Participación comunitaria protagónica en la inclusión social del educando en situación de discapacidad intelectual desde la gestión educativa del maestro primario
Palabras clave:
gestión educativa; inclusión social; discapacidad intelectual; participación comunitaria; escuela primariaResumen
Introducción: La investigación tuvo como objetivo diagnosticar el estado actual de la participación comunitaria protagónica en la inclusión social del educando en situación de discapacidad intelectual en la escuela primaria "Ignacio Martí", desde la gestión educativa del maestro. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con predominio cualitativo y un diseño de diagnóstico pedagógico transversal. La muestra quedó conformada por 14 docentes, 4 educandos y 14 miembros de la comunidad. Se aplicaron una guía de observación participante, un cuestionario a docentes y entrevistas semiestructuradas, validados por criterio de expertos y triangulación. Resultados: Los resultados evidencian vínculos insuficientes entre las agencias comunitarias y la escuela, escaso liderazgo comunitario en la planificación inclusiva y una participación familiar de baja intensidad. Discusión: Solo el 14,3 % de los docentes se considera capacitado para gestionar la inclusión social y el 21,4 % de los comunitarios muestra actitudes inclusivas. Conclusiones: Resulta necesario concebir estrategias de gestión educativa que articulen la participación comunitaria protagónica como vía para la inclusión social de estos educandos.
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