Integrating Artificial Intelligence (AI) Tools to Enhance Speaking and Pronunciation Skills in English Language Learning
Palabras clave:
professional development; rural teacher; multi-grade school; text construction; contextualized teachingResumen
Introduction: This research addresses the shortcomings in the professional development of teachers in rural multigrade schools in Cuba, specifically in the theoretical and methodological preparation for teaching written text construction, a limitation that affects the development of communication skills in students in this unique context. Materials and methods: A qualitative study was conducted at the "Antonio Álvarez" rural school in El Cobre, Santiago de Cuba. The sample included 4 teachers and 32 students from a complex multigrade classroom (grades 1-4). The methods used were classroom observation, teacher interviews, and analysis of regulatory and planning documents. Results: The diagnostic assessment confirmed limited theoretical knowledge about texts and deficiencies in their didactic treatment, especially among novice teachers. As a proposed solution, a system of professional development activities was designed and implemented, including reflective workshops ("What do I know about texts?"), a scientific debate, and a networking workshop, integrating the use of technology and collaborative dialogue. Discussion: The need for contextualized professional development that utilizes the socio-community environment as a central pedagogical resource is emphasized, aligning with the cognitive, communicative, and sociocultural approach of the Cuban educational model. The proposal was received with great acceptance and willingness by the participating teachers. Conclusions: The urgent need for specific training for rural multi-grade teachers was evident. The implemented strategy, characterized by its unique, inclusive, and diversified nature, proved to positively impact teacher performance and student motivation toward meaningful text production.
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