Estrategia para el perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje de números enteros en el octavo grado de la Unidad Educativa Nueva Tarqui

Resumen

Introducción: El perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje de los números enteros es un tema importante que ha sido estudiado desde distintas aristas por docentes e investigadores; en sus trabajos se aprecian las dificultades existentes y se ofrecen propuestas para su solución; sin embargo, aún persisten insuficiencias. Se toman referentes teóricos y prácticos de diversas investigaciones y documentos rectores del proceso de enseñanza - aprendizaje, entre ellos la Guía de evaluación diagnóstica desagregada por niveles y subniveles del servicio de fortalecimiento de aprendizajes en Educación General Básica. Materiales y métodos: En el estudio fueron utilizados diferentes materiales, métodos y técnicas con un enfoque mixto, considerando e integrando coherentemente datos numéricos y cualitativos. La metodología general se caracterizó por tres etapas concatenadas: diagnóstico, modelación de una estrategia, y validación. Se tomó una muestra de 10 estudiantes de octavo grado, de una población de 37, que fueron evaluados antes y después de la utilización de la estrategia. Se realizaron dos entrevistas a docentes: una en la etapa de diagnóstico a 10 de ellos y otra a seis profesores en la etapa de validación. Además, fueron seleccionados cinco docentes a los que se les plantearon cuatro tareas para profundizar en determinados elementos del diagnóstico. Resultados: Se presenta una estrategia para el perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje de números enteros en el octavo grado que tiene en cuenta la relación entre las actividades con lápiz y papel, y las que se realizan con el GeoGebra, así como el ajuste del nivel de complejidad de los ejercicios y problemas. Discusión: Aunque se reconoce la importancia de la enseñanza – aprendizaje de los números enteros en el octavo grado, persisten diversas insuficiencias, tanto en estudiantes como en docentes, en particular, la tendencia a la ejecución inmediata, sin analizar correctamente los datos de los ejercicios y problemas, ni valorar las posibles soluciones. Conclusiones: La comparación de los resultados evaluativos de los estudiantes, antes y después de la utilización de la estrategia, así como los criterios emitidos por los entrevistados, avalan la efectividad de la estrategia elaborada y sustentar la idea de que si se utiliza una estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de números enteros en el octavo grado, que tenga en cuenta la relación entre las actividades con lápiz y papel y las que se realizan con el GeoGebra, así como el ajuste del nivel de complejidad de los ejercicios y problemas, entonces se perfecciona dicho proceso.