Modelo pedagógico para la integración de entornos virtuales de aprendizaje en la didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación General Básica
Palabras clave:
modelo pedagógico, entornos virtuales, didáctica, ciencias sociales, educación básicaResumen
Introducción: La integración de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la didáctica de las Ciencias Sociales en Educación General Básica (EGB) enfrenta el desafío de superar el uso instrumental de recursos digitales hacia una articulación pedagógica sistemática, especialmente en contextos rurales ecuatorianos donde persisten brechas de conectividad y formación docente. Materiales y métodos: Se desarrolló un estudio mixto de carácter descriptivo-propositivo en una unidad educativa rural de El Oro (Ecuador), con 45 estudiantes de 5.º año de EGB, 4 docentes, 3 directivos y 5 expertos validadores. Se aplicaron encuestas Likert, observación estructurada, revisión de planificaciones docentes y juicio de expertos. Los datos cuantitativos se procesaron con estadística descriptiva (fiabilidad Alfa de Cronbach >0,85) y se trianguló con análisis cualitativo. Resultados: El diagnóstico reveló integración tecnológica fragmentada: 62% de estudiantes en desacuerdo con la adecuación curricular del contenido digital, 78% con baja interactividad, 70% con capacitación docente insuficiente, y 58-68% sin mejoras en comprensión histórica. Se diseñó un modelo pedagógico fundamentado en constructivismo sociocultural, didáctica crítica de Ciencias Sociales y enfoque por competencias, estructurado en tres dimensiones (didáctica, tecnológica, evaluativa) y tres fases (planificación, implementación, evaluación formativa). La validación por expertos alcanzó niveles de aceptación superiores al 96% en viabilidad, coherencia curricular y alineación con buenas prácticas. Discusión: Los hallazgos confirman que la mera disponibilidad tecnológica no garantiza mejoras pedagógicas sin un marco orientador que articule currículo, metodología y evaluación. Conclusiones: La transformación digital en EGB requiere un modelo pedagógico estructurado que supere la visión instrumental de los EVA, promoviendo pensamiento histórico, ciudadanía crítica y competencia digital en consonancia con el ODS 4.
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