Professional development of rural teachers for the construction of the text in complex multigrade schools
Keywords:
professional development, teachers, multigrade school, text constructionAbstract
Introduction: Professional development for teachers in multigrade rural schools is crucial to addressing the specific teaching challenges of these contexts. In Cuba, although the Third Improvement of the Educational System addresses this need, specific shortcomings have been identified in teachers' theoretical and methodological preparation for teaching text construction, limiting the development of written communication skills in students. Materials and methods: A qualitative study was conducted at the "Antonio Álvarez" rural school in El Cobre, Santiago de Cuba, with a sample of 4 teachers and 32 students from a complex multigrade classroom. Empirical methods were applied, including classroom observations, teacher interviews, and document analysis (professional development plans, methodological visit reports). Results: The diagnostic assessment revealed limited theoretical knowledge about texts and deficiencies in their pedagogical approach, especially among novice teachers. As a proposal, a professional development activities system was designed and implemented, including reflection workshops ("What do I know about the text?"), a scientific debate, and a networking workshop, emphasizing the use of technology and collaborative dialogue. Discussion: The importance of contextualized professional development that integrates knowledge of the community's sociocultural environment as a fundamental pedagogical resource is highlighted. The proposed activities, which were very well received, promote reflective and collaborative learning, aligned with the demands of the Cuban educational model and the cognitive, communicative, and sociocultural approach. Conclusions: The need for specific theoretical and methodological preparation for rural multigrade teachers was evident. The implemented professional development strategy, unique, inclusive, and diversified, positively impacted teacher performance and student motivation toward meaningful text production.
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