Reconocimiento institucional, modalidad de vinculación y desempeño laboral como factores que configuran la inclusión educativa universitaria del personal no docente

Autores/as

  • Rodolfo Enrique Robles Salguero Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador
  • Ramón Rivero Pino Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador

Palabras clave:

Reconocimiento institucional, modalidad de vinculación, desempeño laboral, análisis de componentes principales.

Resumen

Introducción: El desarrollo de la Educación Superior en América Latina ha acentuado la discusión respecto a la calidad y equidad, donde la inclusión se constituye en el pilar fundamental para la legitimidad institucional (UNESCO, Inclusión y equidad en la educación, 2017). A pesar de ello los estudios sobre inclusión universitaria se han centrado en los estudiantes y académicos relegando a un actor muy importante en este contexto como lo es el personal no docente. Este grupo es clave por los roles que ejecuta, brindando soportes en la gestión administrativa, tecnológico y otros procesos que contribuyen al logro de los objetivos académicos lo que se convierte en una obligación incorporarlos al análisis. Objetivo: Esta investigación examina el reconocimiento institucional, modalidad de vinculación y desempeño laboral como factores que configuran la inclusión educativa universitaria del personal no docente. Materiales y Métodos: Para el estudio se implementó un diseño multivariado con una muestra de 268 colaboradores no docentes de doce universidades de cinco países de Latinoamérica que pertenecen a la red REDIPIES. Se utilizó el Análisis de Componentes principales ACP que identifica 10 constructos latentes que representa el 61,20 % de la varianza total. Los factores que destacan fueron. Clima inclusivo y Reconocimiento, Estabilidad Contractual¬-Vinculación, y la participación en la gestión. Resultados: Un análisis de varianza ANOVA determinó que las percepciones sobre el Reconocimiento CP1 y la Estabilidad CP5 evidencian cambios importantes según el contexto nacional. Mientras que el análisis de Clúster K-Mesansd establece tres perfiles de inclusión. Inclusión estructural 38 % destaca por alta estabilidad y mayor antigüedad del personal en países con tradición de nombramiento. Inclusión precaria 34 % se caracteriza por una baja estabilidad y participación, destaca en cohortes jóvenes de Ecuador y Colombia. Inclusión critica en equidad 28 % moderada en factores laborales, pero deficiente en equidad por diversidad. Conclusiones: Los resultados exponen que la modalidad de vinculación, influenciada por las políticas laborales nacionales y la trayectoria etaria, son el eje diferenciador de la experiencia de pertenencia e inclusión del personal no docente.

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Publicado

2026-02-05

Cómo citar

Robles Salguero, R. E., & Rivero Pino, R. (2026). Reconocimiento institucional, modalidad de vinculación y desempeño laboral como factores que configuran la inclusión educativa universitaria del personal no docente. Maestro Y Sociedad, 23(1), 245–250. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7397

Número

Vol. 23 Núm. 1 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Rodolfo Enrique Robles Salguero, Ramón Rivero Pino

Creative Commons License

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