Sistema de actividades didácticas para mejorar el lenguaje matemático en la interacción docente-estudiante del bachillerato general unificado
Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, estrategias didácticas, interacción estudiante-docente, lenguaje matemático, bachillerato general unificadoResumen
Introducción: La interacción docente-estudiante se constituye en un elemento principal en el proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje matemático, donde la implementación de estrategias didácticas adecuadas, tiene un papel relevante. Objetivo: Diseñar un plan de actividades didácticas para mejorar el uso del lenguaje matemático en la interacción docente-estudiante en el bachillerato general unificado. Materiales y métodos: La investigación es descriptiva, con enfoque mixto y diseño no experimental. Se analizaron las características del lenguaje matemático y su relación con la interacción en clase sin alterar las variables principales. La población consistió en 62 estudiantes de la Unidad Educativa Informática de Portoviejo, y se emplearon un test diagnóstico, observación directa y entrevistas a docentes. Resultados: Los hallazgos revelaron que los estudiantes enfrentan dificultades significativas en la comprensión y aplicación del lenguaje matemático, afectando su rendimiento académico y la interacción en clase. Solo un pequeño porcentaje de los estudiantes obtuvo respuestas correctas en las pruebas, evidenciando la necesidad de reforzar este aspecto del aprendizaje. Propuesta: Se diseñaron actividades didácticas innovadoras, incluyendo talleres interactivos, el uso de tecnología educativa, y dinámicas colaborativas, con el fin de promover la participación activa y el uso adecuado del lenguaje matemático. Estas actividades están orientadas a mejorar la comprensión y el rendimiento académico, además de fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes. Discusión: La propuesta, validada por expertos, busca abordar las carencias observadas en la aplicación efectiva de estrategias didácticas y la consolidación del lenguaje matemático. La incorporación de métodos innovadores en el aula tiene el potencial de mejorar significativamente el aprendizaje y la interacción en el bachillerato general unificado. Conclusión: La propuesta presentada es viable y efectiva para mejorar el aprendizaje del lenguaje matemático. Su implementación contribuirá a superar las dificultades identificadas, favoreciendo un entorno educativo más colaborativo y efectivo.
Citas
Castro, R. A. (2019). El lenguaje matemático en el contexto del aula de clase. Repositorio Institucional de la Universidad Católica de Manizales. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/2570/1/Ren%c3%a9%20Alexander%20Castro%20Ramos.pdf
Cruz, D., Mora, E. N., García, T., & Cifuentes, W. D. (2020). El lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saber matemático de la educación básica primaria, en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del municipio de Valledupar. Revista Boletín Redipe, 9(3), 69-74. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/930/848
Fisher, Eddie & Santana, G, Y. (2020). Qualifications and Certificates v Practical Knowledge and Experience: Is There a Winner? Business and Economic Research, 10(2), 1-21. https://www.macrothink.org/journal/index.php/ber/article/view/16520
Galvis, S. (2019). La interacción docente-estudiante en el aula: Una visión humanizada de la educación. Revista de Investigaciones de la Universidad Católica de Manizales, 15(26), 70-79. http://portal.amelica.org/ameli/journal/498/4984456008/4984456008.pdf
García, A., & Gaviria, A. S. (2021). Creencias sobre las interacciones docente-estudiante en el aprendizaje colaborativo. Revista Estudios Pedagógicos (Valdivia), 47(3), 303-319. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v47n3/0718-0705-estped-47-03-303.pdf
Gaviria, J. J., & Higuita, A. M. (2020). Aprendizaje adaptativo en el ámbito de las matemáticas. Repositorio Institucional del Tecnológico de Antioquía Institución Universitaria. https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/handle/tdea/1481/Aprendizaje%20adaptativo.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gómez, F. (2019). El desarrollo de competencias matemáticas en la institución educativa pedro Vicente Abadía de Guacarí, Colombia. Revista Universidad y Sociedad, 11(1), 162-171. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v11n1/2218-3620-rus-11-01-162.pdf
González, J. I., & Granera, J. (2021). Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) para la enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Revista Científica e FAREM-Estelí, 10(1), 49-62. https://camjol.info/index.php/FAREM/article/view/11607/13463
Hernández, B. M., Valdés, B., & Vivar, E. (2019). Algunas consideraciones sobre la comprensión de los contenidos matemáticos. Roca: Revista Científico - Educaciones de la provincia de Granma, 15(2), 12-23. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7013260.pdf
Jiménez, A., & Sánchez, D. M. (2019). La práctica pedagógica desde las situaciones a-didácticas en matemáticas. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 9(2), 333-346. http://www.scielo.org.co/pdf/ridi/v9n2/2389-9417-ridi-9-02-333.pdf
Joglar, N. et al. (2021). Pauta de observación de la enseñanza de matemáticas en educación secundaria en España. Revista AIEM: Avances de Investigación en Educación Matemática, 20(1), 89-103. https://burjcdigital.urjc.es/bitstream/handle/10115/29454/AIEM_POEMatES.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mendoza, Y. M. (2023). Epísteme del lenguaje matemático. Revista Scientiarium, 1(3), 130-139. https://investigacionuft.net.ve/revista/index.php/scientiarium/article/view/684/1006
Montes, T. J., & Deroncele, Á. (2023). Hacia una didáctica innovadora para potenciar aprendizaje significativo de matemáticas en la generación Z. Revista Universidad y Sociedad, 15(2), 177-186. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v15n2/2218-3620-rus-15-02-177.pdf
Montesano, M., & Quiroga, E. (2020). La formación del pensamiento matemático en niños y niñas durante los primeros años de la escuela: Opiniones de maestros que les enseñan en Panamá. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 50(4), 23-38. https://revistaseug.ugr.es/index.php/publicaciones/article/view/17778/15739
Posso, R. J., Chango, M. C., Pacha, M. A., Simba, A. R., & Simba, S. E. (2023). Interacciones docente-estudiante y su relación con el rendimiento académico. GADE: Revista Científica, 3(4), 370-382. https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/download/260/103
Robledo, P., Fidalgo, R., & Méndez, M. (2019). Evaluación de la comprensión lectora a partir del análisis de la práctica del profesorado y la interacción docente-estudiante. Revista de Educación, 384(1), 97-120. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/182586/04robledoesp-ingl.pdf
Samaniego, G. M. (2021). Modelo de estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de matemática en estudiantes de segundo bachillerato, Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, Ecuador-2020. Repositorio Institucional de la Universidad César Vallejo: https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/69281/G%c3%b3mez_SGM-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sánchez, A. M., & Gómez, J. M. (2022). El desarrollo del razonamiento lógico matemático en la enseñanza General Básica Superior. Revista Panamericana de Pedagogía: Saberes y Quehaceres del Pedagogo, 1(35), 152-165. https://revistas.up.edu.mx/RPP/article/view/2728/2246
Zambrano, D. E., & Enríquez, L. C. (2024). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del rendimiento académico en la asignatura de matemática. Revista MQRInvestigar, 8(1), 5169-5195. http://www.investigarmqr.com/ojs/index.php/mqr/article/view/1164/4287
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Lidia de las Mercedes Ferrer-Tellez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 