Periodização da vida e da obra educativa de Margot Machado Padrón

Resumo

Introdução: As histórias das obras educativas justificam-se plenamente na atualidade, como corrobora Pestana (2023) ao explicar sua relevância no século XXI. Portanto, constituem um componente importante da História da Educação, que necessita urgentemente de pesquisas bem orientadas, cujas contribuições ampliem a compreensão teórica e prática da educação, uma vez que as raízes autênticas da pedagogia se encontram no passado. Por essas razões, temas relacionados às obras educativas de figuras representativas da educação constituem uma importante via para reconhecer as realizações e o potencial que elas possuíram em diferentes momentos históricos e, por sua vez, servir para enriquecer e corrigir a prática pedagógica atual. Este artigo é um resultado científico parcial de um projeto de pesquisa histórico-educacional qualitativa que visa disseminar a periodização da vida e da obra educativa da Dra. Margot Machado Padrón, figura representativa da educação cubana do século XX. Materiais e métodos: A pesquisa baseou-se no método materialista dialético; Além de métodos teóricos como análise e síntese, análise histórico-lógico, transição do abstrato para o concreto e sistematização, foram empregados métodos empíricos como pesquisa biográfica, entrevistas, análise documental e análise do discurso. Técnicas de pesquisa como entrevistas e depoimentos também foram utilizadas. Resultados: A periodização revelou Margot Machado Padrón como uma fiel expoente da educação na República Neocolonial e na primeira etapa da Revolução no poder, herdeira do melhor do pensamento educacional do século XIX. Três etapas foram estabelecidas: Antecedentes (1909-1927), desde seu nascimento até sua formatura como professora; Primeira etapa: Iniciação profissional, pedagógica e política (1927-1935), desde sua atuação como professora rural até sua promoção para escolas públicas urbanas; Segunda etapa: Maturidade profissional, pedagógica e política (1935-1960), abrangendo seu trabalho como diretora, inspetora provincial, fundadora da Escola Lincoln, seu envolvimento na luta contra a ditadura de Batista como coordenadora provincial do Movimento 26 de Julho e sua posterior nomeação como Subsecretária Técnica do Ministério da Educação após o triunfo revolucionário. Discussão: A periodização apresentada demonstra que a vida profissional de Margot Machado Padrón passou por um processo de ascensão, evoluindo de professora de escola pública rural a Subsecretária Técnica do Ministério da Educação. Simultaneamente, ela se transformou de uma patriota comum em uma proeminente combatente clandestina contra a ditadura de Batista e, posteriormente, em uma figura-chave na transformação do sistema educacional cubano durante os primeiros anos da Revolução. Conclusões: A periodização mostra que Margot Machado Padrón foi herdeira do pensamento educacional do século XIX, cujo maior expoente foi José Martí, e seu ensino e sincero patriotismo representam um paradigma para as novas gerações de professores. Seu projeto para a Escola Lincoln levou em consideração as tradições pedagógicas cubanas, especificamente as contribuições de Martí para a educação, demonstradas em uma educação secular, científica e nacionalista para a vida.