Project-Based Learning in academic achievement in mathematics at the Los Guayacanes Educational Unit
Keywords:
Learning, teacher training, educational quality, teaching, projects, academic performanceAbstract
Introduction: This study analyzed the impact of Project-Based Learning (PBL) on the mathematics academic performance of tenth-grade students at the Los Guayacanes Educational Unit. The study was based on the premise that this active methodology fosters meaningful learning by linking concepts to real-world situations. Materials and methods: A qualitative approach with quantitative support was adopted. The descriptive and field research included surveys administered to 149 students and 6 teachers, interviews with 5 administrators, and observation. Analytical-synthetic and inductive-deductive methods were used to diagnose PBL use and performance. Results: The findings revealed limited use of PBL by teachers, impacting student performance. Following training workshops, the evaluation showed 90% acceptance of the proposal, with no negative feedback. Discussion: This suggests that the effective application of PBL requires planning and training, aligning with the literature that highlights its benefits for motivation and the development of practical skills. Conclusions: It is concluded that PBL is viable for improving mathematics teaching, with teacher training being a crucial component for positively impacting academic performance and fostering more meaningful learning.
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