Educomunicación y estrategias digitales para la alfabetización mediática crítica

Resumen

Introducción: En Ecuador, la brecha digital afecta especialmente a las zonas rurales, donde “el acceso a internet alcanza solo al 37,5% de los hogares” (Guerrero y Moreno, 2019, p.6700). Más aún, el sistema eléctrico, en dichos espacios, suele presentar defectos de estabilidad, afectando las conexiones y comunicaciones de sus habitantes. En consecuencia, esta investigación tuvo como objetivo comprender la experiencia vivida de alfabetización mediática crítica en estudiantes rurales desde una perspectiva fenomenológica inspirada en Maurice Merleau-Ponty (1945). Materiales y Métodos: Para ello, se realizó un estudio cualitativo con diseño fenomenológico. Participaron 12 estudiantes de bachillerato de una unidad educativa rural de Pichincha – Manabí, Ecuador, seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicó una entrevista fenomenológica en profundidad y el análisis siguió los principios del análisis fenomenológico. Resultados: Emergieron cinco categorías: sensaciones corporales y emociones, significados atribuidos a la tecnología, transformaciones en el aprendizaje y la identidad, condiciones del contexto rural, y tensiones y contradicciones. Conclusiones: La alfabetización mediática crítica en jóvenes rurales se revela como una experiencia encarnada, significativa, transformadora, situada y tensionada, evidenciando que no es solo un conjunto de competencias técnicas, sino una vivencia que involucra el cuerpo, las emociones, el territorio y contradicciones constitutivas.