O viveiro agrícola educativo como estratégia pedagógica para a aprendizagem agroecológica
Palavras-chave:
viveiro autossustentável, aprendizagem significativa, educação técnico-agrícola, sustentabilidade agrícola, intervenção pedagógicaResumo
Introdução: O ensino técnico agrícola enfrenta o desafio de integrar teoria e prática em contextos reais para desenvolver competências sustentáveis. Viveiros agrícolas educativos estão emergindo como "laboratórios vivos" que podem aprimorar a aprendizagem significativa, mas existe uma lacuna entre as práticas pedagógicas e o currículo. Materiais e métodos: Foi realizado um estudo com métodos mistos (predominantemente quantitativo) com delineamento quase-experimental pré-teste/pós-teste. A amostra intencional incluiu 30 alunos e 5 professores da Unidade Educacional Armengol Lara Valencia (Esmeraldas, Equador). Foram aplicadas escalas Likert (α=0,90), rubricas de desempenho técnico e testes pedagógicos de conhecimento agronômico. Estatísticas descritivas e inferenciais (teste t de Student) foram utilizadas para a análise dos dados. Resultados: Observou-se um aumento estatisticamente significativo entre o pré-teste e o pós-teste (t=10,72; p<0,001) com um tamanho de efeito muito grande (d=1,69). As maiores melhorias foram registradas na motivação (aumento de 38%) e na aplicação prática (32%), seguidas pela sustentabilidade agrícola (28%) e pelo trabalho colaborativo (25%). A compreensão conceitual apresentou melhora moderada (18%). A validação utilizando a técnica IADOV alcançou um índice de satisfação do grupo de 0,95. Discussão: Os resultados confirmam que os espaços produtivos escolares, como mediadores didáticos, promovem uma aprendizagem profunda e duradoura, coincidindo com estudos anteriores sobre aprendizagem experiencial e hortas escolares. O viveiro transcende a mera produtividade, tornando-se um laboratório que integra produção, preservação ambiental e viabilidade socioeconômica. Conclusões: O viveiro agrícola autossustentável constitui uma estratégia pedagógica eficaz e replicável, alinhada aos ODS, que fortalece as habilidades técnicas, a motivação e a consciência ambiental.
Referências
Bathaei, A., & Štreimikienė, D. (2023). A systematic review of agricultural sustainability indicators. Agriculture, 13(2), 241. https://doi.org/10.3390/agriculture13020241
Coulibaly, T. P., Du, J., & Diakité, D. (2021). Sustainable agricultural practices adoption. Agriculture (Poľnohospodárstvo), 67(4), 166–176. https://doi.org/10.2478/agri-2021-0015
FAO. (2023). Indicator 2.4.1: Proportion of agricultural area under productive and sustainable agriculture. FAO Report.
García Hevia, S., Cárdena García, Sh; Cárdenas García R; & Torres Tene, R; (2025). Diseños experimentales como competencia transversal para la formación agropecuaria: integración curricular, aplicaciones prácticas y desafíos metodológicos. (2025). ECOAgropecuaria. Revista Científica Ecológica Agropecuaria, 4(1), 22-32. https://doi.org/10.53591/c0wsjm15
Hawes, C., Iannetta, P. P. M., & Squire, G. R. (2021). Agroecological practices for whole-system sustainability. CAB Reviews: Perspectives in Agriculture, Veterinary Science, Nutrition and Natural Resources, 16(5), 1–19. https://doi.org/10.1079/PAVSNNR202116005
Kong, C. (2024). School garden and instructional interventions foster children's interest in nature. People and Nature. https://doi.org/10.1002/pan3.10597
Lochner, J., Rieckmann, M. y Robischon, M. (2021). Resultados de aprendizaje (in)esperados de los intercambios de huertos escolares virtuales en el ámbito de la educación para el desarrollo sostenible. Sustainability , 13 (10), 5758. https://doi.org/10.3390/su13105758
Miller, N. C., Kumar, S., Pearce, K. L., & Baldock, K. L. (2021). The outcomes of nature-based learning for primary school aged children: A systematic review of quantitative research. Environmental Education Research, 27(8), 1115–1140. https://doi.org/10.1080/13504622.2021.1921117
Monavvarifard, F., & Alibaygi, A. (2022). TVET model for building safety and sustainable agriculture in Iran by 2030 and beyond. Environmental Education Research, 28(3), 423–450. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2151573
Sachet, E., Mertz, O., Le Coq, J.-F., Cruz-Garcia, G. S., Francesconi, W., Bonin, M., & Quintero, M. (2021). Agroecological transitions: A systematic review of research approaches and prospects for participatory action methods. Frontiers in Sustainable Food Systems, 5, Article 709401. https://doi.org/10.3389/fsufs.2021.709401
Sánchez Pumayugra, I. D., Baquero Baquero, P., & García Hevia, S. (2025). Desarrollo de competencias socioemocionales en la formación tecnológica y profesional de gastronomía. Dominio De Las Ciencias, 11(4), 1091–1112. https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4604
Strgar, J., Torkar, G., & Strgulc Krajšek, S. (2025). The purpose of the school garden is more than just growing plants. Journal of Biological Education. https://doi.org/10.1080/00219266.2025.2489512
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Miguel Ángel Sánchez Quintero, Ronald Patricio Montano Angulo, Segress García Hevia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 