Relação entre inclusão educativa universitária e atitude perante a diversidade dos docentes universitários da américa latina

Resumo

Introdução: A inclusão educacional no ensino superior latino-americano tornou-se um eixo fundamental para garantir o direito a uma formação equitativa. Apesar dos avanços normativos, persistem lacunas na formação, resistências e práticas pouco coerentes com os princípios da inclusão. As atitudes dos professores desempenham um papel decisivo na construção de ambientes acessíveis e respeitosos. No entanto, ainda existem poucos estudos comparativos na região que analisem simultaneamente a inclusão educacional universitária e a atitude perante a diversidade. O objetivo do estudo foi analisar a relação entre a inclusão educacional universitária e a atitude perante a diversidade dos professores universitários da América Latina. Materiais e Métodos: Foi utilizada uma abordagem quantitativa sob o paradigma positivista, com um desenho não experimental, transversal e correlacional. A amostra e a população foram compostas por 564 professores de universidades latino-americanas. Foi aplicado um questionário estruturado validado por especialistas, composto por dimensões de atitude em relação à diversidade e inclusão educacional universitária, utilizando uma escala Likert. A análise incluiu testes de confiabilidade e correlações de Spearman de acordo com a normalidade, com um nível de significância de p < 0,05. Resultados: Os professores mostraram atitudes geralmente favoráveis à diversidade e níveis positivos de inclusão educacional. No entanto, foram identificadas lacunas na formação especializada, participação institucional e conhecimento de políticas inclusivas. A análise correlacional revelou uma relação positiva moderada entre a atitude em relação à diversidade e a inclusão educacional (R² = 0,2384), indicando que uma maior abertura à diversidade está associada a melhores percepções de inclusão universitária. O modelo de regressão confirmou que um aumento na atitude docente favorece diretamente a percepção de inclusão. Conclusões: A atitude docente constitui um fator-chave para fortalecer a inclusão educacional universitária. No entanto, as lacunas na formação, participação e apropriação de políticas limitam a aplicação efetiva de práticas inclusivas. É necessário potencializar a capacitação, a comunicação institucional e a participação docente para consolidar universidades verdadeiramente inclusivas na América Latina.