, estuvo bajo la dirección del paradigma mixto. Se utilizaron métodos teóricos como el análisis y síntesis, inductivo-deductivo y enfoque de sistema los cuales guiaron el proceso de investigación, los métodos empíricos observación y entrevista a docentes de la Unidad Educativa Rosa Celeste. La población fue de 64 docentes, de ellos se trabajó con 10 docentes los cuales trabajan directamente con niños con trastornos del espectro autista. Resultados: Este análisis evidencia que, si bien existe un compromiso generalizado con la educación inclusiva, persisten importantes desafíos en formación docente, recursos materiales y apoyo institucional que limitan el pleno desarrollo de prácticas inclusivas para el trabajo de los docentes con estudiantes con TEA. Discusión: Los resultados obtenidos concuerdan con el estudio de Hernández y Rodríguez (2021) realizado en centros educativos mexicanos, donde se identificó que el 85% del profesorado manifestó conocer estrategias inclusivas para estudiantes con TEA, pero solo el 45% había recibido formación especializada. Conclusiones: La combinación de formación fragmentada, apoyo institucional insuficiente y recursos materiales limitados, configura un escenario donde la efectividad de las prácticas depende predominantemente del esfuerzo individual y la resiliencia profesional, generando inequidades en la atención educativa especializada.
Derechos de autor 2025 Cristina Condor Alvarado, Victor Hugo Mayorga Villegas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Publicidad emocional y narrativa de marca: Impacto en la construcción de identidad y lealtad en emprendimientos comunicacionales
Introducción: La literatura sugiere que publicidad emocional y narrativa de marca fortalecen identidad y lealtad, pero su peso relativo en emprendimientos ecuatorianos es incierto. Objetivo: Evaluar efectos de ambas estrategias sobre identidad y lealtad y el rol mediador de la identidad. Materiales y métodos: Diseño mixto secuencial (de lo cualitativo a lo cuantitativo); nueve entrevistas y encuesta a 210 consumidores de tres emprendimientos; escalas Likert (α=0.82-0.88); análisis descriptivos, correlaciones, regresión múltiple (identidad como variable dependiente) y mediación con bootstrap 5000. Resultados y discusión: La calidad narrativa predijo con mayor fuerza la identidad (β=0.35; p<0.001) que la publicidad emocional (β=0.22; p=0.004); la identidad medió el efecto de ambas sobre la lealtad (R² total≈0.41; modelo de identidad R²=0.38), destacando al relato coherente y culturalmente situado como vía crítica de vinculación. Conclusiones: Integrar storytelling auténtico con branding emocional fortalece identidad y, a través de ella, lealtad, ofreciendo ventajas competitivas para emprendimientos comunicacionales.
Derechos de autor 2025 Jean Carlos Santos Palma, Mercedes Roxana Almeida Macías, Jorge Luis Guevara Chávez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Experiencia del profesorado universitario sobre la capacitación en TIC y su integración en la práctica docente
Introducción: En el actual entorno educativo universitario, caracterizado por la transformación digital y el uso creciente de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se ha vuelto indispensable que el profesorado adquiera competencias digitales que le permitan integrar eficazmente estas herramientas en su práctica docente. Objetivo: La presente investigación, realizada en el Instituto Tecnológico de Sonora, explora la experiencia del profesorado universitario en torno a la capacitación en (TIC) y su integración en la práctica docente. Su objetivo fue describir estas vivencias con el fin de orientar decisiones institucionales sobre formación docente. Materiales y métodos: Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo fenomenológico, se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes del área de Ingeniería de la unidad Obregón, todos ellos con cursos recientes en TIC en los últimos tres años. La recolección y análisis de datos se apoyó en Tactiq y Atlas.ti.8, siguiendo las fases propuestas por Creswell y Poth. Los resultados revelan que los docentes reconocen beneficios en su práctica tras la capacitación, como la diversificación de estrategias didácticas, la mejora en la participación estudiantil y una mayor confianza en el uso de herramientas tecnológicas. Conclusiones: Sin embargo, también se identificaron barreras como falta de infraestructura, resistencia al cambio y la necesidad de formación más personalizada. Las conclusiones destacan que, aunque los cursos han sido valorados positivamente, es esencial dar seguimiento a su impacto y alinearlos con las necesidades reales del profesorado.
Derechos de autor 2025 Rocío Yarely Murrieta Osorio, Reyna Isabel Pizá Gutiérrez, Pablo Aurelio Sandoval Mariscal, José Manuel Ochoa Alcántar http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepciones, barreras y preparación profesional para el uso de la inteligencia artificial en comunicación estratégica
Introducción: Consientes del impacto de la IA en las prácticas comunicacionales. Objetivo: El presente estudio propone analizar las percepciones, expectativas y autovaloración de preparación profesional de los estudiantes de Comunicación frente al uso de la IA en la gestión de la comunicación estratégica. Materiales y métodos: Se plantea un enfoque cuantitativo que utiliza como técnica de investigación la encuesta dirigida a una muestra no probabilística de estudiantes de Comunicación de Ecuador. Resultados: Se evidencia predisposición de los estudiantes para integrar herramientas de IA en la gestión de la comunicación, a pesar de una familiaridad técnica limitada. La mayoría se perciben como preparados, aunque divisan barreras claras: conocimientos técnicos, privacidad y seguridad de los datos. Conclusión: Los encuestados ven probable o muy probable su uso en el ámbito laboral. Se propone como línea futura de investigación la profundización en el impacto de la formación en IA sobre la competencia profesional.
Derechos de autor 2025 Rosario Puertas-Hidalgo, Vanessa Duque-Rengel http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El educador de la primera infancia y su desempeño en el contexto rural
Introducción: El estudio aborda las insuficiencias en el desempeño profesional de los educadores de primera infancia en el contexto rural cubano, las cuales limitan una atención educativa integral e inclusiva a los niños preescolares y la orientación a sus familias. Se fundamenta en la necesidad de un educador con un desempeño protagónico, capaz de contextualizar el currículo y articular acciones intersectoriales, en correspondencia con las exigencias del perfeccionamiento educacional del país. Materiales y métodos: La investigación, de tipo aplicada, se desarrolló en el municipio Segundo Frente (Santiago de Cuba) con una población de 78 educadoras. Se emplearon métodos teóricos (dialéctico-materialista, sistémico-estructural), empíricos (observación, entrevistas, encuestas, análisis documental) y estadísticos. El diagnóstico se centró en indicadores como las habilidades profesionales, la organización curricular y las vías para lograr el fin educativo en este contexto. Resultados: Los principales hallazgos revelaron insuficiencias en la formación diversa de los educadores, limitaciones en sus habilidades profesionales para el trabajo intersectorial y carencias en herramientas para diagnosticar integralmente el ámbito familiar y comunitario. Como propuesta, se elaboró e implementó una estrategia pedagógica flexible, contextualizada e intersectorial, estructurada en etapas de sensibilización y diagnóstico, planificación y ejecución (con talleres, un curso de posgrado y un evento de montaña), y evaluación. Discusión: La valoración por especialistas destacó la factibilidad, aplicabilidad y pertinencia de la estrategia. Su aplicación práctica mostró una mejora considerable en el dominio de las funciones y habilidades profesionales de los educadores, evidenciada en una mejor preparación y ejecución del proceso educativo, aunque persisten desafíos en la consolidación de las acciones intersectoriales. Conclusiones: Se confirma la existencia de inconsistencias en el desempeño profesional de estas educadoras. La estrategia pedagógica propuesta se valora como pertinente y factible, demostrando su valor científico-metodológico para lograr una atención educativa efectiva a la primera infancia en el contexto rural.
Derechos de autor 2025 Yanexi Leyva Corrales, Irelis de la Caridad Escalona Vázquez, Mirtha García Pérez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
De la complejidad a la neutrosofía: una propuesta pedagógica desde la n-aléctica y la cosmovisión latinoamericana
Introducción: El artículo examina las limitaciones de la teoría de la complejidad de Edgar Morin en pedagogía, señalando su carácter abstracto, su anclaje en la lógica dialéctica binaria y su universalismo que dificulta su aplicación en contextos específicos como el latinoamericano. Materiales y métodos: Como propuesta superadora, se articula un marco teórico integrador a partir del análisis crítico de literatura, comparando los fundamentos de la complejidad moriniana con la neutrosofía y la n-aléctica de Florentin Smarandache, y dialogando con conceptos de la filosofía y cosmovisión latinoamericana (como el pensamiento decolonial, el Buen Vivir y la interculturalidad crítica). Resultados: El análisis comparativo revela que la lógica neutrosófica (que opera con los componentes Verdad, Indeterminación y Falsedad) y su derivación n-aléctica (que analiza la dinámica entre una entidad, su opuesto y su neutral) ofrecen un andamiaje conceptual más robusto. Este marco, en diálogo con el pensamiento latinoamericano, permite gestionar la incertidumbre, la contradicción y la neutralidad inherentes a los procesos educativos. Discusión: Se esbozan propuestas pedagógicas concretas para un diseño curricular n-aléctico, una práctica docente como mediación intercultural y una evaluación neutrosófica, incluyendo la metodología del Análisis Cualitativo Comparado Neutrosófico (nQCA) y el uso de prompts estructurados para Modelos de Lenguaje (LLMs) que fomenten el pensamiento no binario. Conclusiones: Se fundamenta así una pedagogía neutrosófica latinoamericana, epistemológicamente plural, políticamente decolonial y éticamente relacional, que supera las aporías de la complejidad moriniana y se presenta como una herramienta transformadora para formar sujetos capaces de habitar un mundo incierto y plural.
Derechos de autor 2025 Maikel Yelandi Leyva-Vázquez, Noel Batista-Hernández, Florentin Smarandache http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Superación profesional del docente rural para la construcción del texto en la escuela multigrado complejo
Introducción: La superación profesional de los docentes en escuelas rurales multigrado es crucial para enfrentar las particularidades didácticas de estos contextos. En Cuba, aunque el III Perfeccionamiento del Sistema Educativo aborda esta necesidad, se identifican insuficiencias específicas en la preparación teórico-metodológica de los maestros para la enseñanza de la construcción de textos, limitando el desarrollo de la comunicación escrita en los educandos. Materiales y métodos: Se realizó un estudio cualitativo en la escuela rural "Antonio Álvarez" de El Cobre, Santiago de Cuba, con una muestra de 4 docentes y 32 estudiantes de un multigrado complejo. Se aplicaron métodos empíricos como observaciones a clases, entrevistas a docentes y análisis de documentos (planes de superación, informes de visitas metodológicas). Resultados: El diagnóstico reveló un conocimiento teórico limitado sobre el texto y deficiencias en su tratamiento didáctico, especialmente en docentes noveles. Como propuesta, se diseñó e implementó un sistema de actividades de superación profesional que incluyó talleres de reflexión ("¿Qué conozco del texto?"), un debate científico y un taller de trabajo en red, enfatizando el uso de tecnologías y el diálogo colaborativo. Discusión: Se destaca la importancia de una superación contextualizada que articule el conocimiento del entorno sociocultural comunitario como recurso pedagógico fundamental. Las actividades propuestas, recibidas con gran aceptación, promueven un aprendizaje reflexivo y colaborativo, alineado con las demandas del modelo educativo cubano y el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. Conclusiones: Se evidenció la necesidad de una preparación teórico-metodológica específica para el docente rural multigrado. La estrategia de superación profesional implementada, de carácter singular, inclusiva y diversificada, favoreció positivamente el desempeño docente y la motivación de los estudiantes hacia la producción textual significativa.
Derechos de autor 2025 Ana Leydis Suárez Sánchez, Adia Gell Labañino, Olmides Frómeta Díaz http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Integrating Artificial Intelligence (AI) Tools to Enhance Speaking and Pronunciation Skills in English Language Learning
Introduction: This research addresses the shortcomings in the professional development of teachers in rural multigrade schools in Cuba, specifically in the theoretical and methodological preparation for teaching written text construction, a limitation that affects the development of communication skills in students in this unique context. Materials and methods: A qualitative study was conducted at the "Antonio Álvarez" rural school in El Cobre, Santiago de Cuba. The sample included 4 teachers and 32 students from a complex multigrade classroom (grades 1-4). The methods used were classroom observation, teacher interviews, and analysis of regulatory and planning documents. Results: The diagnostic assessment confirmed limited theoretical knowledge about texts and deficiencies in their didactic treatment, especially among novice teachers. As a proposed solution, a system of professional development activities was designed and implemented, including reflective workshops ("What do I know about texts?"), a scientific debate, and a networking workshop, integrating the use of technology and collaborative dialogue. Discussion: The need for contextualized professional development that utilizes the socio-community environment as a central pedagogical resource is emphasized, aligning with the cognitive, communicative, and sociocultural approach of the Cuban educational model. The proposal was received with great acceptance and willingness by the participating teachers. Conclusions: The urgent need for specific training for rural multi-grade teachers was evident. The implemented strategy, characterized by its unique, inclusive, and diversified nature, proved to positively impact teacher performance and student motivation toward meaningful text production.
Derechos de autor 2025 Christian Elvis Villalta Pogo, Leonardo Mauricio Martínez Paredes, Francis Marcelo Pacheco Diaz, René Fabricio Villalta Pogo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La poética del espacio hospitalario en Cuadernos de patología humana de Orlando Mondragón
Introducción: El presente estudio examina la poética del espacio hospitalario en el poemario Cuadernos de patología humana (2022) de Orlando Mondragón. Debido a los exiguos acercamientos a un corpus que ha influido de manera radical en la poesía mexicana actual, -a pesar de haberse publicado recientemente- se persigue como objetivo explorar las relaciones discursivas (textuales e intertextuales) que le sirven a Mondragón para la puesta en escena del espacio hospitalario. Para esta investigación se utilizó la teoría que propone Gastón Bachelard en su libro La poética del espacio. Materiales y métodos: Asimismo, se analizó cada poema con un enfoque fenomenológico, haciendo uso del paradigma cualitativo para explorar y describir cómo Mondragón utiliza en su poemario. Conclusiones: Finalmente, con la hermenéutica se logró llegar a los resultados en donde el poeta destruye el espacio de armonía y paz que nos menciona Bachelard para convertirlo en una topofilia de dolor, agonía y falsas esperanzas (espacio hospitalario).
Derechos de autor 2025 Stan Estalyn Herrera Vilema, Rufina Narcisa Bravo Alvarado http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Inteligencia Artificial como herramienta para creación de contenidos en el diseño gráfico y la comunicación
Introducción: Este estudio analiza el papel de la inteligencia artificial (IA) como herramienta para la creación de contenidos en el diseño gráfico y la comunicación visual. Partiendo del impacto transformador de la IA en estos campos, la investigación busca identificar las herramientas tecnológicas disponibles, evaluar su eficiencia e impacto en los procesos creativos y examinar los desafíos éticos asociados a su uso, como la transparencia, la autoría y la manipulación de la percepción. Materiales y métodos: Se empleó una metodología mixta, combinando una revisión bibliográfica cualitativa con un análisis cuantitativo mediante encuestas aplicadas a 80 graduados en Diseño Gráfico de la ciudad de Cuenca, Ecuador. El enfoque permitió integrar perspectivas teóricas con datos empíricos sobre la adopción y percepción de la IA entre profesionales locales. Resultados: Los hallazgos indican que la IA es ampliamente utilizada, principalmente como asistente creativo (33%), potenciando la generación de ideas y optimizando tiempos y recursos. Un 44% de los encuestados señaló que estas herramientas expanden su creatividad. Sin embargo, se evidencia una preocupación generalizada por la necesidad de transparencia cuando el contenido publicitario es generado con IA. Discusión: Los resultados sugieren que la IA actúa como un co-creador que complementa, pero no reemplaza, la creatividad humana. La automatización de tareas repetitivas mejora la eficiencia, pero la supervisión profesional sigue siendo crucial para garantizar calidad, coherencia y originalidad. Surgen dilemas éticos que requieren marcos normativos y una formación profesional que integre el uso crítico y responsable de estas tecnologías. Conclusiones: La IA se ha consolidado como una herramienta fundamental en el diseño gráfico, con herramientas como ChatGPT, Canva y Adobe Firefly siendo las más adoptadas. El estudio subraya la urgencia de desarrollar directrices éticas y normativas para guiar su aplicación, así como la necesidad de incorporar en la formación profesional competencias que permitan a los diseñadores aprovechar las oportunidades de la IA mientras mitigan sus riesgos, fortaleciendo así la práctica del diseño en la era digital.
Derechos de autor 2025 Verónica Maribel Ochoa Calderón, Claudia Natalia Moncayo Guijarro, Daniela Fernanda Armijos Chillogallo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias pedagógicas basadas en el modelo 4C/ID y el ciclo de Kolb para el aprendizaje práctico experimental
Introducción: El artículo expone la necesidad de renovar las prácticas educativas en la formación técnica superior mediante estrategias que integren de forma equilibrada la teoría y la práctica, ya que los métodos tradicionales resultan insuficientes para desarrollar competencias profesionales complejas. Con este propósito, se analiza la aplicación conjunta del modelo 4C/ID y el ciclo de Kolb como una alternativa metodológica capaz de responder a las demandas actuales de la educación tecnológica. El objetivo central consiste en determinar la efectividad de estrategias pedagógicas basadas en ambos enfoques dentro de asignaturas técnicas con un marcado componente práctico experimental, evaluando su impacto en el desarrollo y fortalecimiento de competencias. Materiales y Métodos: Para ello, se empleó un diseño cuasi experimental de carácter cuantitativo que combinó la observación estructurada con entrevistas a docentes de cuatro asignaturas técnicas. La intervención se articuló mediante tareas auténticas, práctica guiada y experiencias concretas acompañadas de reflexión y aplicación. Los resultados muestran mejoras en la comprensión conceptual, el desempeño práctico, la retención del conocimiento y la transferencia a situaciones reales; asimismo, el profesorado valoró positivamente la adaptación a diversos estilos de aprendizaje, aunque señaló limitaciones logísticas y cierta dificultad en las fases de reflexión. En conclusión, la integración 4C/ID–Kolb potencia el aprendizaje práctico experimental y constituye una estrategia pertinente para la educación tecnológica actual.
Derechos de autor 2025 Shirley Yuliana Flores Tomalá, Rolando Patricio Reyes Chicango, Erika Michelle Chiriguayo Rodríguez, William Baldomero Sulca Bravo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación inclusiva: rol y pertinencia de la familia en el proceso educativo de niños, niñas y adolescentes
ntroducción: Este artículo analiza el rol y la pertinencia de la familia en el proceso educativo de niños, niñas y adolescentes dentro de la educación inclusiva en el Cantón Sucre, Ecuador. Parte de la premisa de que la inclusión socioeducativa representa un reto fundamental, donde la participación familiar es crucial para reducir la exclusión y apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales, especialmente en contextos con limitada infraestructura especializada y políticas insuficientes. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque cuantitativo y un método descriptivo-estadístico. Se aplicó una encuesta de siete preguntas a 43 docentes de la Unidad Educativa Eloy Alfaro, institución con aula de educación especial y alta población estudiantil en Bahía de Caráquez. Resultados: Los datos revelan que las funciones familiares más valoradas para la inclusión educativa son la afectiva (71.4% la consideró "muy importante") y la educativa-social (70.7%). La función económica fue percibida como menos determinante. Se destaca que el acompañamiento familiar en aspectos biológicos, de cuidado, cooperación y recreativos es considerado fundamental para el desarrollo cognitivo y emocional del estudiante. Discusión: Los hallazgos enfatizan que la familia y la escuela son pilares complementarios e insustituibles. Se confirma que la participación activa de la familia mejora la estabilidad emocional y el rendimiento académico, especialmente ante la carencia de colegios especializados y docentes capacitados. Conclusiones: Se concluye que la educación inclusiva es un derecho que requiere del compromiso familiar para ser efectiva. La participación de la familia en el proceso educativo es fundamental para el desarrollo integral del alumnado, superando las limitaciones institucionales.
Derechos de autor 2025 Esilda Mercedes Villavicencio Farías, Frank Ángel Lemoine Quintero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Transformación de motivos intrínsecos por el aprendizaje de lenguas extranjeras: un estudio desde dinámicas interactivas
Introducción: Este estudio examina el impacto de prácticas lúdicas y gamificación en la motivación intrínseca para aprender inglés en estudiantes de educación primaria de una escuela rural ecuatoriana. Parte del reconocimiento de que el aprendizaje del inglés en estos contextos enfrenta limitaciones como escasez de recursos, baja capacitación docente y exposición limitada al idioma, lo que genera desmotivación y bajo rendimiento académico. La investigación se fundamenta en la premisa de que la motivación intrínseca es crucial para el aprendizaje de lenguas y que la gamificación puede ser una estrategia efectiva para fomentarla, especialmente en entornos con recursos limitados. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto exploratorio. La muestra incluyó 45 estudiantes (de 9 a 13 años) y 9 docentes de la Unidad Educativa Pablo Mettler en Cañar, Ecuador. Se aplicaron cuestionarios de motivación (adaptación de la escala EMAN) a estudiantes, cuestionarios a docentes y encuestas a especialistas en psicología educativa y familias. Resultados: El diagnóstico inicial reveló que el 51.2% de los estudiantes presentaba baja motivación intrínseca, caracterizada por escasa participación espontánea, uso limitado del inglés fuera del aula y ausencia de hábitos de estudio autónomos. Los docentes percibieron baja autodeterminación y uso de estrategias metacognitivas en los estudiantes, aunque identificaron interés por aspectos culturales anglófonos. Discusión: Los hallazgos se discuten a la luz de la Teoría de la Autodeterminación, señalando que la gamificación puede satisfacer las necesidades de autonomía, competencia y relación. Se argumenta que, adaptada al contexto rural, esta estrategia puede transformar el aprendizaje en una experiencia atractiva, reducir la ansiedad lingüística y fomentar la participación activa. Conclusiones: Se concluye que la gamificación, incluso con recursos limitados, es una estrategia efectiva para potenciar la motivación intrínseca y la habilidad comunicativa en inglés en entornos rurales.
Derechos de autor 2025 Jenifer Marianela Quintero Villacis, Aracelis Góngora Perdomo, Lisbet Aragonés Lafita http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0