Periodización de la vida y obra educativa de Margot Machado Padrón

Resumen

Introducción: Las historias de las obras educativas se justifican plenamente en los momentos actuales, corroborado por Pestana (2023) al explicar su pertinencia en el siglo XXI. De ahí que sean un importante componente de la Historia de la Educación, urgida de investigaciones bien orientadas, cuyos aportes contribuyan a la comprensión teórica y práctica de la educación, ya que en el pasado se encuentran las raíces auténticas de la pedagogía. Por estas razones, las temáticas relacionadas con las obras educativas de figuras representativas de la educación constituyen una importante vía para reconocer los logros y potencialidades que en diferentes momentos históricos tuvieron, a su vez sirven para enriquecer y rectificar la práctica pedagógica actual. El presente artículo es un resultado científico parcial de una investigación cualitativa de corte histórico-educativo que tiene como objetivo socializar la periodización de la vida y obra educativa de la doctora Margot Machado Padrón, figura representativa de la educación cubana del siglo XX. Materiales y métodos: La investigación se sustentó en el método dialéctico materialista; además de utilizarse los métodos del nivel teórico: análisis y síntesis, histórico lógico, ascenso de lo abstracto a lo concreto y sistematización; métodos del nivel empírico: biográfico, entrevistas, análisis de documentos y análisis del discurso. Se utilizaron técnicas de investigación como entrevistas y testimonios. Resultados: La periodización reveló a Margot Machado Padrón como una fiel exponente de la educación en la República Neocolonial y en la primera etapa de la Revolución en el poder, heredera de lo mejor del pensamiento educativo del siglo XIX. Se establecieron tres etapas: Antecedentes (1909-1927), desde su nacimiento hasta su graduación como maestra normalista; Primera etapa: De iniciación profesional pedagógica y política (1927-1935), desde el ejercicio del magisterio rural hasta su promoción a la escuela pública urbana; Segunda etapa: De madurez profesional pedagógica y política (1935-1960), que abarcó su desempeño como directora, inspectora provincial, fundadora del Colegio Lincoln, su incorporación a la lucha contra la tiranía batistiana como coordinadora provincial del Movimiento 26 de Julio y su posterior nombramiento como Subsecretaria Técnica del Ministerio de Educación tras el triunfo revolucionario. Discusión: La periodización realizada demuestra que la vida profesional de Margot Machado Padrón experimentó un proceso de crecimiento ascendente, evolucionando desde maestra de escuela pública rural hasta Subsecretaria Técnica del Ministerio de Educación. Simultáneamente se produjo su transformación desde una patriota de filas para convertirse en una destacada luchadora clandestina contra la tiranía batistiana y posteriormente, en protagonista del proceso de transformación del sistema educacional cubano durante los primeros años de la Revolución. Conclusiones: La periodización evidencia que Margot Machado Padrón fue heredera del pensamiento educativo del siglo XIX, cuyo máximo exponente lo constituye José Martí, y su magisterio y sincero patriotismo representan un paradigma para las nuevas generaciones de maestros. Su proyecto escolar del Colegio Lincoln tuvo en consideración las tradiciones pedagógicas cubanas, específicamente los aportes martianos a la educación, demostrado en la educación laica, científica, nacionalista y para la vida.