Discalculia en enseñanza aprendizaje de matemáticas en Tercero de Básica, Escuela “Unión Empalmense”
Palabras clave:
Discalculia, aprendizaje, estrategias pedagógicasResumen
Introducción: El presente estudio investigó la incidencia de la discalculia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en estudiantes de tercer grado de la Escuela "Unión Empalmense" durante el período 2023-2024, identificando este trastorno como una barrera específica para la comprensión numérica y el cálculo, a menudo no diagnosticada, lo que genera bajo rendimiento y ansiedad matemática. Materiales y métodos: La investigación empleó un enfoque descriptivo y diagnóstico, utilizando métodos inductivo y deductivo, así como entrevistas al rector, encuestas y cuestionarios a docentes para evaluar las dificultades y las estrategias pedagógicas aplicadas. Resultados: El diagnóstico confirmó que las dificultades en el cálculo mental y el bajo rendimiento estaban directamente vinculados a la discalculia, agravados por una falta de prácticas adecuadas y de estrategias docentes específicas. Discusión: Se subraya que, sin intervenciones tempranas y adaptaciones curriculares basadas en metodologías concretas y sensoriales, los estudiantes continúan en desventaja, afectando su desarrollo cognitivo y éxito académico. Conclusiones: Se concluye que es imperativo implementar un plan de capacitación docente para el manejo de la discalculia, promoviendo estrategias metodológicas efectivas y adaptaciones curriculares inclusivas que fortalezcan las habilidades matemáticas, mejoren el rendimiento académico y faciliten el desenvolvimiento cotidiano de los estudiantes.
Citas
Árizaga González, A. G., & Román Freire, J. F. (2021). La discalculia en alumnos de la educación básica. Sociedad & Tecnología, 4(3), 432–446. https://doi.org/10.51247/st.v4i3.147
Arizaga González, A. G., & Román Freire, J. F. (2021). La discalculia, como uno de los trastornos específico del aprendizaje. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/292/291
Artola Magallón, I. (2015). La metodología Montessori y la discalculia. Revista de Educación Inclusiva, 9(1), 45-60.
Buitrago Figueredo, J. M., et al. (2021). Enseñanza de la matemática y procesos cognitivos: Realidades, significados y experiencias, con impacto en el aprendizaje. Tendencias Digitales, 3(2), 112-130. https://www.espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/624/564
Clavijo Castillo, R. G., & Bautista-Cerro, M. J. (2019). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana. Alteridad, 15(1), 113–124. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Geary, D. C. (2013). Trastornos del aprendizaje de las matemáticas. En H. L. Swanson, K. R. Harris, & S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (2nd ed., pp. 199–212). Guilford Press.
García Ruiz, R. (2018). Vínculos familiares y educación virtual. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(18), 115-130. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-18.vfev
León, M., Pérez, J., & Torres, A. (2024). El impacto de la Teoría del Andamiaje de Vygotsky en niños y niñas con TDAH en el proceso de aprendizaje. Ciencia Latina, 8(1), 550-570. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/15506/22077
López, B., Rodríguez-Cuadrado, S., & Patricia. (2019). Discalculia: manifestaciones clínicas, evaluación y diagnóstico. Perspectivas actuales de intervención educativa. RELIEVE, 25(1), Art. 1. https://doi.org/10.7203/relieve.25.1.10125
Morrison, G. S. (2005). Educación infantil (8ª ed.). Pearson.
Rodríguez Navarro, M., et al. (2020). Programa de Doctorado en Investigación Educativa: Módulo sobre Dificultades Específicas del Aprendizaje. Universidad Nacional de Educación.
Rojas Suarez, A. C., Contreras Hernández, A. P., & Arévalo Duarte, M. A. (2011). Intervención didáctica para promover el aprendizaje de las matemáticas, en niños con discalculia. Respuestas, 16(2), 5–13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5364555
Torres, S., López, M., & García, P. (2021). Discalculia del desarrollo (DD). Revista de Psicopedagogía, 35(108), 45-60.
UNESCO. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381613_spa
Vergara, M. (2021). Estrategias pedagógicas y su incidencia en la discalculia de los estudiantes de básica elemental de la Unidad Educativa Juan Montalvo período 2021 – 2022 [Tesis de maestría, Universidad Técnica Estatal de Quevedo].
Vygotsky, L. S. (1991). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Karen Soraya Segovia Sánchez, Armando Adrián Rodas Chiang, Herminia Mariuxi Medina Gordillo, Kening Hernany Fajardo Cedeño
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 