Experiências no desenvolvimento de competências socioemocionais em estudantes da carreira docente
Palavras-chave:
competências socioemocionais, pesquisa-ação, metodologia, formação de professoresResumo
Introdução: A formação continuada de profissionais da educação prioriza a atuação exitosa dos professores em suas relações com agentes e agências educacionais. Isso implica o desenvolvimento de competências socioemocionais desde a formação inicial. Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta metodológica para o desenvolvimento dessas competências nos estudantes. Materiais e métodos: A metodologia utilizada baseia-se na pesquisa-ação, por meio de fases e ciclos iterativos. Resultados: Como resultado, observam-se transformações favoráveis na gestão emocional e profissional dos estudantes. Discussão: É importante integrar metodologias que promovam a reflexão e a gestão emocional nesses estudantes. Conclusões: A experiência adquirida por meio desta proposta metodológica levou à conclusão de que o desenvolvimento emocional não deve ser abordado como um conteúdo ou disciplina adicional. Ele deve ser articulado organicamente nos processos educacionais, desde a concepção curricular até a dinâmica de grupo, incluindo o engajamento pedagógico e a cultura institucional.
Referências
Aristulle, P.C. y Paoloni- Stente, P.V. (2019). Habilidades socioemocionales en las comunidades educativas: aportes para la formación integral de los y las docentes. Revista Educación, 43(2).DOI https://doi.org/10.15517revedu v43i2.28643
Díaz, F., Santos A., Lopeztegui I. (2018). La Investigación Acción Participativa: posibilidades de aplicación en el contexto actual de Cuba.
Bisquerra, R., & Pérez Escoda, N. (2021). La educación emocional en la enseñanza universitaria: una necesidad emergente. Editorial Octaedro.
Brackett, M. A. (2019). Permission to feel: Unlocking the power of emotions to help our kids, ourselves, and our society thrive. CeladonBooks.
Buendía, L., Colás, P., & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía: fundamentos, técnicas e instrumentos. Aljibe.
CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). (2020). SEL framework: What are the core competencies?.https://casel.org
Clemente, M., Calderón, D., & Torres, N. (2023). Educación emocional crítica en adolescentes: Perspectivas emergentes desde la justicia social. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 53(1), 43–59. https://doi.org/10.48102/rlee.v53i1.983
Denham, S. A. (2018). Assessment of SEL competencies: Challenges and directions for next steps. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL).
Fuentes, H. (2011). Investigación educativa: concepciones y configuraciones metodológicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela”, Cuba.
Immordino-Yang, M. H., &Damasio, A. (2019). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 13(1), 1–10. https://doi.org/10.1111/mbe.12173
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.
León, R. (2024). Subjetividad y formación docente: Claves socioemocionales para la identidad profesional. Educación Superior y Transformación Social, 12(1), 50–69. https://doi.org/10.56789/ests.v12i1.1104
Lozano, R., Rivera, A., & Martínez, D. (2023).Implementación del modelo SEL en la formación del profesorado: Revisión sistemática de evidencias. Revista Iberoamericana de Educación, 91(1), 65–80. https://doi.org/10.35362/rie9114953
Mora, F. (2021). Neuroeducación y emociones: lo que la neurociencia puede aportar al aprendizaje y la enseñanza. Alianza Editorial.
Noddings, N. (2022). Caring: A relational approach to ethics and moral education (3rd ed.). Teachers College Press.
Pérez-Fuentes, M. C., Molero, M. M., &Gázquez, J. J. (2021).Inteligencia emocional y resiliencia en estudiantes universitarios de educación: claves para el bienestar académico. Revista de Psicodidáctica, 26(2), 120–127. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.10.001
Rojas, S., Sánchez, L., & Gómez, C. (2023). Competencias socioemocionales en estudiantes universitarios: Una revisión sistemática. Universidad, Ciencia y Tecnología, 27(119), 72–80. https://revistas.ula.ve/index.php/uct/article/view/2030
Villa, B. (2021). Neuroeducación para un aprendizaje profundo: Hacia una didáctica emocional. Revista Cubana de Educación Superior, 40(2), 23–39. https://rces.reduc.edu.cu/index.php/rces/article/view/2609
Zembylas, M. (2020).A pedagogy of discomfort in higher education: Emotional complexities, ethical commitments and critical engagement. Teaching in HigherEducation, 25(7), 833–845. https://doi.org/10.1080/13562517.2019.1636222
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Eloísa Aichel Ramírez Urquia, Martha Beatriz Vinent Mendo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 