Ferramentas matemáticas digitais para alunos do segundo ano com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

Resumo

Introdução: Esta pesquisa científica está relacionada ao atendimento das necessidades educacionais específicas apresentadas pelos alunos do Segundo Ano do Ensino Fundamental Geral da Unidade Educacional Privada CEDFI, que apresentam laudos diagnósticos de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. O objetivo desta pesquisa é estruturar um Manual de Ferramentas Digitais para o aprendizado das operações básicas de adição e subtração, com a finalidade de melhorar o desempenho acadêmico respeitando e garantindo os direitos estabelecidos por todas as instâncias em relação à educação inclusiva, conforme disposto nas normas vigentes da Constituição da República, da Lei Orgânica da Deficiência e da Lei Orgânica da Educação Intercultural. Também foram revisadas diferentes contribuições científicas relacionadas às teorias de aprendizagem; assumindo o Conectivismo, considerada a teoria da nova era digital por excelência. Materiais e métodos: A pesquisa se deu a partir de uma análise no contexto educacional com relatórios de reuniões de curso, análise de causas e efeitos da árvore de problemas apresentada pelos alunos com TDAH e relatórios acadêmicos que demonstram o desempenho acadêmico afetado na disciplina de Matemática. O trabalho de pesquisa concentra-se na área educacional com base nos seguintes métodos: Indutivo - Dedutivo, Analítico - Sintético, Descritivo e Empírico (pesquisa, entrevista, formulário de observação, observação direta). A população total do estudo é de 30 crianças e a amostra é composta por 5 alunos do segundo ano do EGB e dois professores. Resultados: Visa fornecer ao aluno ferramentas para que ele deixe de ser um simples consumidor e se torne um agente ativo, produtor de conhecimento por meio do trabalho colaborativo com outros agentes por meio do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). (Achhab, 2022). Discussão: As ferramentas digitais na aprendizagem da Matemática, segundo (Rodríguez-Cubillo, 2021), oferecem um enorme potencial para melhorar o desempenho na disciplina e são uma estratégia eficaz e viável para a aquisição da competência. Por outro lado, o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (American Psychiatric Association, 1994) surge a partir de três sintomas principais: desatenção, hiperatividade e impulsividade, centrando o transtorno no comportamento disruptivo (Carboni Alejandra, 2011); razão pela qual os alunos apresentam dificuldades de aprendizagem em habilidades instrumentais como: leitura, escrita e/ou cálculo; É fundamental ter atenção nos primeiros estágios da vida acadêmica para evitar que eles se tornem mais evidentes à medida que as exigências dos cursos acadêmicos aumentam. Conclusões: Como resposta à situação mencionada, propõe-se o uso de ferramentas digitais, consideradas uma alternativa significativa no processo de ensino-aprendizagem de alunos com o transtorno mencionado, segundo (Johanna, 2022), considerando o uso de ferramentas digitais como motivação, controle, autorregulação, de forma que seja viável criar processos comunicativos e favorecer o desenvolvimento da aprendizagem.