Implementation of the flipped classroom in language and literature teaching for reading comprehension of fourth-grade students
Keywords:
Flipped classroom, language and literature, reading comprehension, GraduateAbstract
Introduction: This paper analyzes the implementation of the flipped classroom in language arts teaching as a strategy to improve reading comprehension in fourth-grade students. Barriers such as technological limitations, insufficient teacher training, and resistance to change in educational settings were identified. The main objective is to identify how this methodology impacts learning dynamics and the factors that influence its application in educational contexts.
Materials and methods: A qualitative and quantitative methodology was used based on a bibliographic and documentary review, selecting relevant research published in the last five years. The analysis focused on the principles of the flipped classroom, linguistic competencies, and contextual challenges for its implementation.
Results: The results show that the flipped classroom encourages autonomous learning, strengthens interaction with texts, and develops critical skills essential for reading comprehension. Furthermore, this methodology allows for reorganizing classroom time, focusing on collaborative and practical activities that complement prior individual work. The conclusions highlight that the flipped classroom represents an innovative pedagogical alternative with the potential to transform educational practices and optimize outcomes in language and literature. A proposal based on the flipped classroom, complemented by artificial intelligence, was developed to enhance reading comprehension. In the practical context, it is suggested that programs and policies be developed to promote access to technological resources to ensure the effective and contextualized application of this methodology
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