Aplicación didáctico-pedagógica en la enseñanza de la cinemática y dinámica en el nivel de bachillerato
Palabras clave:
Didáctica de la física, cinemática, dinámica, estrategias innovadoras, educación mediaResumen
Introducción: La enseñanza de la física en la educación media continúa representando un desafío pedagógico estructural, caracterizado por la complejidad abstracta de sus conceptos y las dificultades sistemáticas que manifiestan los estudiantes al intentar transferir los principios científicos a la resolución de problemas prácticos. Esta problemática se agudiza debido al predominio de metodologías tradicionales de carácter memorístico y directivo. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de una intervención didáctico-pedagógica en la enseñanza de la cinemática y la dinámica en estudiantes de primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa "Eloy Alfaro", durante el año lectivo 2025-2026 en el cantón Chone. Materiales y métodos: El estudio partió de la problemática observada en el diagnóstico áulico: el predominio de metodologías tradicionales y la escasa incorporación de estrategias innovadoras, factores que limitan la comprensión conceptual y la transferencia práctica en física. Se empleó un enfoque mixto de alcance exploratorio-descriptivo y diseño no experimental, combinando la revisión documental con el uso de encuestas estructuradas y guías de observación áulica aplicadas a una muestra intencional de 60 estudiantes y al docente de la asignatura. Resultados: Los hallazgos demuestran que la implementación de estrategias didácticas activas mejora significativamente la comprensión conceptual, la interpretación de fenómenos y la competencia para resolver problemas físicos contextualizados. El 88,3% de los estudiantes ubicó las estrategias del docente en niveles desarrollados y altamente desarrollados; el 83,4% valoró positivamente las actividades metodológicas para facilitar la comprensión del MRUV; en la resolución de problemas cinemáticos, el 53,4% alcanzó respuestas correctas, mientras que en problemas dinámicos el 56,6% logró el acierto. Discusión: Los hallazgos también trazan una clara ruta de mejora: las estrategias innovadoras y los simuladores virtuales no sustituyen la necesidad de un refuerzo continuo en competencias instrumentales como la conversión de unidades y el despeje algebraico, que operan como vehículo indispensable para que la comprensión conceptual se traduzca en un desempeño resolutivo altamente desarrollado. Conclusiones: Se concluye que la aplicación de estrategias didáctico-pedagógicas de carácter activo e innovador incide positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cinemática y la dinámica, favoreciendo un entorno áulico más participativo, dinámico y alineado con los principios del constructivismo y el aprendizaje significativo.
Citas
Arega, N. T., & Hunde, T. S. (2025). Constructivist instructional approaches: A systematic review of evaluation-based evidence for effectiveness. Review of Education, 13, e70040. https://doi.org/10.1002/rev3.70040
Benegas, J., Panattoni, L., & Geli, M. (2025). Impact of active learning strategies on students' conceptual understanding and self-efficacy in introductory physics courses. Physical Review Physics Education Research, 21(1), 010114. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.21.010114
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications. https://doi.org/10.1177/1558689818761583
Diquito, T. J., Dhaniaputri, R., & Acuña, A. R. (2025). Teaching strategies in physics education: A systematic literature review. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 11(5), 112-123. https://doi.org/10.29303/jppipa.v11i5.10681
Education Sciences. (2025). Newton's second law teaching strategies—Identifying opportunities for educational innovation. Education Sciences, 15(6), 748. https://doi.org/10.3390/educsci15060748
García-Herrera, D. G., & Castro-Salazar, A. M. (2025). Impacto de las simulaciones interactivas en el rendimiento académico de física en el bachillerato ecuatoriano. Revista Chone Tecnológica, 14(1), 34-48. https://doi.org/10.56124/rct.v14i1.092
García-Carmona, A. (2021). Indagación científica en la enseñanza de las ciencias: una revisión de instrumentos para su observación y evaluación en el aula. Revista de Educación, 391, 105-132. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-391-472
Halim, M. G. (2025). Systematic literature review: What do the studies reveal about problem-based learning in physics education? PUPIL: International Journal of Teaching, Education and Learning. https://doi.org/10.20319/ictel.2025.670694
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Kandru, S., & Jameel, A. (2025). Cognitive load and problem-solving strategies in introductory mechanics: A study on kinematics and Newton's laws integration. Journal of Science Education and Technology, 34(3), 412-427. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10152-x
López-García, J. C., & Ramírez-Díaz, M. H. (2024). Transición metodológica en la enseñanza de la física secundaria: Un análisis de las prácticas tradicionales vs. activas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 29(101), 415-439. https://doi.org/10.22201/ie.20072872e.2024.101.2185
Martínez-Torres, E., & Sánchez-Expósito, G. (2024). Obstáculos epistemológicos en el aprendizaje de la dinámica de Newton: Análisis de preconcepciones en educación media. Enseñanza de las Ciencias, 42(2), 89-107. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3920
Musengimana, T., Yadav, L. L., Uwamahoro, J., Nizeyimana, G., & Nkundabakura, P. (2025). Instructional strategies for enhancing students' problem-solving skills in physics: A systematic review. Discover Education, 4, 380. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00733-x
Ortega-Ruiz, M. A., & Villalobos, J. A. (2024). La indagación científica en el aula de física: Desafíos curriculares en América Latina. Educación y Ciencia, 28(3), 112-128. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2024.28.3.16430
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Rodríguez-Medina, J., Hinojo-Lucena, F. J., & Agreda-Montoro, M. (2023). Dificultades de aprendizaje en la representación gráfica de la cinemática: Un estudio de caso en educación secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 67, 175-201. https://doi.org/10.12795/pixelbit.97520
Siswanto, D. A. C., Iswanto, B. H., & Rahmawati, Y. (2025). The impact of mobile learning on physics education: A systematic literature review. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 11(1), 13-26. https://doi.org/10.21009/1.11102
Suárez-Almaguer, D., Leyva-Gras, R., & Aguilera-Carcasés, A. (2023). El laboratorio virtual de física: una alternativa para el aprendizaje del movimiento rectilíneo uniformemente variado. Revista Formación y Calidad Educativa (REFCalE), 11(2), 45-58. https://doi.org/10.5281/zenodo.8123456
Valderrama, D. A., & González Pardo, L. M. (2024). Transmutando la inercia pedagógica: Aprendizaje activo en la enseñanza de la física. Opuntia Brava, 16(4), 87-100.
Zúñiga-Arrieta, M., Alfaro-Rojas, L., & Castro-Ríos, G. (2024). Desafíos metodológicos en la enseñanza de la física en la educación secundaria: un análisis de la transición hacia el constructivismo en STEM. Revista Iberoamericana de Educación en Ciencias, 15(2), 78-95. https://doi.org/10.22456/1983-4659.138451
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Eddie José Alcívar Castro , Orley Teodocio Loor-Solórzano, Yenny Alexandra Zambrano-Villegas, Betty Johana Pinargote-Bravo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 