Implementação de estratégias neuroeducacionais para aprimorar o raciocínio lógico em alunos do ensino fundamental

Autores

  • Luis Miguel Cevallos Rivas Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador
  • Victor Reinaldo Jama Zambrano Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador

Palavras-chave:

Estratégias neuroeducacionais, Raciocínio lógico, Educação fundamental, Desenvolvimento cognitivo, Processos de aprendizagem

Resumo

Introdução: O raciocínio lógico é uma habilidade cognitiva fundamental na educação básica, e a neuroeducação surge como uma abordagem inovadora que vincula o funcionamento cerebral a estratégias pedagógicas eficazes. Este estudo analisa a implementação de estratégias neuroeducacionais para aprimorar o raciocínio lógico em alunos da Unidade Educacional "28 de Mayo". Materiais e Métodos: A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa, aplicando questionários estruturados a uma amostra de 4 professores e 28 alunos, com o objetivo de diagnosticar as práticas de ensino e as percepções dos alunos. Resultados: Os resultados revelaram a aplicação consistente de estratégias neuroeducacionais pelos professores, com 75% utilizando sempre materiais manipuláveis e 100% empregando atividades lúdicas, como quebra-cabeças e jogos de raciocínio. Os alunos relataram alta participação e motivação, confirmando a presença dessas atividades (100% nos jogos de blocos e de classificação). Os pontos fortes identificados foram o reforço emocional (100%) e o trabalho colaborativo (82%), embora tenham sido observadas áreas de melhoria na atenção sustentada (71% "sim") e no uso de estratégias visuais, como mapas mentais (68% "sim"). Discussão: Os resultados estão em consonância com a literatura neuroeducacional, destacando a eficácia da aprendizagem multissensorial, lúdica e emocional. A consistência entre a prática docente e a percepção dos alunos valida a abordagem, embora seja sugerida uma maior exploração de narrativas lógicas e recursos visuais para uma educação mais abrangente. Conclusões: Conclui-se que a implementação de estratégias neuroeducacionais é eficaz no desenvolvimento do raciocínio lógico, demonstrando um impacto positivo na motivação e nas habilidades cognitivas. Recomenda-se o fortalecimento da memória de trabalho, da atenção sustentada e a integração de recursos visuais, bem como a promoção da formação continuada de professores em neurodidática para otimizar os processos de ensino e aprendizagem.

Referências

Acosta Ramos, M. E., & Quevedo Arnaiz, N. V. (2021). Estrategia neuroeducativa para optimizar el aprendizaje matemático de los estudiantes de educación básica elemental.

Arboleda Aparicio, J. C. (2013). Hacia un nuevo concepto de pensamiento y comprensión. Boletín Redipe, 824, 6-14.

Barrios Tao, H., & Gutiérrez de Piñeres Botero, C. (2020). Neurociencias, emociones y educación superior: una revisión descriptiva. Investigaciones. Estudios Pedagógicos, 46(1), 363-382. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000100363

Blanco-San Martín, E., Sáez-Delgado, F., & Lepe-Martínez, N. (2023). El rol predictivo de la red neuronal por defecto sobre la atención sostenida en edades escolares: una revisión sistemática. Revista Chilena de Neuro-Psiquiatría, 61(1), 87-97. https://doi.org/10.4067/S0717-92272023000100087

Carmona, C. E. (2022). Diseño universal para el aprendizaje y neuroeducación. Journal of Neuroeducation, 3(1). https://doi.org/10.1344/joned.v3i1.39714

Chacha Ordoñez, X. A. (2020). El juego como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños de la escuela de educación básica Carlos Antonio mata coronel de la ciudad de azogues [Tesis de grado, Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio Institucional UPS. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/22670/1/UPS-CT009813.pdf

Condori-Palomino, J. A. (2023). Inteligencia emocional y motivación académica en estudiantes universitarios de formación en educación primaria.

Echeverría, B., López-Larrosa, S., & Mendiri, P. (2020). Aplicación de un programa de educación socio-emocional para alumnado de Educación Primaria. Revista de Investigación en Psicología y Educación, 7(2), 174-183. https://doi.org/10.17979/reipe.2020.7.2.7101

Förster, J., & López, I. (2022). Neurodesarrollo humano: un proceso de cambio continuo de un sistema abierto y sensible al contexto. Revista Médica Clínica Las Condes, 33(4), 338-346. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2022.06.001

González Cabrera, S. Y., & Pinto Rodríguez, N. A. (2023). Estrategias neuroeducativas: camino para mejorar la actitud y metacognición en estudiantes universitarios. Estudios, 47, 143-158. https://doi.org/10.15517/re.v0i47.58044

Introzzi, I., Aydmune, Y., Zamora, E. V., Vernucci, S., & Ledesma, R. (2019). Mecanismos de desarrollo de la atención selectiva en población infantil. CES Psicología, 12(3), 105-118. https://doi.org/10.21615/cesp.12.3.8

Joya Diaz, J. A. (2025). Fomentando el pensamiento lógico matemático a través de la gamificación en la educación inicial [Tesis de maestría]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/68778

Ludeña Carrillo, J. E., & Zambrano Acosta, J. M. (2022). Guía de actividades lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de Educación Inicial.

Martínez Sánchez, A. de las M., Vaz Fernandes, L., Pizarro Elizo, S., & Rabelo Procopio, M. V. (2023). I Congreso Internacional de Neuropedagogía De la Neuroeducación a la Neurodidáctica: Metodologías docentes inclusivas y tecnologías emergentes.

Melnyk, O., Petryk, O., Lysohor, L., Pavlyk, O., Boiaryn, L., & Tykhonova, S. (2022). Current Approaches to Organizing the Educational Process in Primary School: a Neuroscientific Approach. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 13(1Sup1), 01-21. https://doi.org/10.18662/brain/13.1Sup1/299

Mero Mejillón, J. A., & Sánchez Borbor, R. J. (2024). La neuroplasticidad en el proceso de aprendizaje en niños de 4 a 5 años. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(1).

Ordóñez Suárez, D. L., Bonilla Márquez, D. D., Macías España, V. E., & Vásquez Méndez, A. S. (2023, diciembre 29). Plasticidad cerebral: Como el cerebro se adapta y cambia en respuestas a diferentes estímulos.

Pachón Alonso, L. A., Parada Sánchez, R. A., & Chaparro Cardozo, A. Z. (2016). El razonamiento como eje transversal en la construcción del pensamiento lógico. Praxis & Saber, 7(14), 219-243.

Pérez Amaya, L. M. (2023). La atención y comprensión lectora en el aula virtual con estudiantes de educación básica.

Quimis Pincay, L. A., & Venet Muñoz, R. (2021). Orientación neuroeducativa para el manejo de TDAH en los estudiantes de 9no Año de Educación General Básica.

Rojo-Ramos, J., González-Becerra, M. J., Gómez-Paniagua, S., Carlos-Vivas, J., Acevedo-Duque, Á., & Adsuar, J. C. (2022). Psychomotor Skills Activities in the Classroom from an Early Childhood Education Teachers' Perspective. Children, 9(8), 1214. https://doi.org/10.3390/children9081214

Silva Cortés, C. V. (2019). La neuroeducación en preescolar para la enseñanza de las matemáticas. Mendive. Revista de Educación, 17(3), 432-448. https://doi.org/10.5281/zenodo.3385487

Ugas, V. (2023). Neuroplasticidad en los procesos del aprendizaje en infantes. PSIQUIS UBA, 4(2). https://revistasuba.com/index.php/PSIQUISUBA/article/view/772

Zambrano, J. K. C., & Zambrano, V. J. (2023). Competencias académicas del docente en el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Polo del Conocimiento, 8(5), 1687-1699.

Zhang, J. (2019). Cognitive Functions of the Brain: Perception, Attention and Memory. arXiv. https://arxiv.org/abs/1907.02863

Downloads

Publicado

2025-11-17

Como Citar

Cevallos Rivas, L. M., & Jama Zambrano, V. R. (2025). Implementação de estratégias neuroeducacionais para aprimorar o raciocínio lógico em alunos do ensino fundamental . Mestre E Sociedade, 22(4), 3105–3115. Recuperado de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7226

Edição

v. 22 n. 4 (2025)

Seção

Artículos

Licença

Copyright (c) 2025 Luis Miguel Cevallos Rivas, Victor Reinaldo Jama Zambrano

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.

This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.

Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)