La neuroeducación como estrategia de intervención para estudiantes con déficit de atención en educación básica
Palabras clave:
Neuroeducación, estrategia, intervención, déficit de atención, gamificaciónResumen
Introducción: El estudio analiza los efectos de una propuesta pedagógica basada en estrategias de neuroeducación como intervención para estudiantes de educación básica media con síntomas de déficit de atención El objetivo general fue valorar el impacto de esta propuesta en la atención, la autorregulación y la conducta de los estudiantes. Materiales y métodos: La investigación adopta un enfoque mixto, de tipo aplicado, con un diseño cuasiexperimental de pretest y postest en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 88 estudiantes de quinto, sexto y séptimo año, clasificados en tres subgrupos: con diagnóstico de TDAH, con sospechas, y sin indicadores. Se aplicó la Escala Neuroeducativa para la Planeación y la Intervención Didáctica (ENEPID), complementada con guías de observación. Resultados: Los hallazgos evidencian mejoras sustanciales en las dimensiones evaluadas tras la intervención, con énfasis en la atención sostenida, las emociones, el neuroaprendizaje y la planificación neurodidáctica. Las pruebas estadísticas (Wilcoxon, Kruskal-Wallis y Spearman) confirmaron cambios positivos entre el pretest y el postest, así como correlaciones relevantes entre las variables analizadas. Discusión: La propuesta pedagógica, denominada Conecta+Mente, integró dinámicas lúdicas basadas en gamificación, movimiento, música y diseño universal para el aprendizaje. Conclusiones: Se concluye que la aplicación de estrategias neuroeducativas genera efectos positivos en estudiantes con dificultades atencionales, favoreciendo procesos cognitivos, emocionales y conductuales en el aula. Se recomienda incorporar estos enfoques en contextos escolares para promover aprendizajes más significativos e inclusivos.
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