Material docente para el desarrollo de la competencia comunicativa en la formación pre-graduada del maestro primario
Teaching material for the development of communicative competence in the pre-graduate training of the primary teacher
Palavras-chave:
competencia comunicativa; educación inclusiva, necesidades educativas especiales, communicative competence; inclusive education, Special educational needsResumo
El presente trabajo tiene como objetivo elaborar un material de apoyo a la docencia para profesores y maestros primarios en formación de pregrado como parte de las acciones que se deben realizar en las diferentes asignaturas del currículo con énfasis en la disciplina Estudios Lingüísticos y Literarios, que posibilite la competencia comunicativa de estos y su posterior contribución al desarrollo de una educación inclusiva en los escolares de la escuela primaria. Se parte como premisa fundamental, de la competencia comunicativa que debe desarrollar el maestro primario en el pregrado desde el contexto áulico hacia el logro de conocimientos e influencias educativas que garanticen una educación de calidad, donde cada maestro primario en formación pueda revelar esta competencia comunicativa desde el pregrado para luego contribuir al desarrollo de una educación inclusiva en el ejercicio de su profesión. Se utilizan métodos como el análisis de documentos, y bibliográficos, observación.
The objective of this work is to propose a teaching support material for teachers and primary teachers in undergraduate training as part of the actions that must be carried out in the different subjects of the curriculum with an emphasis on the Linguistic and Literary Studies discipline, which enables the communicative competence of these and their subsequent contribution to the development of an inclusive education in primary school students. It starts as a fundamental premise, from the communicative competence that the primary teacher must develop in the undergraduate from the classroom context towards the achievement of knowledge and educational influences that guarantee a quality education, where each primary teacher in training can reveal this communicative competence from the undergraduate degree to later contribute to the development of an inclusive education in the exercise of their profession. Methods such as document and bibliographic analysis, observation.
Referências
Cala, M. E. (2020). Una aproximación a las vivencias en universitarios con discapacidad visual de la Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana. [Tesis de licenciatura. Universidad de La Habana].
Cejudo, J., Díaz, M., Losada, L. & Pérez, J. (2016). Necesidades de formación de maestros de infantily primaria en atención a la diversidad. Bordon Revista pedagógica, 20. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/DialnetNecesidadesDeFormacionDeMaestrosDeInfantilYPrimari-5546259.pdf
Cornejo, C. (2017). Respuesta educativa en la atención a diversidad desde la perspectiva de profesionales de apoyo. Revista colombiana de educación, 77-96. http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n73/0120-3916-rcde-73-00077.pdf
Echeita, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46, 17-24. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2017.17-24
Symeonidou, S. (2017). Initial teacher education for inclusion: A review of the literature. Disability & Society, 32(3), 401-422. https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1298992 1966.
González, Y. & Triana, D. (2018). Actitudes de los docentes frente a la inclusión de estudiantes con Moscoso, S. (2018). Logros. Educación para la Ciudadanía. Holguín Ediciones.
Jiménez, F. y Montecinos, C. (2018). Diversidad, modelos de gestión y formación inicial docente: Desafíos formativos desde una perspectiva de justicia social. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-21.
Morocho García, M. (2021). Las competencias comunicativas de los docentes para la atención a la diversidad. [Tesis de Maestría. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil].
Moya, & Martínez, E. (2017). El aula inclusiva, condiciones didácticas y organizativas. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/100/97
Pantic, N. y Carr, D. (2017). Educating teachers as agents of social justice: A virtue ethical perspective. En Florian, L. y Pantíc, N. (Eds.). Teacher education for the changing demographics of schooling. Issues for research and practice. (pp. 55-66). Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-319-54389-5_5
Roméu, E. A. (2003). El enfoque cognitivo, comunicativo y de orientación sociocultural. Dimensiones e indicadores de la competencia cognitiva, comunicativa, sociocultural. Colección Pedagogía 2007.
Roméu, E. A. (2003). Aplicación del enfoque comunicativo en la escuela media en Taller de la palabra. Editorial Pueblo y Educación.
Symeonidou, S. (2017). Initial teacher education for inclusion: A review of the literature. Disability & Society, 32(3), 401-422. https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1298992.
Unesco. (2008). Temario abierto sobre educación inclusiva. Materiales de apoyo para responsables de políticas educativas. Unesco.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Yudmila González-González, Adia Gell-Labañino, Ángel Bravo-Rodríguez
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 