Leitura e Tecnologias de Informação e Comunicação: um desafio na formação de professores
Palavras-chave:
leitura,TIC, aprendizagemResumo
Introdução: Esta pesquisa aborda o desafio da leitura e do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na formação de professores do ensino fundamental na Universidade do Oriente (Cuba), considerando a evidência de hábitos de leitura deficientes e uso limitado de ferramentas tecnológicas para motivar a leitura e desenvolver a compreensão entre os futuros professores. Materiais e métodos: Foi utilizada uma abordagem mista, sob o paradigma sociocrítico, com delineamento de pesquisa-ação. Os métodos teóricos incluíram o raciocínio indutivo-dedutivo e analítico-sintético; os métodos empíricos incluíram entrevistas com 10 professores experientes, um questionário aplicado a 50 alunos do terceiro ano do curso de formação de adultos trabalhadores e uma análise documental dos currículos de Língua e Comunicação e Literatura Infantil. Resultados: O questionário revelou que apenas 10% dos alunos gostam de ler, 30% leem parcialmente por falta de tempo e 25% quase não leem; os professores concordaram que 50% dos alunos apresentam limitações no terceiro nível de compreensão (julgamentos e avaliações críticas). Foram concebidos três workshops teórico-didáticos para professores da área das Humanidades, com o objetivo de introduzir ferramentas tecnológicas para motivar a leitura de novas formas e métodos. Discussão: Os resultados coincidem com estudos que revelam dificuldades nos hábitos de leitura e na compreensão entre estudantes universitários no que diz respeito ao desenvolvimento do pensamento crítico; as ferramentas tecnológicas constituem uma forma de transformar o ensino tradicional da leitura, oferecendo ambientes interativos que permitem o desenvolvimento integrado de competências linguísticas e digitais. Conclusões: A leitura é uma competência essencial para a formação de professores, e as TIC oferecem formas eficazes e motivadoras de desenvolver hábitos de leitura em futuros professores; a sistematização da utilização de ferramentas tecnológicas na prática educativa possibilita mudanças substanciais nos métodos e abordagens da leitura, promovendo a compreensão e o desenvolvimento de competências comunicativas e intelectuais.
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