Estrategias de enseñanza para fortalecer la formación práctica de pasantes de acuicultura en Duzalarv, Sucre
Palabras clave:
formación práctica, estrategias de enseñanza, acuicultura, pasantías, tutoría empresarialResumen
Introducción: La investigación aborda el diseño de estrategias de enseñanza para fortalecer la formación práctica de pasantes de la carrera de Acuicultura de la Universidad Técnica de Manabí (UTM) en el laboratorio DUZALARV (Sucre, Ecuador), ante la evidencia de debilidades en la planificación formativa, insuficiente acompañamiento pedagógico por parte de tutores empresariales y escasa transferencia del conocimiento teórico a la práctica productiva. Materiales y métodos: Se adoptó un enfoque mixto de tipo descriptivo-propositivo, con una muestra de 60 pasantes a quienes se aplicó un cuestionario estructurado de 18 ítems (escala Likert, α de Cronbach no reportado) y 6 colaboradores del laboratorio participantes en entrevistas semiestructuradas de 12 preguntas abiertas. Resultados: La percepción global de los pasantes sobre las estrategias de enseñanza fue baja (media=2,86/5), con las dimensiones de orientación y acompañamiento (2,76) y transferencia del conocimiento (2,84) en niveles bajos; el ítem con menor puntuación fue la retroalimentación específica (2,60). En formación práctica, la media global fue 2,98, destacando la baja autonomía para resolver problemas (2,47). El 88,3% de los pasantes consideró necesarias estrategias más estructuradas, y los colaboradores reconocieron su falta de herramientas pedagógicas. Discusión: Los hallazgos confirman la falta de formación pedagógica en instructores técnicos dificulta la sistematización del conocimiento; la brecha entre teoría y práctica identificada refuerza la necesidad de prácticas de campo estructuradas para transferir conocimientos efectivamente. Conclusiones: Se confirman debilidades significativas en las estrategias de enseñanza implementadas en DUZALARV, particularmente en planificación formativa, acompañamiento pedagógico y transferencia del conocimiento; los pasantes desarrollan competencias técnicas básicas pero sin alcanzar autonomía para resolver problemas; existe consenso sobre la necesidad de estrategias más estructuradas, por lo que se requiere implementar estrategias contextualizadas que fortalezcan el rol formativo de los tutores y favorezcan el desarrollo de competencias técnicas en los pasantes.
Citas
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