Ensino de tecnologia no terceiro ano do ensino médio: uma análise a partir da prática educacional
Palavras-chave:
TIC, ensino médio, ensino, percepção do professor, integração de tecnologiaResumo
Introdução: Este estudo analisa o nível de integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de ensino e aprendizagem de alunos do terceiro ano do ensino médio da Unidade Educacional "Atahualpa", no Equador. Materiais e métodos: A pesquisa, com abordagem mista e delineamento descritivo não experimental, aplicou questionários a 20 alunos e 18 professores, além de uma entrevista com o diretor. Resultados: Os resultados mostram uma discrepância acentuada entre a percepção positiva das TICs e seu uso efetivo em sala de aula: 75% dos alunos relataram que os professores nunca utilizam ferramentas tecnológicas, enquanto 55,56% dos professores afirmaram utilizá-las apenas ocasionalmente. As principais barreiras identificadas incluem infraestrutura tecnológica deficiente (considerada insuficiente por 72,22% do corpo docente), falta de formação continuada para professores e apoio institucional limitado. Discussão: Os recursos existentes são utilizados principalmente para automatizar práticas tradicionais, em vez de inovar pedagogicamente. Conclusões: É imprescindível implementar estratégias abrangentes que incluam investimento em infraestrutura, desenvolvimento profissional contínuo para professores e políticas institucionais que promovam o uso pedagógico eficaz das TIC para reduzir a lacuna entre as políticas educacionais e a prática em sala de aula.
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