Exploring the training of the psycho-pedagogist in Cuba: analysis of research that tributes to the professional model
Keywords:
Educational psychologist, training, performance, professional model, social relevanceAbstract
Introduction: In recent years, several studies have been published addressing topics necessary to improve the training and performance of graduates in Education, Pedagogy, and Psychology in their various professional contexts. The added mandate to their training model in Cuba allows them to find solutions to problems faced by educational professionals at different levels and to raise the quality of their work as teachers, researchers, advisors, and educational counselors. Likewise, their mission is to strengthen preventive work in educational institutions based on the new problems that arise in the social context. The objective of this article is to critically analyze the positions of authors who address the continuing education of educational psychologists, which, with their contributions, favor the professional model. Materials and methods: Theoretical and empirical research methods were used, including: analysis-synthesis, inductive-deductive, systems approach, observation, document analysis, interviews with teachers, educational psychologists, and family members, methodological triangulation, as well as methods and procedures of descriptive statistics. These studies validated the importance of conducting pertinent and progressive research that reaffirms the social relevance of the field and its significance in providing guidance to educators, students, families, and community members, providing educational advice to principals and teachers, and in research related to educational research. Results: These studies allow us to assess the importance of constant updating in the training and development of this specialist and the need to develop their competencies. Universities' concern for the efficient training of educational psychologists is evident by assessing their needs, capabilities, and resources, providing them with tools that constitute work strategies to contribute to the improvement of educational practice. Discussion: A critical analysis of the authors' positions reveals the heterogeneity of the research conducted in the training of Bachelors in Education, specializing in Psychological Pedagogy. This suggests a significant increase in research related to this professional field over the past five years. Conclusions: Educational psychologists are responsible for ensuring their own development within training institutions and for working with schools, families, the community, and socio-educational networks with a multifactorial and multidisciplinary impact.
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