Atención personalizada a educandos con dificultades en el aprendizaje en la Educación Primaria
Palabras clave:
educandos con dificultades en el aprendizaje, atención personalizadaResumen
Introducción: La atención personalizada a educandos con dificultades en el aprendizaje en la Educación Primaria es fundamental para alcanzar una educación inclusiva y de calidad, lo que requiere del trabajo individualizado del docente basado en un diagnóstico exhaustivo de necesidades y potencialidades. Materiales y métodos: Se utilizó un enfoque mixto, con métodos teóricos (análisis-síntesis, sistémico estructural funcional) y empíricos (observación, entrevista, encuesta, revisión de documentos, estudio de casos). La muestra intencional fue de 51 educandos con dificultades de aprendizaje y 165 docentes de 20 instituciones del Distrito Antonio Maceo, Santiago de Cuba. Resultados: El diagnóstico reveló que solo el 40% de los docentes domina cómo brindar tratamiento personalizado; el 90% reconoce necesidad de preparación en niveles de ayuda pedagógica. El 50% elabora tareas según la media del grupo sin atender la diversidad. Se identificaron como principales dificultades: lenta asimilación de conocimientos, predominio del nivel reproductivo, dependencia del criterio del maestro y baja participación en clase. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios previos (Leyva, 2023; Gómez et al., 2018) sobre la persistencia de dificultades en lectura, escritura y cálculo matemático. Se destaca la necesidad de superación docente para la atención personalizada, diferenciándose de investigaciones centradas solo en estrategias metacognitivas para estudiantes. Conclusiones: La atención personalizada constituye una prioridad en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente juega un papel preponderante en su autogestión para elevar la calidad del aprendizaje equitativo e inclusivo, influyendo significativamente en la formación de la personalidad y el éxito social del educando.
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