Experiências imersivas como ferramenta para o ensino de Educação Ambiental a alunos do ensino fundamental
Palavras-chave:
experiências imersivas, educação ambiental, ensino fundamental IIResumo
Introdução: Esta pesquisa caracteriza a aplicação de experiências imersivas no ensino de educação ambiental no Ensino Fundamental II da Escola Católica Juan Montalvo, em Manabí, Equador (2024-2025). O estudo surgiu da necessidade de ir além das abordagens teóricas tradicionais em educação ambiental, aproveitando o potencial de tecnologias como realidade virtual (RV) e realidade aumentada (RA) para criar aprendizado significativo e experiencial, especialmente relevante em um país megadiverso como o Equador. Materiais e métodos: Foi utilizada uma abordagem de métodos mistos com delineamento descritivo e correlacional. A população foi composta por 196 pessoas (191 alunos e 5 professores), das quais uma amostra de 133 participantes foi selecionada por meio de amostragem probabilística estratificada. Questionários validados e um guia de observação foram utilizados. Resultados: Os resultados revelaram um nível muito baixo de conhecimento sobre experiências imersivas entre os alunos (57,14% básico) e um nível limitado entre os professores (60% avançado/intermediário). O uso dessas tecnologias foi praticamente nulo: 98,44% relataram que vídeos 3D quase nunca são usados e 100% indicaram que a realidade virtual não é utilizada. As principais limitações foram a disponibilidade limitada de equipamentos e a falta de treinamento dos professores. A análise estatística mostrou uma forte correlação positiva entre o nível de conhecimento do professor e o uso dessas ferramentas (D de Somers = 0,615, p = 0,025). Discussão: Os resultados confirmam uma lacuna entre o potencial educativo das experiências imersivas e sua aplicação efetiva, coincidindo com estudos que destacam a falta de recursos e treinamento como barreiras críticas. Embora os professores possuam mais conhecimento, eles não o transferem para a sala de aula, limitando o desenvolvimento de habilidades digitais nos alunos. Conclusões: Conclui-se que as experiências imersivas não são utilizadas de forma eficaz no ensino de educação ambiental devido a limitações estruturais (equipamentos) e subjetivas (treinamento). Uma relação significativa entre o conhecimento do professor e o uso da tecnologia é evidente. Recomenda-se a implementação de diretrizes pedagógicas que incluam a formação de professores, a gestão de recursos tecnológicos acessíveis e a integração dessas ferramentas no currículo para aprimorar a aprendizagem ambiental.
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