Relación entre habilidades socioemocionales y rendimiento académico en estudiantes de colegio técnico
Palabras clave:
Habilidades socioemocionales, reparación emocional, rendimiento académico, educación técnica, autorregulación.Resumen
Introducción: La investigación analizó la relación entre las habilidades socioemocionales y el rendimiento académico en estudiantes del Bachillerato Técnico Agropecuario del Colegio Tachina, Esmeraldas, Ecuador, ante la necesidad de superar un enfoque puramente técnico y avanzar hacia una formación integral. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, correlacional y transversal. La muestra, seleccionada por conveniencia, incluyó 20 estudiantes (11 hombres, 9 mujeres) de 17 años. Se aplicaron el TMMS-24 para evaluar atención, claridad y reparación emocional, y el SDQ-Cas para medir prosocialidad y dificultades totales. El rendimiento académico se obtuvo de los promedios institucionales. Los datos se procesaron con el software InfoStat mediante análisis descriptivos, correlación de Pearson y regresión lineal simple. Resultados: Se identificó una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la dimensión de reparación emocional y el rendimiento académico (r = 0.697, p = 0.001), explicando el 48.5 % de la varianza (R² = 0.485). Las demás dimensiones (atención, claridad, prosocialidad y dificultades totales) no mostraron asociaciones significativas con el promedio académico. Discusión: El hallazgo principal coincide con la literatura internacional que señala la autorregulación afectiva como un factor clave para el éxito académico, al facilitar el control de la atención, la persistencia y la resiliencia ante la frustración. La falta de significación en otras dimensiones puede atribuirse al tamaño muestral reducido y la baja variabilidad en ciertas medidas. Conclusiones: La reparación emocional se confirma como un predictor relevante del rendimiento, por lo que se propone una metodología para integrar estratégicamente el desarrollo de esta habilidad en el currículo técnico mediante talleres docentes, microtalleres en aula, dinámicas activas y tutorías personalizadas, con el fin de mejorar tanto el desempeño académico como la formación integral del estudiante.
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