Estratégias de ensino para reduzir a ansiedade de falar inglês em estudantes universitários
Palavras-chave:
ansiedade linguística, estratégias de ensino, expressão oral, inglês como língua estrangeira, ensino superior, competência comunicativaResumo
Introdução: A ansiedade ao falar inglês constitui uma barreira afetiva significativa que dificulta o desenvolvimento da competência oral em estudantes universitários de inglês como língua estrangeira (ILE). Apesar da sua alta prevalência em contextos de ensino superior, a implementação de estratégias de ensino específicas para mitigar essa ansiedade continua sendo um desafio pedagógico não resolvido em muitas instituições. Objetivo: Este artigo analisa as causas, manifestações e consequências da ansiedade linguística ao falar inglês em estudantes universitários e propõe um conjunto integrado de estratégias de ensino baseadas em evidências para reduzi-la efetivamente. Métodos: Foi realizada uma revisão sistemática da literatura seguindo as diretrizes PRISMA, consultando as bases de dados Scopus, Web of Science, ScienceDirect e ERIC para o período de 2020 a 2026. Vinte e oito artigos empíricos que atenderam aos critérios de inclusão foram identificados e analisados por meio de síntese temática. Resultados: Os achados confirmam uma correlação inversa consistente entre ansiedade comunicativa e desempenho oral, identificando como principais fontes de ansiedade o medo da avaliação negativa, a baixa autoconfiança, a falta de exposição ao idioma e as dinâmicas de sala de aula tradicionais. As estratégias mais eficazes incluem a criação de ambientes de aprendizagem seguros e de apoio, a aprendizagem cooperativa, o feedback construtivo, a exposição gradual, a integração de ferramentas tecnológicas e as técnicas de relaxamento. Discussão: As evidências indicam que intervenções pedagógicas intencionais reduzem significativamente os níveis de ansiedade ao falar e melhoram o desempenho oral, o engajamento e a motivação dos estudantes. Conclusões: Propõe-se um modelo integrado de três fases (preparação, prática guiada e produção autônoma) que os professores podem implementar para transformar a sala de aula de ILE em um espaço pedagogicamente seguro, onde o erro seja valorizado como parte do processo de aprendizagem.
Referências
Adlit, M. F., & Adlit, M. T. (2026). Communication anxiety and speaking performance in EFL learners: A systematic review of counseling and pedagogical strategies. Indonesian Journal of Education and Counseling, 6(1), 44-55. https://doi.org/10.31288/ijec.v6i1.320
Attia, S., & Algazo, M. (2025). Foreign language anxiety in EFL classrooms: Teachers‘ perceptions, challenges, and strategies for mitigation. Frontiers in Education, 10, 1614353. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1614353
Barreno, N. M., Villalta, C. E., Martínez, L. M., & Pacheco, F. M. (2025). Reducing speaking anxiety among college ESL students through artificial intelligence. Journal of Educational Technology & Society, 28(2), 112-128.
Bekleyen, N. (2023). Exploring foreign language anxiety in higher education: Multifaceted insights into causes, impacts, and coping strategies. Heliyon, 9(2), e12985. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e12985
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Dewaele, J. M., & Alfawzan, M. (2018). Does the effect of enjoyment outweigh that of anxiety in foreign language performance? Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(1), 21-45. https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.1.2
Estrella, F. (2026). Determining Ecuadorian undergraduate English polytechnic students‘ speaking anxiety while making presentations in virtual environments during COVID-19. Journal of Language Teaching and Research, 17(2), 234-248.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Hurtado Huaraca, J. A., Romero García, V. H., & González Ortiz, O. L. (2026). La ansiedad y su correlación con la expresión oral en inglés. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual ALCON, 6(1), 76-87. https://doi.org/10.62305/alcon.v6i1.964
Kural, F. (2025). Researching factors and coping strategies of EFL students‘ speaking anxiety. Jurnal Ilmiah Didaktika, 25(2), 145-162.
Liu, M. (2018). Interactive effects of English-speaking anxiety and strategy use on oral English test performance of high- and low-proficient Chinese university EFL learners. Cogent Education, 5(1), 1562410. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1562410
MacIntyre, P. D., & Gregersen, T. (2012). Affect: The role of language anxiety and other emotions in language learning. In S. Mercer, S. Ryan, & M. Williams (Eds.), Psychology for language learning: Insights from research, theory and practice (pp. 103-118). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137032829_8
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Sari, D. K. (2023). Exploring factors causing speaking anxiety in EFL classroom. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 8(1), 89-104.
Shi, C., Kassim, A., & Mohd Radzuan, N. R. (2025). Pedagogical strategies and technological solutions to mitigate English public speaking anxiety: A systematic review. International Journal of Advanced Research in Education and Society, 7(3), 234-252.
Sholeh, A., Fajar, M., & Rahmawati, I. (2025). Peer teaching as a strategy to reduce speaking anxiety among EFL learners. Indonesian Journal of Education Research, 6(1), 44-55.
Tsai, C. C. (2023). The effect of online speaking tasks on EFL learners‘ foreign language anxiety. Cogent Education, 10(2), 228-245. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2287641
Yang, J. (2024). A systematic literature review on strategies for reducing English speaking anxiety. Psychology Research, 14(3), 112-128.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Nancy de las Mercedes Barreno Silva, Christian Elvis Villalta Pogo, Leonardo Mauricio Martínez Paredes, Francis Marcelo Pacheco Díaz
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 