Estratégia metodológica para desenvolver o pensamento crítico em alunos do ensino médio da disciplina de química
Palavras-chave:
Pensamento crítico, processo de ensino-aprendizagem de Química, ensino médioResumo
Introdução: O desenvolvimento do pensamento crítico constitui uma necessidade e um desafio para os processos educativos e um dos requisitos de uma educação de qualidade; Embora seja um problema transversal, é urgente estudar a sua abordagem a partir das diferentes disciplinas do currículo. O presente trabalho avalia-o em alunos do ensino médio do ensino de Química, identificou insuficiências desta nos alunos que limitam a compreensão e aplicação dos conceitos básicos e relações da matéria, problema para cuja solução foi definido o objetivo de projetar uma estratégia metodológica apoiada em metodologias ativas para desenvolver o pensamento crítico a partir do processo de ensino-aprendizagem de Química. Materiais e métodos: A pesquisa foi desenvolvida na Unidade Educacional São Francisco utilizando métodos e técnicas teóricas e empíricas para corroborar a viabilidade do resultado. Resultados: A apresentação perante um grupo de 9 especialistas permitiu reconhecer a relevância da proposta desenvolvida e possibilidades de socialização em outras disciplinas da unidade educacional investigada na área de ciências naturais, estimulou a motivação e foi muito bem recebida pelos professores. Discussão: Ter o pensamento crítico é de grande importância, por isso é necessário potencializá-lo desde o processo de ensino-aprendizagem como forma de ativar o raciocínio nos alunos, o que mobiliza o ato de compreender e estabelecer uma organização sistêmica de ideias, como um processo que promovem nos alunos competências e capacidades cognitivas de análise, indagação, reflexão, investigação, conceptualização e verificação de dados. O pensamento crítico é pensar com critérios e utilizar padrões definidos. Portanto, a utilização de metodologias ativas do processo de ensino-aprendizagem é um recurso essencial. Conclusões: A exemplificação parcial da estratégia através de um projeto referente a um dos objetivos da disciplina de Química permitiu corroborar o potencial da estratégia metodológica para o desenvolvimento do pensamento crítico, no entanto, a avaliação da sua viabilidade requer a aplicação integral.
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