The process of learning mathematics: conceptualizations and institutionalized pedagogical practices
Keywords:
learning, reasoning, mathematicsAbstract
Introduction: This article analyzed the types of learning that second-grade students develop in relation to mathematics, through a literature review using the PRISMA method. Materials and methods: 500 documents from the SciELO and Scopus databases (2020-2024) were examined, and 50 were selected. Results: The results showed that virtual/digital learning (25%) and gamification (21%) are the most frequent approaches, followed by meaningful, problem-based, and play-based learning (11% each). Regarding competencies, the development of basic mathematical skills (12%), the promotion of active learning (12%), conceptual understanding (11%), and logical thinking (11%) stand out. Discussion: The findings confirm that traditional methods based on memorization do not meet the cognitive and emotional needs of children. A strong relationship was identified between the teaching processes employed and the development of specific competencies: digital and gamified strategies are associated with basic skills and active participation, while meaningful and problem-based learning are linked to conceptual understanding and problem-solving. Conclusions: The incorporation of digital resources along with playful approaches promotes dynamic and collaborative learning, enhancing concentration, interest, and engagement with mathematical activities from cognitive, emotional, and social dimensions. Less frequently used strategies, such as the flipped classroom or metacognitive learning, show potential for addressing diversity, although they require greater implementation at the primary level.
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