Barreiras que dificultam a aquisição da língua inglesa em alunos do ensino médio. Estratégias para superá-las
Palavras-chave:
língua inglesa, barreiras na aprendizagem de línguas, estratégiasResumo
Introdução: O aprendizado da língua inglesa tornou-se uma necessidade social em todo o mundo; no entanto, estudantes do ensino médio no Equador ainda não atingem os níveis de proficiência esperados devido a barreiras internas, como baixa motivação, ansiedade, medo de errar e apatia, bem como a fatores externos, incluindo recursos limitados e treinamento insuficiente para professores. Materiais e métodos: Foi realizado um estudo com métodos mistos, descritivo e explicativo. A amostra incluiu 20 estudantes do ensino médio e 5 professores de inglês, selecionados aleatoriamente. A coleta de dados envolveu questionários, entrevistas semiestruturadas e observações diretas em sala de aula, com triangulação de métodos e fontes para validar os resultados. Resultados: Os questionários mostraram que 85% dos alunos demonstraram baixa motivação; 90% identificaram ansiedade e medo como barreiras à participação, sendo a expressão oral (70%) a habilidade mais afetada. As entrevistas revelaram que 80% dos professores reconheceram a falta de motivação dos alunos e que 100% não possuíam treinamento específico para lidar com as barreiras linguísticas. As observações em sala de aula confirmaram a ausência de estratégias sistemáticas para apoiar os alunos na superação da ansiedade, do medo e da apatia. Com base nessas descobertas, foram elaboradas três estratégias, integrando o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (TBLT), o Ensino Comunicativo de Línguas (CLT) e plataformas digitais/IA para reduzir a ansiedade, incentivar a participação oral e aumentar o engajamento. Discussão: Os resultados estão alinhados com estudos anteriores que identificaram a motivação e a ansiedade como barreiras críticas; no entanto, esta pesquisa fornece um contexto específico para o ensino secundário equatoriano. Conclusões: Barreiras psicológicas internas dificultam significativamente a aquisição do inglês. As estratégias propostas oferecem ferramentas pedagógicas para transformar obstáculos emocionais em oportunidades de aprendizagem, contribuindo para as metas nacionais de proficiência em inglês.
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