Educomunicação e estratégias digitais para a alfabetização midiática crítica
Palavras-chave:
alfabetização midiática crítica, educomunicação, fenomenologia, estudantes rurais, brecha digitalResumo
Introdução: No Equador, a brecha digital afeta especialmente as zonas rurais, onde o acesso à internet alcança apenas 37,5% dos domicílios (Guerrero e Moreno, 2019, p. 6700). Além disso, o sistema elétrico nessas localidades costuma apresentar problemas de estabilidade, afetando as conexões e comunicações de seus habitantes. Consequentemente, esta pesquisa teve como objetivo compreender a experiência vivida de alfabetização midiática crítica em estudantes rurais a partir de uma perspectiva fenomenológica inspirada em Maurice Merleau-Ponty (1945). Materiais e Metodos: Para tanto, realizou-se um estudo qualitativo com delineamento fenomenológico. Participaram 12 estudantes do ensino médio de uma unidade educacional rural de Pichincha – Manabí, Equador, selecionados por amostragem intencional. Aplicou-se uma entrevista fenomenológica em profundidade e a análise seguiu os princípios da análise fenomenológica. Resultados: Emergiram cinco categorias: sensações corporais e emoções, significados atribuídos à tecnologia, transformações na aprendizagem e na identidade, condições do contexto rural, e tensões e contradições. Conclusões: A alfabetização midiática crítica em jovens rurais revela-se como uma experiência encarnada, significativa, transformadora, situada e tensionada, evidenciando que não é apenas um conjunto de competências técnicas, mas uma vivência que envolve o corpo, as emoções, o território e contradições constitutivas.
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