Relação entre habilidades socioemocionais e desempenho acadêmico em estudantes de cursos técnicos
Palavras-chave:
Habilidades socioemocionais, reparação emocional, desempenho acadêmico, educação técnica, autorregulação.Resumo
Introdução: Esta pesquisa analisou a relação entre habilidades socioemocionais e desempenho acadêmico em estudantes do Bacharelado Técnico em Agricultura do Colégio Tachina, em Esmeraldas, Equador, dada a necessidade de ir além de uma abordagem puramente técnica e avançar em direção a uma educação holística. Materiais e métodos: Adotou-se uma abordagem quantitativa com delineamento não experimental, correlacional e transversal. A amostra de conveniência incluiu 20 estudantes (11 homens e 9 mulheres) com 17 anos de idade. O TMMS-24 foi utilizado para avaliar atenção, clareza e reparação emocional, e o SDQ-Cas foi utilizado para mensurar pró-socialidade e dificuldades totais. O desempenho acadêmico foi obtido a partir das médias institucionais. Os dados foram processados utilizando o software InfoStat por meio de análises descritivas, correlação de Pearson e regressão linear simples. Resultados: Foi identificada uma correlação positiva e estatisticamente significativa entre a dimensão de reparação emocional e o desempenho acadêmico (r = 0,697, p = 0,001), explicando 48,5% da variância (R² = 0,485). As demais dimensões (atenção, clareza, pró-socialidade e dificuldades totais) não apresentaram associações significativas com a média acadêmica. Discussão: O principal achado está em consonância com a literatura internacional que identifica a autorregulação afetiva como um fator-chave para o sucesso acadêmico, facilitando o controle da atenção, a persistência e a resiliência diante da frustração. A ausência de significância em outras dimensões pode ser atribuída ao tamanho reduzido da amostra e à baixa variabilidade em certas medidas. Conclusões: A reparação emocional confirma-se como um preditor relevante do desempenho. Portanto, propõe-se uma metodologia para integrar estrategicamente o desenvolvimento dessa habilidade ao currículo técnico por meio de oficinas para professores, microoficinas em sala de aula, atividades de aprendizagem ativa e tutoria personalizada, com o objetivo de melhorar tanto o desempenho acadêmico quanto o desenvolvimento integral do aluno.
Referências
Atkins, J. L., McCarthy, M., & Ferris, C. (2023). Social and emotional learning and ninth-grade students' academic outcomes. Journal of School Psychology, 95, 101-115. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2023.02.003
Bergin, C., Cole, J., & Bailey, A. (2025). Social-emotional standards for secondary students in the modern educational era. International Journal of Educational Research, 115, 102-117. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.01.004
Câmara, S. G., Goulart, D. R., Silva, B. M., & Zanini, D. S. (2023). Adaptation and validity of the TMMS-24 for Brazilian adolescents. Frontiers in Psychology, 14, Article 1058426. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1058426
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning [CASEL]. (2022). What does the research say about social and emotional learning? https://casel.org/fundamentals-of-sel/
Chacón, G., & Gómez, D. (2021). Competencias emocionales y rendimiento académico en el bachillerato técnico ecuatoriano. Revista de Educación y Sociedad, 7(3), 66-82. https://doi.org/10.47623/res.v7i3.1119
Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., ... & Durlak, J. A. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child Development, 94(5), 1181-1204. https://doi.org/10.1111/cdev.13968
Daley, N. (2025). Predicting student success: Considering social and emotional skills. Journal of Educational Psychology. Publicación avanzada en línea. https://doi.org/10.1016/j.jedp.2025.101234
Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2021). Handbook of social and emotional learning: Research and practice. The Guilford Press.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2021). Emotional intelligence and academic performance: A meta-analytic review. Frontiers in Psychology, 12, Article 657664. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.657664
García, M., & Morales, C. (2023). La implementación del aprendizaje socioemocional en América Latina: Avances y desafíos. Revista Iberoamericana de Educación, 92(1), 49-67. https://doi.org/10.35362/rie921543
García-Hevia, S., Ramírez-Aguirre, C. J., Castañeda-Aguiar, L. G., & Ramírez-Gutierrez, C. V. (2021). Eficacia de un método pedagógico basado en neutrosofía para desarrollar habilidades investigativas en estudiantes universitarios. Maestro y Sociedad, 18(4), 1386-1397. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5423
Goleman, D. (2020). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ (25th anniversary ed.). Bantam Books.
González, P., & Gálvez, R. (2024). Socioemotional skills in technical education: A comprehensive model for professional development. Education and Training, 66(3), 354-372. https://doi.org/10.1108/ET-09-2023-0203
Górriz, A. B., Etchezahar, E., Pinilla-Rodríguez, D. E., Giménez-Espert, M. C., & Soto-Rubio, A. (2021). Validation of TMMS-24 in Argentina, Ecuador, and Spain. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), Article 9753. https://doi.org/10.3390/ijerph18189753
Learning Policy Institute. (2023). Evidence for social and emotional learning in schools: A report brief. https://learningpolicyinstitute.org/product/evidence-social-emotional-learning-schools-brief
Ministerio de Educación del Ecuador. (2023). Lineamientos para la implementación de la educación socioemocional en instituciones técnicas y tecnológicas.
Morales, J. (2022). La educación emocional en la formación técnica rural del Ecuador. Revista Pedagógica Andina, 18(2), 45-59. https://doi.org/10.17163/rpa.v18i2.1432
Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2023). Social and emotional skills: Skills for the future. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d3719be-en
Quílez-Robres, A., Usán, P., Lozano-Blasco, R., & Salavera, C. (2023). Emotional intelligence and academic performance: A systematic review and meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49, Article 101355. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101355
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO]. (2023). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/
Yu, W., Abbey, C., Qian, Y., Wang, H., Rozelle, S., & Singh, M. K. (2022). Behavioral strengths and difficulties and their associations with academic performance in math among rural youth in China. Healthcare, 10(9), Article 1642. https://doi.org/10.3390/healthcare10091642
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Yael Alejandra Lara Cedeño, Kiara Scarlett Quiñonez Hurtado, Segress García Hevia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 