Percepción docente sobre el uso de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Resumen

Introducción: La investigación analiza la percepción docente sobre el uso de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en una Unidad Educativa de la parroquia La Unión, cantón Quinindé, provincia de Esmeraldas, ante la brecha identificada entre la normativa educativa ecuatoriana que promueve su uso y las limitaciones prácticas que enfrentan los docentes para su implementación efectiva en el aula. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque descriptivo con diseño mixto integrador de carácter concurrente, utilizando tres instrumentos de recolección de datos: encuesta a 49 docentes, entrevista semiestructurada y ficha de observación, los cuales fueron validados mediante juicio de 10 expertos. La muestra fue seleccionada por conveniencia, conformada por 22 docentes de bachillerato, 13 de básica superior, 8 de básica media y 6 de básica elemental. Resultados: El 87,76% de los docentes conoce los principios de las metodologías activas y el 77,55% se siente preparado para aplicarlas; sin embargo, el 67,35% las aplica siempre de forma frecuente, mientras que el 59,18% señala el tiempo de clase y el 75,51% la falta de recursos tecnológicos como limitaciones permanentes. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios nacionales que identifican desafíos persistentes en la formación docente y disponibilidad de recursos en el contexto ecuatoriano, y con investigaciones internacionales que señalan la falta de competencias tecnológicas y tiempo como barreras en la transición hacia modelos pedagógicos centrados en el estudiante, evidenciando una problemática estructural que trasciende el ámbito local. Conclusiones: La triangulación metodológica confirma una brecha estructural entre el dominio teórico-práctico demostrado por los docentes y las condiciones institucionales necesarias para una implementación plena de las metodologías activas.