Diagnóstico del aprendizaje de las operaciones básicas en estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas al déficit de atención en la educación básica
Palabras clave:
Operaciones básicas, TDA, necesidades educativas asociadas al déficit de atención, deficienciasResumen
Introducción: Las operaciones básicas forman parte de la alfabetización ciudadana y son esenciales para avanzar los contenidos matemáticos de grados superiores como lo dispone el currículo emitido por el Ministerio de Educación. Objetivo: diagnosticar el nivel de aprendizaje que tienen los estudiantes con diagnóstico de TDA del cuarto grado de básica sobre las operaciones básicas. Materiales y Métodos: El presente trabajo de investigación es de tipo no experimental y para su desarrollo se emplearon métodos teóricos, empíricos y matemático – estadísticos. Además, se aplicaron diferentes instrumentos a una muestra de cinco estudiantes con diagnóstico de TDA del cuarto grado de básica y autoridades de la Unidad Educativa del milenio Olmedo, en la ciudad de Portoviejo. Resultados: Se presenta el resultado obtenido en la aplicación de la entrevista a docentes, psicopedagogos y autoridades de la institución, así como la observación y prueba pedagógica dirigida a los estudiantes, lo que contribuye a tener una noción del estado actual de los estudiantes objeto de estudio y posterior proponer actividades lúdicas para mejorar el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes siendo el estudiante el protagonista del proceso de aprendizaje de las cuatro operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división, en la asignatura matemática. Conclusión: Se determina que existen muchas dificultades de los estudiantes al momento de realizar ejercicios de aplicación utilizando operaciones básicas. Además, se evidenció la falta de compromiso y el desinterés del docente y autoridades en aplicar actividades didácticas y adaptaciones curriculares para aquellos niños con necesidades educativas especiales en el salón.
Citas
Abreu, Y., Barrera, A., Breijo, T., & Bonilla, I. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive. Revista de Educación, 16 (4), 610 – 623. http://scielo.sld.cu/pdf/men/v16n4/1815-7696-men-16-04-610.pdf
American Psychological Association. (2014). Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5). Editorial Médica Panamericana
American Psychiatric Association. (2018). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5a. ed.). Editorial Médica Panamericana.
Cambell Maury, C. D. C., & Payares Movilla, A. E. (2022). Juego multisensorial como recurso educativo para el fortalecimiento de las operaciones matemáticas básicas en estudiantes con TDAH. https://hdl.handle.net/20.500.12834/1544
Constitución Política del Ecuador (2008). Constitución de la República del Ecuador (Registro Oficial No. 449, 20 de octubre de 2008).
Fernández, D. F. A., & Batista, D. G. G. (2020). Componentes del proceso de enseñanza aprendizaje. Temas de introducción a la formación pedagógica, 157.
Granja Guzón, L. D. L. (2021). Propuesta didáctica para la enseñanza de matemáticas a alumnado con TDAH [Trabajo de fin de grado, Universidad de Cantabria]. Repositorio UNICAN. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/22250/GranjaGuzonLuciaDeLa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Holguín, G. (2020). Gamificación de la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática [Trabajo académico].
Jiménez-Espinosa, A. (2019). La dinámica de la clase de matemáticas mediada por la comunicación. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10 (1), 121- 134. https://doi.org/10.19053/20278306.v10. n1.2019.10016
Laje Terán, G. E. (2022). Adaptaciones curriculares del área de matemáticas en niños con necesidades especiales no asociadas a la discapacidad de primer año de educación básica de la Escuela Despertar del cantón Quevedo, provincia de Los Ríos [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de Babahoyo].
Lizcano, L. J., García Ruiz, D. J., González Torres, H. J, & Puentes Rozo, P. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101-e108. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004&lng=es&tlng=es
Ministerio de Educación (2010). Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica. Ministerio de Educación del Ecuador.
Ministerio de Educación. (2013). Adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva. Manthra Comunicación.
Ministerio de Educación (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria. Ministerio de Educación del Ecuador.
Miño, D. (2022). No todas las necesidades educativas especiales están asociadas a la discapacidad – Smart Class. Smart Class. https://smartclass.ec/no-todas-las-necesidadeseducativas-especiales-estan-asociadas-a-la-discapacidad/
Organización Mundial de la Salud. (2022). Trastornos mentales. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/mental-disorders
Peláez Ospina, L. A., Pérez Agudelo, R. M., & Taborda Cardona, A. P. (2016). Actividades lúdicas como estrategia metodológica para un aprendizaje significativo de las operaciones básicas matemáticas. [Trabajo académico].
Peres Brito, E. G. (2020). Enseñanza y aprendizaje de las cuatro operaciones básicas mediante estrategias lúdicas para sexto año de Educación General Básica, Unidad Educativa 16 de abril [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Educación].
Pérez, J. A. M. (2020). Diseño y aplicación de secuencias didácticas para fortalecer el aprendizaje de los números enteros y operaciones básicas: suma y multiplicación en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Juan Pablo I. Paideia Surcolombiana, (25), 15-30.
Plan Nacional de Desarrollo 2021 – 2025 (2021, 23 de septiembre). Resolución 2. (pp. 43-44). Secretaría Técnica de Planificación.
Rocha Tayupanta, G. E. (2020). Estudio de los trastornos de comportamiento (TDA-TDAH) en educación básica superior 8.°, 9.° y 10.° de la Unidad Educativa Particular Santo Domingo de Guzmán como discurso de poder durante el año 2018 [Tesis de maestría, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador].
Rodríguez Espinales, G. J. (2025). Estrategias psicopedagógicas para trabajar en el área de matemática con un estudiante que presenta TDAH [Tesis de maestría, Universidad Estatal Península de Santa Elena]. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/13434
Salvatierra, A., Gallarday, S., Ocaña-Fernández, Y., & Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Propósitos y Representaciones, 7(1), 165-184. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273
Sandoval, T., & Ercilla, M. (2017). Metodologías didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las cuatro operaciones básicas de matemática en niñas y niños de cuarto año de educación general básica de la escuela María Clara Díaz Mejía, parroquia de Tumbaco, DM de Quito, periodo 2016 [Tesis de licenciatura, Universidad Central del Ecuador].
Torres Merchán, M. J., Torres Merchán, P. M., & Torres Merchán, G. R. (2025). Adaptaciones metodológicas en la enseñanza de matemáticas para alumnos con déficit de atención. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 6(2), 2058 – 2075. https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3751
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cindy Tatiana Bucaran Intriago, Angela María Choez Intriago, Martha del Carmen Nieves Moscoso
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 