Competências digitais no desenvolvimento da matemática no ensino fundamental II
Palavras-chave:
Competências, digital, desenvolvimentoResumo
Introdução: A integração de competências digitais no ensino da matemática nos anos finais do ensino fundamental tornou-se uma necessidade educacional fundamental. Esta pesquisa analisa essa integração na Unidade Educacional "Aurelio Salazar" durante o período de 2024-2025, identificando como principal problema o uso limitado de ferramentas digitais pelos professores e a sua falta de integração no planejamento curricular. Materiais e Métodos: O estudo empregou uma abordagem mista (quantitativa-qualitativa) com um delineamento descritivo-explicativo. Um questionário foi aplicado a 27 alunos e uma lista de verificação de observação foi preenchida com um professor de matemática, utilizando amostragem aleatória para garantir a representatividade. Resultados: Os alunos demonstraram uma atitude positiva em relação à tecnologia (67%) e reconheceram sua utilidade para a compreensão de conceitos matemáticos (78%). No entanto, 52% relataram que seus professores nunca utilizam tecnologias digitais em sala de aula e, quando o fazem, limitam-se principalmente a smartphones (74%). A observação dos professores confirmou o conhecimento tecnológico limitado e a completa ausência de integração de recursos digitais no planejamento de suas aulas. Discussão: Existe uma lacuna significativa entre o interesse dos alunos e a prática docente efetiva. Os resultados estão em consonância com a literatura que destaca a importância das competências digitais dos professores para a melhoria da qualidade da educação. A formação docente emerge como um fator crucial para colmatar esta lacuna e potenciar o potencial das TIC na aprendizagem da matemática. Conclusões: Existe uma necessidade urgente de desenvolver as competências digitais dos professores para permitir a integração eficaz da tecnologia no ensino da matemática. Recomenda-se a implementação de programas de formação docente, a garantia do acesso a recursos tecnológicos e a promoção de um planeamento curricular que incorpore sistematicamente as TIC para otimizar o desenvolvimento do pensamento matemático nos anos finais do ensino básico.
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