Metodología activa para potenciar el aprendizaje autónomo en estudiantes de nivelación de química en línea
Palabras clave:
metodología activa; aula invertida; aprendizaje autónomo; entornos virtualesResumen
Introducción: El escaso aprendizaje autónomo en estudiantes de nivelación de Química en entornos virtuales de la Universidad Técnica de Manabí limita su desarrollo académico, objetivo: analizar el impacto de la metodología activa (aula invertida) en el aprendizaje autónomo de estudiantes de Química en línea .Materiales y Métodos: Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, pretest-post test, con una muestra de 226 participantes (113 grupo experimental, 113 grupo control), la variable aprendizaje autónomo se midió con la Escala de Estrategias de Aprendizaje Autónomo en Entornos Virtuales. Resultados: la prueba de Wilcoxon evidenció diferencias significativas en el grupo experimental (Z = -3,448; p = ,001), con una mejora en la media post test (3,12) respecto al pretest (2,83), mientras el grupo control no presentó cambios significativos (p = ,366), Conclusiones: se concluye que la metodología activa basada en aula invertida fortalece el aprendizaje autónomo en contextos virtuales de nivelación.
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