El aprendizaje basado en proyectos como estrategia de desarrollo del pensamiento crítico en Ciencias Sociales de quinto año de Educación Básica

Resumen

Introducción: La enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Básica enfrenta el desafío de superar enfoques tradicionales para desarrollar el pensamiento crítico. El aprendizaje basado en proyectos (ABP) surge como una estrategia didáctica pertinente para promover la indagación, el análisis y la argumentación en el aula. Materiales y métodos: La investigación adoptó un enfoque mixto con alcance descriptivo-propositivo. La muestra incluyó 40 estudiantes de quinto año de Educación Básica y 10 docentes del área de Ciencias Sociales de la Unidad Educativa "Mariscal Sucre". Se aplicaron cuestionarios estructurados, guía de observación científica no participante y cuestionario de valoración a cinco expertos. Los instrumentos mostraron fiabilidad mediante coeficiente Alfa de Cronbach. Resultados: El 80% de los docentes valoró positivamente el ABP, pero el 70% reportó insuficiencia de tiempo y recursos. El 50% de los estudiantes no percibió actividades de investigación autónoma, y el 55% manifestó baja motivación para pensar críticamente. Se diseñó una estrategia didáctica estructurada en cinco fases (diagnóstico, formulación del problema, desarrollo investigativo, elaboración del producto y socialización). La validación por expertos alcanzó valoraciones promedio de 4,80 (potencial para pensamiento crítico), 4,60 (pertinencia) y 4,60 (correspondencia curricular) sobre 5. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios previos que evidencian la persistencia de prácticas tradicionales y la necesidad de metodologías activas. La alta valoración de los expertos respalda la estrategia como respuesta válida a las limitaciones diagnosticadas. Conclusiones: El ABP constituye una estrategia didáctica válida y necesaria para transformar la enseñanza de las Ciencias Sociales, favoreciendo una formación más activa, reflexiva y contextualizada en Educación Básica.