Implementação da sala de aula invertida no ensino de língua e literatura para compreensão de leitura de alunos do quarto ano
Palavras-chave:
Sala de aula invertida, língua e literatura, compreensão leitora, Pós-graduaçãoResumo
Introdução: Este artigo analisa a implementação da sala de aula invertida no ensino de Língua Portuguesa como estratégia para aprimorar a compreensão leitora em alunos do quarto ano do ensino fundamental. Foram identificadas barreiras como limitações tecnológicas, formação insuficiente de professores e resistência à mudança nos ambientes educacionais. O objetivo principal é identificar como essa metodologia impacta a dinâmica de aprendizagem e os fatores que influenciam sua aplicação em contextos educacionais.
Materiais e métodos: Utilizou-se uma metodologia qualitativa e quantitativa, baseada em revisão bibliográfica e documental, selecionando pesquisas relevantes publicadas nos últimos cinco anos. A análise focou nos princípios da sala de aula invertida, nas competências linguísticas e nos desafios contextuais para sua implementação.
Resultados: Os resultados demonstram que a sala de aula invertida incentiva a aprendizagem autônoma, fortalece a interação com textos e desenvolve habilidades críticas essenciais para a compreensão leitora. Além disso, essa metodologia permite a reorganização do tempo em sala de aula, com foco em atividades colaborativas e práticas que complementam o trabalho individual prévio. As conclusões destacam que a sala de aula invertida representa uma alternativa pedagógica inovadora com potencial para transformar práticas educacionais e otimizar resultados em língua e literatura. Uma proposta baseada na sala de aula invertida, complementada por inteligência artificial, foi desenvolvida para aprimorar a compreensão leitora. No contexto prático, sugere-se o desenvolvimento de programas e políticas que promovam o acesso a recursos tecnológicos para garantir a aplicação efetiva e contextualizada dessa metodologia
Referências
Aguayo, M., Bravo, M., Nocetti de la Barra, A., Concha, L., & Aburto, R. (2019). Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico flipped classroom o aula invertida en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista Educación, 43(1), 1-16. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.31529
Aparicio, C., & Pacheco, Z. (2023). Impacto de la implementación del aula invertida y herramientas digitales en la estimulación de la indagación científica en estudiantes de educación media. Social Innova Sciences Revista de Ciencias Sociales, 4(1), 122-135. https://doi.org/10.5281/zenodo.8147333
Araya, S., Rodríguez, A., Badilla, N., & Marchena, K. (2022). El aula invertida como recurso didáctico en el contexto costarricense: estudio de caso sobre su implementación en una institución educativa de secundaria. Revista Educación, 46(1), 1-17. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44333
Arcentales, M., García, D., Cárdenas, N., & Erazo, J. (2020). Canva como estrategia didáctica en la enseñanza de Lengua y Literatura. CIENCIAMATRIA, 6(3), 115-138. https://doi.org/10.35381/cm.v6i3.393
Arellano, E., & Escudero, A. (2022). Tendencias de investigación de aula invertida con aprendizaje colaborativo. Una revisión sistemática. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH , 13(1), 1-20. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1492
Arteaga, M., Sánchez, A., Olivares, P., & Maurandi, A. (2022). Revisión sistemática y propuesta para la implementación de metodologías activas en la educación STEM. Revista EDUCATECONCIENCIA, 30(36), 35-76. https://doi.org/10.58299/ex92v043
Atancuri, A., Álvarez, R., & Hermann, E. (2023). Fomento de la lectura y escritura en la escuela a través de la estrategia Flipped Classroom. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 6(2), 258-268. https://doi.org/10.62452/3ppzwn22
Briceño, M., & Espinoza, M. (2023). Aula invertida en el aprendizaje significativo de Estudios Sociales en séptimo grado de Educación Básica. Revista InveCom, 3(2), 1-17. https://doi.org/10.5281/zenodo.8055353
Cabrera, S., Rojas, E., Montenegro, D., & López, O. (2021). El aula invertida en el aprendizaje de los estudiantes: revisión sistemática. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 77(1), 152-168 . https://doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1967
Calderón, L., García, D., Cárdenas, N., & Erazo, J. (2020). Flipped Classroom y el ADDL como estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora. EPISTEME KOINONIA: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 3(1), 525-542. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i1.1024
Cantuña, A., & Cañar, C. (2020). Revisión sistemática del aula invertida en el Ecuador: aproximación al estado del arte. Estudios pedagógicos (Valdivia), 41(3), 45-58. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300045
Choez, L., Menéndez, J., & Lino, V. (2024). Estrategia pedagógica para contribuir las habilidades docentes en la asignatura de Lengua y Literatura. MQRInvestigar, 8(2), 4305-4319. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.4305-4319
Escudero, A., & Mercado, E. (2020). Uso del análisis de aprendizajes en el aula invertida: una revisión sistemática. Apertura, 11(2), 72-85. https://doi.org/10.32870/ap.v11n2.1546
Farroñan, L. d. (2024). Aula invertida en el logro de competencias de las ciencias sociales. Revista de Investigación de Ciencias de la Educación, Horizontes, 8(34), 1560-1572. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.818
Flores, C. (2024). Implementación de la estrategia aula invertida en el proceso de aprendizaje de Estudios Sociales de los estudiantes de 7mo año de la Escuela de Educación básica "Juan León Mera Martínez". Repositorio Digital. [Tesis de pregrado, Universidad Estatal Península de Santa Elena]. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/10750
Giannini, A. (2020). Aula invertida. Propuesta educativa innovadora en el nivel secundario. Repositorio Digital. [Tesis de pregrado, Universidad Siglo 21]. https://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/22137
González, M., & Abad, E. (2020). El aula invertida. Un desafío para la enseñanza universitaria. Virtualidad, Educación y ciencia, 11(20), 75-91. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/workflow/index/27449/5
Guzhñay, K. (2021). Aprendizaje de lengua y literatura mediante rúbricas de evaluación. Sociedad & Tecnología, 4(2), 174-190. https://doi.org/10.51247/st.v4i2.103
Guzmán, E., & Corrales, M. (2024). Implementación de metodología Flipped Clasroom para la enseñanza e la historia en Educación Primaria y análisis de sus efectos. UNES, 17(1), 106-125. https://doi.org/10.30827/unes.i17.29272
Heredia, E., Cadena, M., Ullauri, M., & Chiriboga, A. (2024). The Flipped Classroom to Improve the EFL Listening Skill. Theory and Practice in Language Studies, 14(7), 1960-1970. https://doi.org/10.17507/tpls.1407.02
León, X., & Ortiz, N. (2020). Currículo de los niveles de educación obligatoria: una mirada reflexiva desde el hacer docente. Revista Educare, 24(1), 270-280. https://doi.org/https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i1.1246
Mallart, J. (2020). Aprendizaxe transversal a partir da área de lingua e literatura. Innovación Educativa, 2(30), 21-39. https://doi.org/10.15304/ie.30.7111
Martínez, M., Llorens, E., Hui, L., Campoy, A., Iniesta, J., Ramos, A., . . . Gomis, A. (2022). Aplicación de los principios pedagógicos que propone la flipped classroom en la educación superior: ventajas y desafíos. Revista Digital. [Trabajo de grado, Universidad de Alicante]. http://hdl.handle.net/10045/130334
Paniagua, E. (2022). Aula invertida, TPACK y TAC: un camino hacia el aprendizaje. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 19(17), 99-114. https://doi.org/10.29197/cpu.v19i37.452
Prada, R., Hernández, C., & Gamboa, A. (2021). Aula invertida mediada por TIC: Un enfoque para el aprendizaje de la ciencia. Revista Boletín REDPIE, 10(13), 833-842. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i13.1793
Reyes, Y., Villafuerte, J., & Zambrano, D. (2020). Aula invertida en la Educación Básica Rural. REFCalE: Revista Electrónica Formación Y Calidad Educativa, 8(1), 115-133. https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3148
Salamanca, J. (2022). Influencia de los objetos de aprendizaje en la implementación del aula invertida. Revista Innova Educación, 4(3), 137-151. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.009
Sandobal, V., Marín, M., & Barrios, T. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para la generación e competencias: una revisión sistemática. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 1-18. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29027
Solórzano, G. (2021). Aula invertida como estrategia de enseñanza en educación general básica. Polo del Conocimiento, 6(3), 277-287. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2363
Vidal, I. (2022). Aula invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje para una propuesta de educación básica regular. Revisión sistemática. Repositorio Digital. [Tesis doctoral, Universidad César Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/85409
Yánez, H., & Punina, B. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para generar aprendizaje significativo en el Área de Lengua y Literatura en Educación Básica Superior. Repositorio Digital. [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica Indoamérica]. https://repositorio.uti.edu.ec/handle/123456789/4655
Yuquilema, M. (2021). Metodología flipped classroom en el aprendizaje de las reglas ortográficas en estudiantes de educación general básica media. Repositorio Digital. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Chimborazo]. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8311
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 María Ernestina Jiménez Azuero, Edgar Rolando Fuentes Yanez, Nelly Hodelín Amable
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 