La lectura y las Tecnologías de la Información y la Comunicación un reto en la formación de maestros
Palabras clave:
lectura, tecnología, aprendizajeResumen
Introducción: La investigación aborda el desafío de la lectura y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la formación de maestros de la Licenciatura en Educación Primaria en la Universidad de Oriente (Cuba), ante la evidencia de pobres hábitos lectores y limitado aprovechamiento de las herramientas tecnológicas para motivar la lectura y desarrollar la comprensión en los docentes en formación. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto bajo el paradigma sociocrítico con diseño de investigación-acción. Los métodos teóricos incluyeron el inductivo-deductivo y analítico-sintético; los empíricos comprendieron entrevista a 10 docentes de experiencia, encuesta a 50 estudiantes de 3er año del curso para trabajadores y análisis documental de programas de Lenguaje y Comunicación y Literatura Infantil. Resultados: La encuesta reveló que solo el 10% de los estudiantes disfruta de la lectura, el 30% realiza lecturas parciales por falta de tiempo y el 25% apenas lee; los docentes coincidieron en que el 50% de los estudiantes presenta limitaciones en el tercer nivel de comprensión (juicios y valoraciones críticas). Se diseñaron tres talleres teórico-didácticos para docentes del área humanística, orientados a introducir herramientas tecnológicas para motivar la lectura desde nuevas formas y modos. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios que revelan dificultades en los hábitos lectores y en la comprensión en estudiantes universitarios sobre el desarrollo del pensamiento crítico; las herramientas tecnológicas constituyen una vía para transformar la enseñanza tradicional de la lectura, al ofrecer entornos interactivos que permiten desarrollar competencias lingüísticas y digitales de forma integrada. Conclusiones: La lectura constituye una habilidad esencial para la formación de maestros, y las TIC ofrecen vías efectivas y motivadoras para el desarrollo de hábitos lectores en los docentes en formación; la sistematización del uso de herramientas tecnológicas en la práctica educativa posibilita cambios sustanciales en los modos y formas de lectura, favoreciendo la comprensión y el desarrollo de habilidades comunicativas e intelectuales.
Citas
Arroyo Cabeza. L.M. (2026). Las TIC como herramientas pedagógicas en Latinoamérica: una revisión sistemática. Invecom. Vol. 6. N.1. http: // zenodo.org/records/15161644
Berdeal Vega, I. B., Suárez Alfonso, A., & Mora Quintana, E. C. d. (2022). Las prácticas lectoras: necesidad educativa en y desde la Universidad del siglo XXI. Experiencias y Propuestas. Revista Conrado, 18(86), p. 145-154. ISSN: 1990-8644. http://conrado.ucf.edu.cu
Cango Jaramillo, K., Sinchire Arrobo, N. B. Rodríguez Cosme, M. L, Leon Espinosa, I. (2025). Uso de la plataforma Educaplay para el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de 8 año. Dominio de la Ciencia. Vol. 11, núm. 2. Abril-Junio, 2025, pp. 53-72. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index
Cruz Picón, P, E. (2025). El camino de la investigación: enfoques cuantiativos, cualitativos y mixtos en el método científico. Vol 2. N. 4. https://doi.org/10.53897/RevESCC.2025:4.09
González, A.F,& Gutierrez Dueñas, E. J. (2022). Las TIC en la promoción de lectura, implicaciones científico-técnicas en/para el contexto educativo. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 7(3), 55-62. http://rccd.ucf. edu.cu/index.php/rccd
Sotomayor Mejía, D. Erazo Camacho, F. (2024). Los recursos digitales interactivos para desarrollar las macro destrezas lingüísticas en estudiantes de décimo año de EGB. Tesis en opción a la Obtención del Título de Magíster en Educación. Mención Pedagogía en Entrnos Virtuales. Universidad Bolivari
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 María Luz Rodriguez Cosme, Omayda Despaigne Negret, Maritza Arce Salazar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 