Concepción para la estrategia didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física

Conception for the didactic strategy of the teaching-learning process of Physics

Resumo

Introducción: El quehacer científico ha revolucionado el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, cambiando radicalmente la forma de impartir la docencia en la Educación Preuniversitaria para enfrentar no solo las transformaciones en los programas y planes de estudio propuestos en la actualidad, sino en la didáctica de la disciplina Física y su vinculación con la vida cotidiana, en la que las autoras muestran en su investigación que aún existen insuficiencias. Se propone la elaboración de una estrategia didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física y su vínculo con la vida en la Educación Preuniversitaria, en la provincia Santiago de Cuba, en estrecha relación con las tendencias del desarrollo actual. Materiales y métodos: Lo anterior, requiere de la utilización de los métodos heurístico, hermenéutico y transferencial que propicie un proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo, desarrollador y contextualizado. Resultados: La aplicación de la estrategia permitió favorecer el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física y su vínculo con la vida, demostrando la transformación cualitativa y progresiva en el desempeño de los estudiantes y profesores a través del sistema de acciones aplicadas. Discusión: La estrategia didáctica tiene una estructura, parte de un diagnóstico, tiene premisas y requisitos y se establecen orientaciones didáctico-metodológicas para su implementación. Además tienen dos etapas que se corresponden con las dimensiones del modelo, cada una de las etapas tienen objetivos y acciones y la tercera etapa es de control y evaluación de los resultados. Conclusiones: Permitió operar cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física y su vínculo con la vida confiriéndole un carácter científico e integrador, heurístico-hermenéutico-transferencial.

Introduction: Scientific work has revolutionized the teaching-learning process of Physics, radically changing the way of teaching in Pre-University Education to face not only the transformations in the programs and study plans currently proposed, but also in the didactics of the Physics discipline and its relationship with daily life, in which the authors show in their research that there are still insufficiencies. The elaboration of a didactic strategy of the teaching-learning process of Physics and its link with life in Pre-University Education, in the Santiago de Cuba province, in close relationship with current development trends, is proposed. Materials and methods: The above requires the use of heuristic, hermeneutic and transference methods that promote an inclusive, developer and contextualized teaching-learning process. Results: The application of the strategy allowed to favor the improvement of the teaching-learning process of Physics and its link with life, demonstrating the qualitative and progressive transformation in the performance of students and teachers through the system of applied actions. Discussion: The didactic strategy has a structure, part of a diagnosis, it has premises and requirements, and didactic-methodological guidelines are established for its implementation. They also have two stages that correspond to the dimensions of the model, each of the stages have objectives and actions and the third stage is control and evaluation of the results. Conclusions: It allowed to operate significant changes in the teaching-learning process of Physics and its link with life, giving it a scientific and integrating, heuristic-hermeneutic-transferential character.