Programación visual y estrategias lúdicas, una vía para el desarrollo del pensamiento computacional en la infancia
Palabras clave:
aprendizaje basado en juegos; programación; gamificación; pensamiento computacional; ScratchResumen
Introducción: La enseñanza de la programación en edades tempranas constituye una prioridad en el Tercer Perfeccionamiento de la Educación Cubana, lo que exige metodologías que integren el pensamiento computacional con estrategias lúdicas. Objetivo: Evaluar el impacto de una metodología pedagógica basada en el aprendizaje basado en juegos y la modificación de mecánicas de juego mediante programación visual, para enseñar fundamentos de programación y desarrollar el pensamiento computacional en niños de 9 a 11 años. Materiales y métodos: Se implementó un estudio de caso cualitativo con 30 niños (15 niñas y 15 niños) sin experiencia previa en programación, quienes participaron en un curso intensivo de dos semanas en la Universidad de Oriente, Cuba. La intervención, estructurada en tres fases (análisis guiado, reproducción y modificación, y creación libre), utilizó Scratch 3.0 como herramienta. Los datos se recolectaron mediante observación participante no estructurada, lista de verificación, portafolio digital y registro diario; se procesaron mediante análisis temático. Resultados: Se evidenció un alto nivel de motivación sostenida, comprensión aplicada de conceptos de programación (secuencias, bucles, condicionales), desarrollo del pensamiento computacional (descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción), equidad de género en el desempeño y fortalecimiento del trabajo colaborativo. Conclusiones: La metodología propuesta constituye una innovación pedagógica efectiva, replicable y recomendable para su integración en el currículo escolar cubano, siempre que se acompañe de formación docente específica.
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