Active methodology to promote autonomous learning in online chemistry leveling students
Keywords:
active methodology; flipped classroom; autonomous learning; virtual environmentsAbstract
Introduction: The limited autonomous learning among Chemistry leveling students in virtual environments at the Technical University of Manabí restricts their academic development. Objective: to analyze the impact of active methodology (flipped classroom) on the autonomous learning of online Chemistry students. Materials and Methods: A quantitative approach was adopted with a quasi-experimental design, pretest-posttest, involving a sample of 226 participants (113 experimental group, 113 control group). The variable autonomous learning was measured using the Scale of Autonomous Learning Strategies in Virtual Environments. Results: The Wilcoxon test showed significant differences in the experimental group (Z = -3.448; p = .001), with an improvement in the posttest mean (3.12) compared to the pretest (2.83), while the control group did not present significant changes (p = .366). Conclusions: It is concluded that the active methodology based on the flipped classroom strengthens autonomous learning in virtual leveling contexts.
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