Interferência linguística na produção escrita de aprendizes de inglês como língua estrangeira
Palavras-chave:
interferência linguística, nível léxico-semântico, corpus de aprendizes, segunda língua ou língua estrangeiraResumo
Introdução: A interferência linguística, também conhecida como transferência de língua, produz-se quando os estudantes de uma segunda língua ou língua estrangeira (neste caso, o inglês) aplicam conhecimentos, regras ou estruturas de sua língua materna-L1 (neste caso, o espanhol) ao utilizar a língua-alvo (L2). Este fenômeno pode influenciar significativamente a produção escrita dos estudantes de inglês como língua estrangeira (ILE). O objetivo desta pesquisa é elaborar um inventário dos erros linguísticos mais frequentes cometidos por falantes equatorianos durante o processo de aprendizagem do inglês como língua estrangeira (ILE). Material e métodos: Este inventário se realizou a partir da extração de dados do corpus COREAILE, composto pela produção narrativa de estudantes do curso Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (Pedagogia dos Idiomas Nacionais e Estrangeiros) da Universidad Técnica de Manabí (Universidade Técnica de Manabí) (Ecuador). Estabeleceu-se um inventário de erros linguísticos que permitirá aos professores de inglês como LE compreender melhor a interlíngua de seus alunos e trabalhar na correção dos erros mais frequentes. Utilizando como fonte de dados as narrações em inglês dos participantes, formalizadas em um corpus, detectaram-se interferências léxico-semânticas, estabelecendo uma taxonomia de erros. Desenvolveram-se três tipos de instrumentos para obter dados da interlíngua escrita dos participantes: quadrinhos, histórias de minha vida e experiência passada. A informação obtida indica que existe uma grande recorrência de erros de interferência nos estudantes equatorianos de inglês quanto à tendência de inventar palavras devido à influência causada por eles ao escrever um texto em inglês. Os resultados mostram que os erros mais frequentes se devem a quatro categorias principais: falsas colocações, falsos cognatos, palavras inventadas e tradução literal. Em conclusão, os erros cometidos pelos alunos de ILE são grandes indicadores do progresso da aprendizagem de línguas dos estudantes.
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